將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設(shè)的實踐

闞 麗

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設(shè)的實踐

闞 麗

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

中國傳統(tǒng)文化建設(shè)既是社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是和諧院校文化建設(shè)的核心組成部分，更是高職院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的重要載體。文章探討了高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了在高職院校文化建設(shè)中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義與路徑。

傳統(tǒng)文化；高職院校；文化建設(shè)

一、高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高職教育將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了實用性、開放性、多樣性和職業(yè)性等特征，其核心是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。但是在市場經(jīng)濟和高等教育大眾化背景下，受到職業(yè)教育工具化的影響，職業(yè)教育在專業(yè)課程設(shè)置上傾向于市場化導(dǎo)向，并強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。一些高職院校忽視了文化素質(zhì)教育，認(rèn)為在有限的時間里搞文化素質(zhì)教育是對技能教育的削弱和對高職特色的抹殺，因此，刪減人文課程的設(shè)置。有的簡單地把公共課程改造成為通識課程，有的甚至用校園文化活動代替文化素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生個性差異、教育教學(xué)模式特點，完全割裂了專業(yè)技能學(xué)習(xí)與文化素質(zhì)教育的關(guān)系，沒有很好地結(jié)合高職學(xué)生的特點因材施教，因地制宜地開展具有體現(xiàn)高職特色的文化素質(zhì)教育，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生獨立人格得不到應(yīng)有的尊重。這種無視主體性的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生大多表現(xiàn)為缺乏自主自律意識，缺乏進(jìn)取精神，缺乏責(zé)任感和主動參與能力，表現(xiàn)出害怕問題和回避矛盾，盲目從眾和循規(guī)蹈矩等行為。

高職教育的特征是面向崗位的實際需要培養(yǎng)人才，在其人才培養(yǎng)過程中十分重視將企業(yè)文化滲入高職教育過程。高職教育的核心特征是“教育性”，是一個人社會化過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，核心價值是培養(yǎng)對社會有益的人。但在市場經(jīng)濟體制的大背景下，實用主義思想的影響下，一些學(xué)生表現(xiàn)出極強的功利性，責(zé)任意識淡漠，只學(xué)習(xí)與專業(yè)課有關(guān)的實用知識，從而使得非專業(yè)知識淺薄的“工具人”現(xiàn)象愈演愈烈。因此“雙證書”的光環(huán)下往往隱藏著可持續(xù)發(fā)展能力與核心競爭力的不足。用人單位對高職畢業(yè)生的普遍反饋是計算機、外語以及職業(yè)基本技能并不差，但社會責(zé)任感和獨立解決問題等綜合素質(zhì)并不高。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設(shè)的意義

（一）是實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會的需要

構(gòu)建和諧社會是21世紀(jì)中國的一個時代主題，和諧社會需要有精神文化來支撐、素質(zhì)全面的人來實施。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種教育思想，是一種中國特色的帶有方針性的教育思想［1］。由于中國傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育中具有人文導(dǎo)向作用，因此，成為推動素質(zhì)教育的重要手段。

（二）是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

楊叔子院士曾說：“文化素質(zhì)教育的鋒芒是解決做人問題，其重點是解決做中國人問題，而其核心是解決做現(xiàn)代中國人的問題”［2］。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，這種人才不僅要有較強的動手能力，而且應(yīng)具有較強的職業(yè)競爭力、較高的品德修養(yǎng)以及較好的合作意識和團(tuán)隊精神。技術(shù)在短期內(nèi)可以通過集中培訓(xùn)得以提高，但是文化、思想上的碰撞與融合需要長期的磨合。因此，從人的可持續(xù)發(fā)展角度，高職教育除了要教會學(xué)生謀生外，更要真正體現(xiàn)教育的“陶冶人格，開闊視野，傳承文化”的人文本色，通過傳統(tǒng)文化教育可以切實提升和改善受教育者的內(nèi)在品質(zhì)，從而實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）是高職院校文化建設(shè)的現(xiàn)實需要

