泰語聽力教學(xué)之我見

韋美蘭

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

隨著中泰之間貿(mào)易、教育事業(yè)的深入交流和發(fā)展，各大高校越來越重視泰語專業(yè)教學(xué)。但是從全國范圍來說，除了北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)泰語專業(yè)時間較早，大部分高校開設(shè)泰語專業(yè)時間都很短，現(xiàn)有的教材比較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，泰語專業(yè)各門課程的教學(xué)都存在各種問題，作為泰語專業(yè)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的課程—泰語聽力問題最突出。而作為泰語專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的“聽、說、讀、寫、譯”五大技能之一的“聽”是最先應(yīng)被掌握的技能。如果沒有良好的聽力技能，不僅會影響到學(xué)生的泰語口語能力，還會影響到學(xué)生對泰語知識的吸收和其它技能的掌握。聽力是泰語專業(yè)的一門必修課程，因此，聽力課教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。

一、當(dāng)前泰語聽力教學(xué)的局限性

目前，泰語教學(xué)和英語教學(xué)最大的區(qū)別是教材少，泰語基礎(chǔ)課程可供選擇的教材只有《泰語基礎(chǔ)》和《泰語教程》，口語課程的出版教材稍微多幾本，如《泰國語一百句》、《泰語三百句》、《泰語會話》和《新編泰語口語》。聽力課程作為泰語專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程卻最缺教材，僅有2009年9月重慶大學(xué)出版社出版的《泰語聽力教程》。教材的缺乏很大程度上影響了泰語聽力教學(xué)。另一方面，泰語聽力課一般從大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開始授課，這個階段的學(xué)生剛剛掌握語音和不到一千個詞匯，語法知識甚少。在這個時期進(jìn)行聽力教學(xué)，如果教師沒有很好的教學(xué)方法，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)技巧，教學(xué)效果會很差。可見，上好泰語聽力課具有很大難度。所以，上泰語聽力課的教師不能借鑒傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式：“講單詞、放錄音、對答案”。

二、行之有效的做法

1.選擇實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，并且經(jīng)常對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，隨著中國加入世貿(mào)組織，不論是本科院校還是高職院校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)用性強(qiáng)的教材。聽力課程作為泰語專業(yè)課程中技能性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也需要實(shí)用性強(qiáng)的教材。泰語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事的職業(yè)有：對外漢語教師、泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、泰語導(dǎo)購。但不論從事什么職業(yè)，他們首先都要掌握日常用語才能和泰國人進(jìn)一步溝通交流、開展工作，所以有關(guān)打招呼、寒暄、介紹、在餐館、迎接、邀請、祝福、稱贊、致謝、抱歉、遺憾、要求、提醒、購物、兌換、喜好、厭惡、滿意、失望、詢問、出行等等的材料都可以作為聽力教材。泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員這幾個職業(yè)需要涉及機(jī)場接機(jī)與送機(jī)、安排吃住、安排出行和介紹中國風(fēng)土人情和商貿(mào)概況等等，因此與這些工作環(huán)節(jié)相關(guān)的詞句或文章也是很實(shí)用的聽力教材。如果是在外貿(mào)公司里做翻譯或業(yè)務(wù)員，經(jīng)常要涉及商務(wù)談判，因此商務(wù)談判所用到的詞句和對話也是很實(shí)用的聽力教材。泰語聽力出版教材少，出版的教材涉及的內(nèi)容又不夠全面，這對于教泰語聽力課的教師來說是最大的難題。有的教師可能只會抱著僅有的一本出版的教材上課的同時抱怨教材少，但也有教師會為了上好聽力課不斷收集聽力資料，還經(jīng)常增加一些學(xué)生關(guān)注感興趣的話題以活躍聽力課堂氣氛。此外，隨著政策、形勢的不斷變化，商務(wù)活動也不斷出新亮點(diǎn)，而這些都是90后學(xué)生比較感興趣的話題，因此要經(jīng)常對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是高校教育與時俱進(jìn)的需要。

2.課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧。讓學(xué)生聽懂課堂上聽力內(nèi)容是必要的，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握聽力方法和技巧則是至關(guān)重要的。據(jù)觀察，如果聽力課堂上不注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧，而只通過多次重復(fù)播放錄音來讓學(xué)生明白聽力內(nèi)容，最后的結(jié)果只能是學(xué)生只聽懂了課堂上的泰語，卻聽不懂課下的其他句子。這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使教學(xué)和技能培養(yǎng)斷層。學(xué)生就業(yè)以后就有這樣的感慨：老師教的都沒有用，有用的老師都沒教。

那么，如何在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧呢？一般情況下，進(jìn)行精聽時教師應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，而教師自己則把學(xué)生聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實(shí)在聽不懂，可以給一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱一些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。鑒于初學(xué)泰語的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，必要時可先放慢語速再逐步提高語速。泛聽是指通過聽材料的大意，達(dá)到聽懂的目的。泛聽中，主要有聽主題句、抓關(guān)鍵詞以及帶著問題聽等方法。文章所描述的不外乎有以下幾種內(nèi)容：誰（），做什么（ ），在什么地方（），什么時候（），為什么（），怎么樣（）等。有關(guān)這些內(nèi)容的詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。這兩種學(xué)習(xí)聽力的方法必須由教師利用每次課堂實(shí)踐慢慢培養(yǎng)。

