地方師范院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設思路探析

阮 敏 屈凱萍

（綿陽師范學院，四川 綿陽 621000）

近年來，根據(jù)《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”和《關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》（教高廳〔2007〕7號）等通知精神，目前絕大多數(shù)高校已將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課納入了教學計劃，作為一門課程給學生講授，并取得了一定的效果。然而，地方師范院校作為我國高校中的一個特殊群體，如何建設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，如何將其建成一門適合自身發(fā)展的、深受學生喜歡的課程是必須思考與研究的問題。

一、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是地方師范院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設的根本目標

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，是大學生參與市場競爭的基礎，是實現(xiàn)事業(yè)成功的關鍵。其內(nèi)容豐富，涉及面廣，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要相一致。而定位于為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的地方師范院校是我國高校中一個特殊的群體，隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，地方師范院校連年大幅度擴招，辦學規(guī)模不斷擴大，學校的超常規(guī)發(fā)展以致其無論在生源質(zhì)量，還是在辦學特色、培養(yǎng)口徑、專業(yè)設置、實踐環(huán)節(jié)等方面，與名牌大學和一些社會影響大、專業(yè)強的綜合類大學相比都差距較大，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強，再加上地方師范院校較之部屬或地處省會的師范院校在經(jīng)濟發(fā)展、地理位置、信息靈敏度等方面存在較大的劣勢，這都會導致大學生在求職時遇到種種障礙。因此，在進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設時，就必須緊緊圍繞提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力這一根本目標來進行。

二、傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識是地方師范院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設的基本任務

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設的基本任務是對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的傳授，幫助大學生掌握該領域的相關知識，幫助他們樹立科學的就業(yè)觀念，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。它主要包括以下兩個方面的內(nèi)容：一是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的傳授和方法的指導。幫助大學生通過分析自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價值觀、情商、智能等個性特征，認識自身的優(yōu)勢與劣勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的一系列問題，協(xié)助他們有目的地學習、生活和工作。二是加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的傳授和訓練，幫助大學生了解職業(yè)，增強職業(yè)意識，進行職業(yè)訓練，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本技能，實現(xiàn)順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、實現(xiàn)“三個結合”是地方師范院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設的關鍵環(huán)節(jié)

1.實現(xiàn)課堂教學與專題講座的結合。課堂教學是課程建設的主要渠道，具有無法取代的重要作用。然而，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課與其他比如專業(yè)課、“兩課”、外語、計算機等公共課相比受到的重視程度還不是太高，再加上授課學時、教學手段、師資水平等因素的制約，往往難以達到理想效果。而專題講座由于具有較強的靈活性、針對性和實用性，能很好地彌補課堂教學的不足。本課程的開設應通過邀請一些校外人力資源管理專家、企事業(yè)單位領導、社會成功人士、杰出校友等來舉辦各類專題講座，幫助學生認識了解就業(yè)形勢，知曉就業(yè)政策，熟悉就業(yè)法規(guī)，進行科學擇業(yè)。因此，在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設時要注重課堂教學和專題講座的有機結合，讓學生通過不同渠道學到真本領，以便解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

2.實現(xiàn)理論教學與課外實踐的結合。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程是一門應用型課程，具有很強的實踐性。通過本門課程的學習要能切實幫助大學生解決在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題，為他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)和適應今后工作以有效的指導。因此，加強理論教學與課外實踐的有機結合是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設時必須高度重視的內(nèi)容。一方面要結合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，加強本門課程的理論教學，讓學生能夠掌握豐富的求職擇業(yè)知識，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)價值觀；另一方面要讓學生積極主動地參與求職擇業(yè)實踐訓練，通過頂崗實習、假期實踐、參觀考察、就業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍、觀摩大型人才招聘會、舉辦系列求職大賽等活動，模擬求職過程，讓學生在這些活動中得到鍛煉，幫助他們提高求職擇業(yè)的技巧和能力，提升就業(yè)競爭力。