耶魯大學(xué)校長來文曾說：每一種教育模式都要與本國的文化相適應(yīng)。中國的高職教育由于起步晚，一方面需要大量借鑒國外先進(jìn)的高職教育理念與教學(xué)模式對自身加以完善，另一方面要建設(shè)有中國特色的高職教育。目前高職院校提倡一種企業(yè)化的校園文化，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入社會（企業(yè)）前的素質(zhì)教育和訓(xùn)練，包括人文素養(yǎng)、人際關(guān)系處理、職業(yè)道德等方面，有利于學(xué)生統(tǒng)一思想，愛崗敬業(yè)，提高凝聚力和向心力。但企業(yè)文化和校園文化屬于不同的組織文化，存在一定的矛盾沖突，高職院?？梢詫鹘y(tǒng)文化作為校園文化與企業(yè)文化結(jié)合點，來解決文化沖突問題，因為品德教育畢竟是人的立身之本，也是一個企業(yè)的立企之本。來自中國深厚悠久的傳統(tǒng)文化的價值觀念，如因材施教、有教無類等寶貴的思想是高職院校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的愛國思想、人生理念、做人道德等，都可以規(guī)范及引領(lǐng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升［3］。

三、將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設(shè)的實踐及路徑

如本院的老年服務(wù)與管理專業(yè)是國家示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)，在建設(shè)中注重將學(xué)生職業(yè)道德教育與培養(yǎng)放在首位，并將傳統(tǒng)文化教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生具備“尊老敬老，無私奉獻(xiàn)；自尊自強，愛崗敬業(yè)；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，技術(shù)求精；遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范，構(gòu)建了較為完善的老年服務(wù)專業(yè)文化素質(zhì)教育體系。

（一）堅持正確的思想導(dǎo)向，在現(xiàn)代思想政治教育中滲透傳統(tǒng)文化

當(dāng)代大學(xué)生政治熱情高，思想活躍，特別關(guān)注國內(nèi)外熱點問題和國家有關(guān)政策，但政治理想和政治信念淡漠，價值觀念務(wù)實，關(guān)注自身發(fā)展。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生實際，本著育人為本，德育為先的原則，強調(diào)將傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育結(jié)合，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)文化教育的人文導(dǎo)向作用，而且強化了政治理論教育的實效性和吸引力。

1.開掘傳統(tǒng)文化的人文思想，塑造學(xué)生自覺的人文精神。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的自強不息的民族精神、憂國憂民的優(yōu)患意識、重義輕利的價值觀以及人道主義思想是培養(yǎng)一個人民族情感、國家觀念、社會意識的重要手段。該專業(yè)注重將傳統(tǒng)人文思想與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注政治要聞，踐行社會主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀，并將其要求貫穿到學(xué)習(xí)、工作與生活中。例如以集體主義、愛國主義、社會主義三大教育為主題，以學(xué)生活動為載體，組織向干旱、地震災(zāi)區(qū)捐款，開展主題班會等活動，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注祖國前途，為民族振興發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

2.開展“學(xué)禮用禮，修身立業(yè)”工程，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值追求。中國傳統(tǒng)文化注重“修身”、”誠信”、“人際和諧”、“公而忘私”的思想，強調(diào)個人道德人格的培養(yǎng)，主張人與人、人與社會要寬容和諧，這些對于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有極其寶貴的作用。該專業(yè)全面落實學(xué)院的《學(xué)生日常行為禮儀規(guī)范》，從養(yǎng)成教育入手，結(jié)合學(xué)生日常行為禮儀與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生知書達(dá)理、誠信守信、公平競爭的好習(xí)慣。通過主題班會、主題團(tuán)會、禮儀實踐等多種形式宣傳提高自我管理意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)禮用禮，文明修身。例如，組織開展的“職業(yè)生涯規(guī)劃—大學(xué)生思想政治教育新的著力點”活動，2009年2月被中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳評為第四批遼寧省大學(xué)生思想政治教育精品活動；開展的“塑造‘職業(yè)人’提升‘就業(yè)力’——老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)”活動，2010年1月被中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳評為第五批遼寧省大學(xué)生思想政治教育精品活動。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)文化在帶來多元知識和全球視野的同時，也在加速改變著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式與價值觀念，不同程度地弱化了中國傳統(tǒng)文化的影響與民族精神的傳承。該專業(yè)注重信息時代教育意識與學(xué)習(xí)觀念的與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想政治工作中的積極作用，利用網(wǎng)絡(luò)開展正面宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。如，與學(xué)生進(jìn)行博客交流，采用飛信發(fā)布招聘信息，利用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生進(jìn)行思想交流與互動等，實現(xiàn)了師生之間和生生之間的人際和諧，收到了很好的實效。

