運用空白效應(yīng) 提高高職英語課堂的有效性

陳秀麗

（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006）

一、空白效應(yīng)理論

空白是指對藝術(shù)作品欣賞的一個抽象的概念。通過作品，留給人們更多的想象空間和再創(chuàng)造空間，同時，憑借自身的文化修養(yǎng)，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。一幅畫如能適當?shù)亓粝滦┛瞻祝瑫霈F(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果；作曲家在作曲時經(jīng)常也會在樂曲中加些停頓，這樣往往能給聽者帶來獨特的聽覺，別樣的樂趣。在心理學(xué)上，人們稱這些現(xiàn)象為空白效應(yīng)（Blank effect）?？瞻仔?yīng)在教學(xué)中指的是教師有意識地設(shè)些有懸念的問題，吊起學(xué)生的胃口，給學(xué)生留下更多的想象、思維空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的大腦變得異?；钴S。而一堂課如果都由老師一個人講，學(xué)生不用參與任何教學(xué)活動，只是聽聽，甚至老師直接把答案全部告訴學(xué)生，這不僅容易引起學(xué)生的心理疲勞，更會使學(xué)生的大腦思維受到壓制。

在教育教學(xué)中應(yīng)用空白效應(yīng)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，帶著好奇的眼光去看世界。教師要善于留白，如在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生有表達自己意見的機會。但在實際的課堂教學(xué)中，有些老師認為：只要45分鐘都由老師來講，就能提高課堂教學(xué)效率。所以，往往就采用滿堂灌的教學(xué)方法進行教學(xué)。這樣，學(xué)生在課堂上像個機器人一樣忙于聽課，忙于做筆記，對教師講授的內(nèi)容從沒經(jīng)過消化、篩選就做筆記，出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象——上課時只需做筆記，課完后只需背筆記，要考試時復(fù)習(xí)筆記，考試完后扔掉筆記。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：1）從記憶角度來看，滿堂灌的教學(xué)方法不利于學(xué)生記住本堂課所學(xué)的知識內(nèi)容。2）從創(chuàng)造和想象角度來，滿堂灌的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3）從心理學(xué)角度來看，滿堂灌的教學(xué)方法容易引起學(xué)生在生理和心理上感到疲勞的感覺，也容易引起學(xué)生“分心”的現(xiàn)象。其實，在高職英語課堂教學(xué)中，多給學(xué)生留點時間和空間，讓學(xué)生多些想像的余地，大腦就可以得到有效的休息，由被動地聽課轉(zhuǎn)化為主動地思考，容易記憶所學(xué)知識，我們的教學(xué)就收到意想不到的效果。

二、空白效應(yīng)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.空白效應(yīng)在上課前的應(yīng)用

課前幾分鐘的時候，老師走進了喧鬧的教室，不同的老師會采用不同的處理方法，當然就會產(chǎn)生不同的效果。當新的或沒經(jīng)驗教師發(fā)現(xiàn)教室里亂轟轟時，不知所措，束手無策，只會高聲大喊，但不管你多么生氣，多么大聲叫嚷、喊破你的嗓子，學(xué)生也不會理睬你，教室的氣氛依然喧鬧。但有的教師什么也沒說，走上講臺，用威嚴的目光環(huán)視四周，此時，教室里卻漸漸地安靜了下來，這就是空白效應(yīng)所帶來的此時無聲勝有聲的效果。

2.空白效應(yīng)在新課導(dǎo)入時的應(yīng)用

在高職英語課堂教學(xué)中，要使空白效應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮作用，當然少不了教師的精心引導(dǎo)，教師要設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而快樂地學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家曾說過——人類最好的學(xué)習(xí)動機，就是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當恰當設(shè)置或使用一些空白環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達到一種自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生真正想學(xué)且樂學(xué)。

如，筆者在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit1——To Love or Not to Love，That’s the Question一文時，是這樣導(dǎo)入的：

T：Do you think

1）campus love is a necessary and important part of your college life？

2）campus love is a waste of time，money and energy？

3）campus love can make your college life meaningful and colorful？

4）campus love may cause you to lose more friends？

5）campus love is pure without any stain？

6）campus love is just for fun，not serious？

7）campus love can last long？

有的學(xué)生會回答Yes，有的會回答No.也就是說，有的學(xué)生會答I want to love，也有的學(xué)生會回答I don’t want to love.這時，老師就接著學(xué)生的話題講，To Love or Not to Love，That’s the Question.這樣，就把今天要學(xué)的話題引出來了。假如大家想了解更多有關(guān)love的信息，請一起來學(xué)習(xí)今天要學(xué)的文章。一下子，學(xué)生的興趣來了，渴望往下學(xué)，從而起到引起學(xué)生探究的興趣。

3.空白效應(yīng)在授新課時的應(yīng)用

講授是課堂教學(xué)中關(guān)鍵部分之一，約占整堂課的1/3時間。在這段時間里，教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能。恰恰在這段時間，教師要給學(xué)生多留空白。教師在平時教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料的異同，鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題。如，在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit2中有這樣兩個句子：How can housing continue to be offered to people at reasonable prices？和One of the prices of development is change.這時，老師就會問，這里的兩個prices的意思一樣嗎？自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道了“prices”在兩個句子中的不同涵義。