3.實現(xiàn)常規(guī)教學與科學研究的結合。常規(guī)教學是把已有的知識傳授給學生，它具有現(xiàn)實性。而科學研究則強調(diào)遠景，強調(diào)要認清時代發(fā)展的主題，緊扣時代發(fā)展的脈搏，做到與時俱進?？梢姡訌娋蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的科學研究，不僅是準確預測人才發(fā)展方向及社會需求的客觀要求，也是提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作水平的現(xiàn)實需要，更是本門課程建設與發(fā)展的關鍵所在。雖然當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課上課教師已經(jīng)開始較為重視本門課程的研究工作，也取得了一些成績，但與其他專業(yè)課相比，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的科學研究才剛剛起步。所以，在進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設時，要特別重視科學研究工作，以便提升就業(yè)指導工作的水平。

四、加強體系建設是地方師范院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設的可靠保障

1.加強環(huán)境體系建設。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設是就業(yè)工作系統(tǒng)的一部分，學校領導的高度重視、全體教職工的廣泛參與、學生主體意識的充分發(fā)揮以及社會各界的大力支持等環(huán)境因素都對大學生就業(yè)指導課程的建設起到不可估量的作用，是該門課程順利開展和較好發(fā)展的基本保障。學校要通過校園網(wǎng)絡、廣播電視、報紙報刊、宣傳櫥窗、大學生社團活動等形式來宣傳高尚的職業(yè)道德、弘揚奮進的職業(yè)精神、倡導高超的職業(yè)能力，努力營造出一種積極向上、全員參與支持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園文化，讓學生較早地樹立職業(yè)意識，促使其提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，要營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設環(huán)境，就必須使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想在校園內(nèi)達到“宣傳媒介中有、師生意識中有、人文景觀中有、實際行動中有”，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍充滿校園，讓大學真正成為大學生充分展示人的價值和實現(xiàn)人的價值的精神家園。

2.加強課程體系建設。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。一方面從課程的屬性上看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系應包括學科課程、活動課程和實踐課程；另一方面，從教學內(nèi)容上看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系應包括教學目標、課程內(nèi)容、與專業(yè)的有機融合、教學評估等。在課程體系設計上，地方師范院校特別要將有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和因素與專業(yè)教學緊密聯(lián)系起來，這樣既不打亂原有的專業(yè)教學計劃和秩序，又通過專業(yè)教育的滲透，豐富大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，協(xié)助大學生完成大學生活，實現(xiàn)由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變和自身的全面發(fā)展。因此，在進行大學生就業(yè)指導課程建設時要高度重視課程體系建設，不僅要有一定目標、相應內(nèi)容與活動，還要有高質(zhì)量的教材、完整的教學大綱、全程化的教學計劃、標準化的教學課件、多樣化的教學形式、規(guī)范化的教學管理、針對性的實踐環(huán)節(jié)，更要在教學模式上大力推行體驗式教學，要讓學生主動參與到教學實踐環(huán)節(jié)當中，明確自身的學習主體地位，充分激發(fā)其主體意識，變“要他學”為“他要學”，以便取得理想的效果。

3.加強師資隊伍體系建設。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課是一項涉及學科門類多、知識面廣、時效性強的課程，它不僅要求上課教師具備豐富的就業(yè)指導知識與扎實的就業(yè)指導技能，還應具備心理學、管理學、經(jīng)濟學、法學等社會科學方面知識，更要具備與時俱進，把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢，洞悉行業(yè)發(fā)展動向，特別要具備大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的實戰(zhàn)經(jīng)驗。可見，建設一支高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的師資隊伍，是本門課程能否取得良好效果的關鍵。因此，根據(jù)“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”（教育部［2002］18號文件）的要求，我們在進行大學生就業(yè)指導課程建設時不僅要充分認識到好教材的重要性，更要清楚地看到一支相對穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化師資隊伍的核心地位。要做好這項工作，可從以下兩個方面著手。一是加強校內(nèi)師資的培養(yǎng)。主要從學校目前從事大學生就業(yè)指導或管理工作的人員當中，選拔一批就業(yè)指導知識與實踐經(jīng)驗豐富，并熱衷于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與研究的人員組成骨干師資隊伍，采取送培與自學相結合的方式，在學習深造、學術交流、職稱評定等方面給予支持，為他們到學生、用人單位、其他高校中去調(diào)研和學習提供幫助。二是聘請就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導客座教授。學校要從企業(yè)、政府部門、社會等領域聘請相關的人力資源部門干部、黨政領導、社會成功人士、人力資源專家學者等參與到就業(yè)指導課程的建設中來，充分利用他們所擁有的淵博的專業(yè)知識、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和廣泛的社會資源，來促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設與發(fā)展。

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