（二）堅持鮮明的教學(xué)特色，在專業(yè)教育的專項訓(xùn)練中滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化強調(diào)人格修養(yǎng)，強調(diào)行為符合道德規(guī)范；推崇和諧精神，承認(rèn)事物的差異性及相互依存關(guān)系；推崇仁愛原則，強調(diào)寬容精神；提倡自強不息的自立之道，厚德載物的立人之道，以此實現(xiàn)自我的人生價值。該專業(yè)注重在知識層面、道德層面、人生態(tài)度層面滲透中國傳統(tǒng)文化，強調(diào)德才兼?zhèn)?，修身、正心、明德，重視人格完善和道德升華，其鮮明的教學(xué)特色大大增強了專業(yè)教學(xué)效果。

1.職業(yè)認(rèn)識與職業(yè)規(guī)劃。該專業(yè)從新生入校開始，便讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求，并根據(jù)自身條件進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃；然后，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)入職業(yè)生涯設(shè)計環(huán)節(jié)，利用院內(nèi)的實訓(xùn)基地組建興趣小組，在導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)識職業(yè)特點、要求、發(fā)展及其社會意義，自我設(shè)計、動手實踐，從而做出個人的職業(yè)規(guī)劃。

2.認(rèn)識養(yǎng)老機構(gòu)和老年群體特點。學(xué)生從入學(xué)開始就與校外實習(xí)基地的老年人“結(jié)對子”，與其進(jìn)行交流并進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解老年群體的生理特點、心理特點和特殊需要；同時從養(yǎng)老機構(gòu)聘請兼職“德育輔導(dǎo)員”對學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解養(yǎng)老機構(gòu)的組織特點、經(jīng)營與管理模式以及發(fā)展趨勢，提高其對專業(yè)崗位的認(rèn)識與服務(wù)水平。

3.社會公益活動與自我教育。把傳統(tǒng)文化中的社會責(zé)任意識延伸到高職學(xué)生職業(yè)道德教育中，成立了大連市高校第一支紅十字救護(hù)隊，引起了社會的關(guān)注與好評；立足專業(yè)優(yōu)勢，走進(jìn)老年大學(xué)豐富了老年人精神文化生活；開展了“夕陽之歌唱響中國—關(guān)愛孤寡老人活動”等社會服務(wù)項目；成立了中醫(yī)保健協(xié)會和太極柔力球兩個專業(yè)特色社團(tuán)，不僅繼承和發(fā)揚了中國傳統(tǒng)文化，而且實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，培養(yǎng)了職業(yè)道德，練就了職業(yè)技能。

4.完成“個人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”，接受“德育答辯”。學(xué)生在畢業(yè)時要進(jìn)行“德育答辯”，答辯委員會通過學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)、書面總結(jié)，以同學(xué)互評等形式對其進(jìn)行評定并給予德育成績，這是對學(xué)生所經(jīng)歷的三年職業(yè)道德建設(shè)的檢驗與提升。