下面以筆者的課堂教學(xué)為例進(jìn)行說明。

有一次授課主題是安排住宿，筆者告訴學(xué)生這個主題的關(guān)鍵詞有預(yù)訂、退房、單間、雙人間、豪華套房、押金、鑰匙、價格數(shù)字、房間的量詞等等。筆者把這些詞作為生詞教學(xué)生讀，讓學(xué)生形成記憶。在放聽力錄音之前再次提醒學(xué)生在聽的過程中要注意抓住這些關(guān)鍵詞才容易聽懂錄音內(nèi)容。如果是精聽訓(xùn)練，筆者會在放錄音之前給學(xué)生一些選擇題、填空題或問題，這樣學(xué)生為了尋找答案就會認(rèn)真去聽每句話，而且有針對性的去聽，等他們聽了幾遍，做完所給的題目，基本上達(dá)到了精聽的目的。如果是泛聽，筆者不會給任何題目，但在放錄音之前還是會強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞有哪些以及把握關(guān)鍵詞的重要性，同時提個要求：聽完后老師要點(diǎn)名讓同學(xué)們用泰語講聽到的內(nèi)容的大意。這樣，學(xué)生就會一邊聽一邊去想所聽的錄音到底講了什么。為了聽懂大意，他們也會注意老師剛剛提到的關(guān)鍵詞。經(jīng)過這樣的多次訓(xùn)練以后，無形中慢慢形成了學(xué)生精聽和泛聽的良好習(xí)慣，同時也掌握了精聽和泛聽的不同方法。時間長了他們也就懂得什么主題可能會出現(xiàn)哪些關(guān)鍵詞、懂得如何利用關(guān)鍵詞理解聽力內(nèi)容。對于碰到聽不懂的生詞，筆者這樣去教學(xué)生猜生詞的意思：第一，根據(jù)生詞所在句子的其他單詞的意思以及整句話的大意來猜該生詞的意思；第二，在不明確整句話的大意的情況下，結(jié)合上下文聽得懂的意思來判斷該句話的大意，同時判斷該詞的意思；第三，在還是不太明白整個聽力的完整內(nèi)容的情況下，根據(jù)該節(jié)課主題來猜所聽到的內(nèi)容，然后進(jìn)一步去猜該句和該詞的意思。這樣通過多次重復(fù)聽，采用不同方法判斷、猜想，學(xué)生猜對的機(jī)率越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的信心也會越來越足，學(xué)習(xí)的興趣越來越高。

3.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。興趣是第一老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)聽力的興趣就不會想辦法學(xué)好聽力，更不會想著學(xué)習(xí)掌握聽力方法和技巧。對于高中階段沒接觸過泰語的學(xué)生來說，上泰語聽力課壓力大于興趣。很多上聽力課的教師都會認(rèn)為，聽力課主要以聽錄音為主，課堂氣氛很難搞活躍。其實(shí)不然，雖然聽力課是以聽錄音為主，但我們完全可以加入一些雖然是次要的，但能提高課堂活躍氣氛的元素。例如，筆者把抽牌游戲加入到聽力課堂中，具體做法是在教讀生詞階段，先教讀完生詞并給一定時間讓學(xué)生記憶生詞，然后點(diǎn)到名的同學(xué)或自愿的同學(xué)如能聽懂筆者說的單詞的意思，能翻譯成中文說給大家聽，即可獲得一次抽牌獎勵的機(jī)會。對于這樣低難度的游戲，且可獲獎可加分，學(xué)生是感興趣的。獲獎的學(xué)生學(xué)習(xí)信心會大增，興趣也會更高，并告訴沒獲獎的學(xué)生，他們還有機(jī)會獲獎，他們就會把興趣保持下去。在練習(xí)聽對話或文章階段，對于聽力水平高的學(xué)生，筆者會在播放了兩三次錄音之后讓他們用泰語說出大意，只要意思差不多，就可以抽牌拿獎。針對聽力水平低的同學(xué)，筆者會讓他們多聽兩到三遍。這樣一來，學(xué)生們不僅有興趣去聽，還會很用心去聽。雖然一次聽力課80分鐘，玩抽牌游戲的時間只有10-20分鐘，但整節(jié)課的課堂氣氛卻因此被調(diào)動起來，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.開展視、聽、說相結(jié)合的新模式教學(xué)。聽、說、讀、寫向來是密不可分的。同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后降至15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后降為40%；視覺和聽覺并用，3小時后能保持90%，3天后可保持75%。這些數(shù)據(jù)說明了視、聽并用對增加信息攝入和加強(qiáng)記憶的作用十分明顯。因此，聽力教學(xué)中應(yīng)選用一些合適的可視的音像資料，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在聽力教學(xué)過程中，我們可以開展邊看邊聽——邊聽邊說——邊聽邊寫的視、聽、說相結(jié)合的新的教學(xué)模式。通過教師——學(xué)生和學(xué)生——學(xué)生之間的交互活動提高聽力的教學(xué)效果。在視聽教學(xué)中，選擇合適的視聽材料很重要，教師要選擇一些原汁原味的有時代感的鮮活的材料，如泰國網(wǎng)絡(luò)電臺新聞節(jié)目、泰國流行歌曲、經(jīng)典電影電視劇等。在視聽過程中，學(xué)生無需100%理解，其主要目的是使學(xué)生能夠接觸并逐漸熟悉地道的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，獲得文化背景知識，逐漸形成泰語思維，為聽力理解能力的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語

泰語聽力教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”、“分層次、個性化”的教學(xué)理念，遵循聽力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇實(shí)用的合適的聽力材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功，同時，在課堂教學(xué)過程中，要教會學(xué)生運(yùn)用一定的聽力方法和聽力技巧，進(jìn)而還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵學(xué)生樹立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生聽力技能的目的。

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