雙語教學(xué)在《角膜接觸鏡學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄒云春 蘭長駿 王大慶 蔡運林

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 610041）

眼視光學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家已有100多年的歷史，中國的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長起來的，我們要不斷地認(rèn)識和重視教育全球化對中國眼科視光學(xué)教育的影響［1］，因此中國視光學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是開展與國際接軌的視光學(xué)教育。雙語教育是我國高等教育和國際接軌及教育改革發(fā)展的必然趨勢［2］。為了便于學(xué)生能更好地掌握本學(xué)科前沿知識和最新研究成果，筆者就如何將雙語教學(xué)應(yīng)用到對眼視光學(xué)專業(yè)課程《角膜接觸鏡學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了探索和分析。

一、雙語教學(xué)實施的必要性

教育全球化已經(jīng)成為了全球教育發(fā)展中的一個普遍趨勢，中國的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長起來的，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有機會接觸到國際視光學(xué)最新前沿知識。因此中國的眼視光學(xué)教育有著豐富的可利用的全球化資源。目前中國視光需求很大，而可利用的國內(nèi)資源非常有限，視光學(xué)教育和國際合作對中國視光學(xué)未來良性發(fā)展將是一個很重要的因素［3］。對于應(yīng)用性很強的眼視光學(xué)專業(yè)來說，如何科學(xué)合理的開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)既懂英語又能熟練掌握眼視光學(xué)技能的高級專門應(yīng)用型人才是視光學(xué)教育的重大課題。因此我們有必要開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較高外語水平的專業(yè)人才，以滿足日益增長的國際交流需要。

二、角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)實施過程探索

（一）如何選取教材

在雙語教學(xué)中，適合的教材是個非常重要的因素。選擇教材要根據(jù)本專業(yè)知識的發(fā)展與更新，同時要考慮到學(xué)生的能力水平、教材的趣味性等問題。

由于國內(nèi)眼科視光學(xué)教材匱乏，考慮到學(xué)生的實際水平和接受能力，在目前還沒有合適的原版角膜接觸鏡學(xué)課程雙語教材的情況下，我們利用國際交流機會，從多方面、多渠道來搜集相關(guān)適用于課程目標(biāo)定位的外文著作、論文及資料作為雙語教學(xué)的內(nèi)容提供給學(xué)生，這些資料必須滿足以下要求：1.內(nèi)容適度，資料中角膜接觸鏡學(xué)的內(nèi)容要能夠滿足學(xué)生未來工作的需要，要適合國內(nèi)眼視光學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，把握好教材中的重點內(nèi)容。以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課內(nèi)容，理論、知識的系統(tǒng)性和全面性要適合眼視光學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的知識水平；2.具有權(quán)威性的雜志或者機構(gòu)提供的資料；3.詞匯難度適宜。專業(yè)英語詞匯是教學(xué)過程中的難點，所以教材中專業(yè)英語詞匯難度要適宜，必要時需輔以中文講義?？傊?，選取的教學(xué)資料要能夠使學(xué)生在第一時間接受到國際眼科視光學(xué)發(fā)展的最新知識，同時也能鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力。

（二）采用的教學(xué)方法

1.制作雙語教學(xué)課件

用雙語制作課件，雙語講授，為學(xué)生營造雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時將制作好的多媒體課件提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)，這可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面集中精力。雙語教學(xué)中用雙語制作課件的好處在于，避免學(xué)生為盡快理解課程內(nèi)容而將注意力放在英文理解上，而忽略了老師的中英文講解。另外，雙語課件對于部分英語閱讀理解基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，也是一種必要的補充，避免學(xué)生因為看不懂而喪失信心，最終放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