（三）堅持人文環(huán)境熏陶，在校園文化建設(shè)中滲透傳統(tǒng)文化

校園文化建設(shè)就是通過營造良好的人文環(huán)境，使置身于其中的成員在價值取向、行為規(guī)范、思想原則等方面受到積極影響，從而塑造其心靈、思想與行為。該專業(yè)針對學(xué)生的特點，在校園中采用耳濡目染的方式，開展了豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，形成了濃郁的滲透傳統(tǒng)文化的文化素質(zhì)教育氛圍，切實提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.針對職業(yè)道德素質(zhì)的基本要素，開展專項訓(xùn)練。該專業(yè)成立了學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練中心，主要從職業(yè)道德素質(zhì)的基本要素著手，從品格、心理、禮儀等方面分項目對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)道德訓(xùn)練。（1）職業(yè)品格養(yǎng)成。中國傳統(tǒng)文化中最為精倫的思想就是注重修身養(yǎng)性與人格境界的提升。該專業(yè)針對傳統(tǒng)文化中的誠信品質(zhì)、求索精神、團(tuán)隊合作、抗挫能力、競爭意識等方面對學(xué)生進(jìn)行品格養(yǎng)成教育，如以大學(xué)生素質(zhì)拓展活動為突破口，開展了“健全人格，提升職業(yè)品質(zhì)”等系列活動。（2）心理健康教育。中國傳統(tǒng)文化注重人際和諧、天人和諧，強調(diào)人的思維方式與行為方式結(jié)合，達(dá)到身心合一。因此，培養(yǎng)正確的心理習(xí)慣是傳統(tǒng)人格教學(xué)的重要內(nèi)容。該專業(yè)注意引導(dǎo)學(xué)生在人格構(gòu)建中考慮本民族特點，并從傳統(tǒng)文化中吸取那些具有現(xiàn)代價值的成分，保持個人與社會的和諧。例如，該專業(yè)開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生從性格、興趣、能力等方面深入認(rèn)識自我的優(yōu)勢和弱勢，揚長避短；組織貧困生參加自信團(tuán)隊訓(xùn)練活動，增加其團(tuán)隊協(xié)作和自信自強精神；組織學(xué)生參加心理講壇—大學(xué)生戀愛情感與心理健康，完善其戀愛觀和感情觀。此外，各年級還進(jìn)行了各有側(cè)重的心理輔導(dǎo)與測試，建立學(xué)生心理檔案，為其求職提供依據(jù)。（3）職業(yè)禮儀訓(xùn)練。從中國傳統(tǒng)文化入手，發(fā)揚中華民族重“禮”的思想，深入挖掘其合理內(nèi)涵，結(jié)合行業(yè)特點和職業(yè)崗位要求，通過服務(wù)禮儀培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的儀態(tài)儀表更趨職業(yè)化，符合行業(yè)要求。該專業(yè)已經(jīng)連續(xù)成功開展了五屆公關(guān)禮儀大賽，培養(yǎng)了學(xué)生理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止。

2.豐富第二課堂的傳統(tǒng)文化教育，開展各種主題的社會實踐活動。強調(diào)學(xué)生的主體地位和個性化學(xué)習(xí)。該專業(yè)長年讓學(xué)生堅持晨練、晨讀活動，開展心理講座征文、讀一本好書等項活動，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛接觸中華民族優(yōu)秀文化經(jīng)典，學(xué)會如何在當(dāng)代生活中體驗傳統(tǒng)文化的博大精深，讓自身情感、態(tài)度、價值觀得到熏陶，文化品位得到提升；同時結(jié)合學(xué)生實際，開展自信心教育和使命感教育，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)。舉行外文短劇大賽、專業(yè)技能大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)、精練技能的優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)風(fēng)。2010年該專業(yè)學(xué)生共有三部作品獲得省級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽獎項，并參加了由民政部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、教育部高職高專公共事業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的“首屆全國民政職業(yè)院校職業(yè)技能（護(hù)理類）大賽決賽”，取得了優(yōu)異成績。

3.將傳統(tǒng)文化教育貫穿于迎新及就業(yè)指導(dǎo)工作中。（1）積極開展新生入學(xué)教育工作。該專業(yè)從新生入學(xué)便開展了新生入學(xué)教育大會、班導(dǎo)師見面會、專業(yè)導(dǎo)入、團(tuán)隊觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座、入黨啟蒙教育、心理健康教育、學(xué)院規(guī)章制度學(xué)習(xí)等多項教育活動，人文教育成效顯著。（2）加強畢業(yè)生思想教育，嚴(yán)格畢業(yè)生常規(guī)管理。開展畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯與畢業(yè)生文明離校系列教育活動，如“師恩難忘，母校難忘”——畢業(yè)生寄語恩師活動；“殷切希望，諄諄教誨，難忘師恩”——師生茶話會活動；開展了“一次特殊的思想?yún)R報”——畢業(yè)班黨員暢談會活動；開展了“分享成長”——優(yōu)秀畢業(yè)生與低年級學(xué)生交流會等活動，對畢業(yè)生進(jìn)行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀及職業(yè)道德教育，了解畢業(yè)生思想動態(tài)，增強學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高就業(yè)質(zhì)量，連續(xù)幾年來該專業(yè)一次就業(yè)率均達(dá)到99.5%。

［1］ 周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國教育方針性的教育思想［J］.中國高教研究，2011，（1）：1-3.

［2］ 楊叔子，余東升.高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的今日審視［J］.中國高教研究，2008，（3）：5.

［3］ 陳定樑.中國傳統(tǒng)文化視域下的現(xiàn)代高職院校文化建設(shè)［J］.中國高教研究，2011，（2）：79-80.

2011-03-13

闞麗（1969-），女，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，副研究員，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。