在新授知識時，需精心設(shè)計有效的提問——是指教師精心準備和設(shè)計的提問。這種提問是包含有一定的教學(xué)目的和提問目的的，而不是教師在課堂教學(xué)的過程中隨意地提問，教師要設(shè)置以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問。教師的提問要面向班級內(nèi)所有的學(xué)生，使得所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)的水平上都得到相應(yīng)的提高。教師提問一定要引起學(xué)生一般意義上的思考，使得學(xué)生多方位、多角度、創(chuàng)造性地來解釋和論證問題，而不是僅僅獲得唯一的、標準的答案。教師提出問題以后，要讓學(xué)生有足夠的時間去思考、分析、判斷和面對老師的問題，才能達到預(yù)期的效果。如果我們利用課堂的45分鐘都用來講授知識點，不給學(xué)生留下一點思考的余地，學(xué)生就會覺得疲憊不堪，從而對授課內(nèi)容感到厭倦。

4.空白效應(yīng)在討論環(huán)節(jié)時的應(yīng)用

眾所周知，成功的演講都有一個高潮的結(jié)束，每一堂課的結(jié)束部分就猶如優(yōu)美歌曲的尾聲。在高職英語課堂上，討論環(huán)節(jié)是每堂課能否成功的一個重要環(huán)節(jié)，它的成功與否直接關(guān)系到整堂課的成功與否。討論分學(xué)生之間的討論和教師參與的討論。在這個環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)置懸念的問題，給學(xué)生更多的空白，讓學(xué)生感受到：這幾分鐘是老師特意留給我們的，也許我們能解決別人難以解決的問題，而且我們有能力解決這個問題。這樣，學(xué)生在空白的時間里各抒己見，人人都有說不完的話，而且有一種強烈的表現(xiàn)欲、成功欲，激發(fā)出一種對于現(xiàn)有知識不滿足的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。如，在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit1一文的討論環(huán)節(jié)時，就選了這樣一個話題：If you were a father or a mother，would you permit your children to fall in love at university？And why？給出話題后，留更多的空白，讓學(xué)生有足夠的想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，來達到本堂課的高潮點。這樣，學(xué)生可有話說了，自然會出現(xiàn)截然相反的觀點，平時，不愿開口的學(xué)生，也能用中文表達他自己的觀點和想法。然后，教師可以講講自己的觀點與看法。As for the topic，I can say：Love at university is a forever and controversial topic.Just as a coin has two sides，no side is better than the other；it is often difficult to distinguish what is right from what is wrong.Some people don’t agree to it，while the others think it’s natural.我不提倡。

5.空白效應(yīng)在布置作業(yè)時的應(yīng)用

每堂課后，教師給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)，并占一定的比例計入學(xué)期的總成績。對教師而言，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，布置同樣難度的作業(yè)比較難看出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。所以，教師要對學(xué)生進行分層次的布置作業(yè)，哪些作業(yè)是必做的，哪些是可以選做的；相應(yīng)地，在平時作業(yè)中，允許一些成績較好的學(xué)生留空白，允許他們不做題。同時，教師在批閱作業(yè)時，要看到學(xué)生的進步與閃光點，不要直接點學(xué)生的錯誤。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，教師切記不要直接打“x”或直接加以修改，而是采用暗示的方法，讓學(xué)生自己訂正、修改。針對學(xué)生作業(yè)中存在的錯誤，教師應(yīng)及時調(diào)整授課進度，有目的地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)行為變成自覺的行為。

三、空白效應(yīng)在使用中的反思

空白效應(yīng)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給高職英語的教學(xué)帶來了積極推動的作用，提高了高職英語課堂的有效性。課堂教學(xué)有效性是指通過課堂的教學(xué)活動，使學(xué)生在知識上有所收獲、有所提高。如果學(xué)生學(xué)了沒收獲或厭學(xué)，哪怕老師教得很辛苦也算無效教學(xué)；另外，如果學(xué)生學(xué)得很努力，但沒有得到任何的提高和發(fā)展，也算無效或低效教學(xué)。所以，教師在使用空白效應(yīng)時一定要把握好時間和空間，在適當?shù)臅r候給學(xué)生留空白，并不是留下任何空白都能起效應(yīng)。換句話說，空白是一種教學(xué)藝術(shù)，是帶有目的性的教學(xué)行為，而不是一件簡單、隨意的事。具體做法：一是要掌握時機；二是要精心設(shè)計。找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點，然后以“發(fā)問”、“激題”等方式的誘因激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。

總之，在高職英語課堂教學(xué)中，教師要恰當?shù)厥褂每瞻仔?yīng)，給學(xué)生留一些必要的空白，讓學(xué)生有遐想的空間，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高高職英語課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在和諧、輕松和愉快的氛圍中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

［1］ 張彥軍.英語課堂教學(xué)中的空白效應(yīng)［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2005，（1）.

［2］ 趙欣.提高高職英語課堂教學(xué)實效性的幾種途徑［J］.人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009，（4）.

［3］ 李曉苓.創(chuàng)新與教學(xué)——英語課堂教學(xué)有效性探析［J］.繼續(xù)教育，2010，（2）.

［4］ 邱兆蘭.活用“空白效應(yīng)”的智慧［J］.小學(xué)時代（教師），2010，（3）.