課件制作中英語盡量使用要點形式的短句，輔以圖表和動畫，增強直觀性和形象性，加深學(xué)生的理解和記憶。盡量利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段［4］，擴大課堂教學(xué)信息量，通過圖、文、聲等非語言行為直觀、生動、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，比如在角膜接觸鏡配適評估教學(xué)中，我們具有軟性角膜接觸鏡、硬性角膜接觸鏡摘戴示范流程系統(tǒng)和驗配評估系統(tǒng)的英文光盤，將原來抽象、復(fù)雜的知識點用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，從而降低在外語理解上的難度，提高課堂教學(xué)的實際效果。

2.采用多種形式的課堂講授方法

課堂上筆者堅持以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，外語學(xué)習(xí)為輔助作用。由于學(xué)生英語水平參差不齊，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)中文教材和英文影印版教材中的相關(guān)內(nèi)容，對所講的主要內(nèi)容先有所了解，并在整個授課過程中采取循序漸進(jìn)的原則，逐漸加大用英語講授的比例和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)調(diào)整英中文講解比例，筆者的課堂英中文講解比例一般保持在2∶1～1∶1的范圍以保證教學(xué)質(zhì)量。同時在授課時，也可以選擇用漢語來詳細(xì)講解重點和難點知識，這樣有助于學(xué)生理解，同時能節(jié)約一定的課堂時間，保證正常教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)不僅是教師單向傳授知識與信息的過程，更是師生之間互動交流的過程?？梢哉f，課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于師生之間的互動程度。采用多種形式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性。為加強師生互動，了解學(xué)生的接受情況，課堂上對講授內(nèi)容用英語進(jìn)行提問，并要求學(xué)生作答，在課程教學(xué)的最初階段采取對積極回答問題的學(xué)生，無論中英文均給予平時成績加分的鼓勵政策，如果采用英文回答問題，將獲得較中文回答問題更高的加分。同時筆者還設(shè)計了活潑多樣的課堂活動，比如小組討論、專題演講等，加強師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流，逐漸消除學(xué)生對雙語教學(xué)的陌生感和畏懼情緒。

3.加強課后師生互動作用

筆者采用電子郵件和網(wǎng)上及時信息發(fā)送的方式，傳送學(xué)習(xí)資料和在線答疑，學(xué)生可以提出問題，教師給予及時詳細(xì)的回答。通過這種課后互動方式可以幫助教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以依托網(wǎng)上交流共享平臺，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題等內(nèi)容全部上網(wǎng)，讓更多學(xué)生從信息共享中受益。

在布置作業(yè)方面，可以參考國外教學(xué)方式，讓學(xué)生從圖書館借閱和了解外文資料開始做起，循序漸進(jìn)，平時用外文完成作業(yè)，期末用外文完成論文。

（三）教學(xué)效果評價方式

為了客觀地評價實施雙語教學(xué)后學(xué)生對角膜接觸鏡學(xué)專業(yè)知識的掌握、專業(yè)英語的運用能力，在期末考試試卷中設(shè)置了一些英文試題，并要求英文回答。一般專業(yè)課程的考核通常是課堂表現(xiàn)占5%，平時作業(yè)成績占10%，實驗成績占15%，期末考試成績占70%，而實行雙語教學(xué)后，由于雙語課程要求學(xué)生除了對專業(yè)知識掌握外，對英文也要進(jìn)行熟練地掌握，才能真正學(xué)好雙語課程，這樣學(xué)生平時的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很重，因此，雙語課程的考核應(yīng)加大平時成績的分量，由一般專業(yè)課程課堂表現(xiàn)占5%提升到20%，平時作業(yè)成績占15%，實驗成績占15%，期末考試成績的比重由一般課程占70%降低到40%，學(xué)生期末查找資料撰寫的英文論文占10%。這樣學(xué)生在平常雙語課程學(xué)習(xí)中就不會背負(fù)期末考試的壓力，就能在雙語課程學(xué)習(xí)中充分體會到雙語學(xué)習(xí)的樂趣。

莫勇波［5］認(rèn)為高校雙語教學(xué)的有效性應(yīng)該注重“效”字，即必須有效果、有效率、有效益。期末考核結(jié)束后，針對雙語教學(xué)效果筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用不記名的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容有：雙語課是否影響你對專業(yè)知識的掌握；本門課程的雙語教學(xué)效果如何等等。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對今后的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有幫助；20%的學(xué)生認(rèn)為由于將精力主要集中在對英語的理解和掌握上，一定程度上影響了對專業(yè)內(nèi)容的理解；70%的學(xué)生認(rèn)為角膜接觸鏡學(xué)應(yīng)繼續(xù)實施雙語教學(xué)；80%的學(xué)生認(rèn)為他們期末考試的壓力明顯減輕；80%的學(xué)生認(rèn)為有必要在眼視光學(xué)本科生教學(xué)中開展雙語教學(xué)。從學(xué)生的反饋情況看，筆者的教學(xué)方式能夠很好地實現(xiàn)雙語教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和語言目標(biāo)?？傊?，雙語教學(xué)的目的要以提高英語水平，同時兼顧本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，逐步進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生專業(yè)外語水平為目標(biāo)，注重教學(xué)實效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

（一）教材問題

教材問題是目前雙語教學(xué)存在的主要問題，選用什么樣的資料作為教材最為合適，教材所涉及的范圍到底要多寬，內(nèi)容深淺程度如何等等問題都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此在教材方面，筆者認(rèn)為在更多使用外文學(xué)術(shù)期刊的同時，也要建設(shè)更好、更多的符合中國學(xué)制及學(xué)生特點和大綱要求的雙語優(yōu)秀教材。由非英語專業(yè)的教師、學(xué)者編寫英語教材，其面臨的最大困難是語言。對于英語教師來說，語言不是什么問題，但專業(yè)知識卻是個難題。因此，專業(yè)教師和英語教師在編寫雙語教材時進(jìn)行合作，以便能夠編寫出語言規(guī)范、內(nèi)容適當(dāng)?shù)碾p語課教材［6］。

（二）雙語師資缺乏

在雙語教學(xué)的實踐過程中，教師是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從事雙語教學(xué)，需要教師不僅有很高的學(xué)術(shù)水平，還要求教師有較高的的外語水平。而師資的缺乏是現(xiàn)階段雙語教學(xué)所面臨的主要問題之一，筆者認(rèn)為解決教師資源缺乏的現(xiàn)狀，可以從兩個方面做起，首先是選派優(yōu)秀的教師到國外接受正規(guī)的教育培訓(xùn)，有助于教師做好自身科研，搞好雙語教學(xué)。其次可以多聘請國外專家學(xué)者來講授課程。

（三）學(xué)生英語水平參差不齊

學(xué)生英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生受專業(yè)詞匯和英語基礎(chǔ)的限制，他們會感覺角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)模式有一定的難度，因此筆者認(rèn)為在雙語教學(xué)實施過程中，要注重使學(xué)生克服畏懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的積極性。

總之，雙語教學(xué)是我國眼視光學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。盡管目前在高校眼視光學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)存在師資、教材等方面的問題，但我們要認(rèn)識和重視教育全球化對中國眼科視光學(xué)教育的影響，抓住機遇，盡早采用現(xiàn)代教學(xué)的全新模式雙語教學(xué)。

［1］陳翔，賴欣婕，林智，等.教育全球化對中國眼科視光學(xué)教育的影響和對策［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（6）：33-34.

［2］康筱鋒.關(guān)于高校雙語教學(xué)的探討［J］.高等教育，2010，25（11）：61.

［3］趙建峰，李形，陳海娥，等.關(guān)注：視光學(xué)教學(xué)在中國［J］.邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報，2003，16（3）：284-285.

［4］王玲，成珍.多媒體技術(shù)在視光專業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.硅谷，2010，23：125-126.

［5］莫勇波.關(guān)于雙語教學(xué)有效性探索［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008，5：48-51.

［6］胡濱，謝瑜，段平，等.醫(yī)學(xué)院雙語教材編寫的探索性研究［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2010，增刊：342-344.