加拿大百年理工學(xué)院合作教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

何惠湘

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226006）

為了滿足社會(huì)和國(guó)家日益增長(zhǎng)的科學(xué)和技術(shù)的需要，合作教育（Co-operative Education）被各發(fā)達(dá)國(guó)家公認(rèn)為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式。加拿大是世界上合作教育的發(fā)起者，1957年，滑鐵盧大學(xué)首創(chuàng)了合作教育這種形式?，F(xiàn)在，合作教育已經(jīng)成為加拿大職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式，并取得了成功經(jīng)驗(yàn)。

加拿大百年理工學(xué)院位于加拿大最大的經(jīng)濟(jì)文化中心城市安大略省多倫多市，是加拿大政府正式對(duì)外公布的90所高等院校之一，也是多倫多市4所高等職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)之一和國(guó)際頗具盛名的一所高等院校。今年夏天，筆者有幸參加了由江蘇省教育廳組織的高職電子專業(yè)教師赴加拿大培訓(xùn)班。在此期間，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、交流等形式對(duì)百年理工學(xué)院進(jìn)行了比較深入、全面的了解，尤其是百年理工學(xué)院的合作教育經(jīng)驗(yàn)更是值得我國(guó)高等職業(yè)教育借鑒。

一、合作教育的定義

百年理工學(xué)院的合作教育是指學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作進(jìn)行定期輪換，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與有收入、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的一種教育模式。這種實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的。通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。

二、合作教育的模式

加拿大的高校每年分三個(gè)學(xué)期，不同專業(yè)的合作教育的模式也不同，采用何種模式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系，企業(yè)付給學(xué)生工作報(bào)酬。學(xué)校成立合作教育部，跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的工作實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實(shí)際工作中考核學(xué)生，并將此作為錄用未來(lái)員工的依據(jù)，減少為新進(jìn)員工所支付的培訓(xùn)費(fèi)用，而且也能隨時(shí)雇用學(xué)生作為臨時(shí)工作人員。

百年理工學(xué)院有兩種國(guó)家承認(rèn)的合作教育模式：“Co-op programs”模式和“Co-op Internship programs”模式。

“Co-op programs”模式是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期，到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一學(xué)期，學(xué)習(xí)和工作輪流交替，從而獲得不同的工作經(jīng)歷。這種合作教育模式可以讓學(xué)生擁有幾段不同的短期工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在求職中獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且能夠適應(yīng)不同的工作環(huán)境。

“Co-op Internship programs”模式是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一年，使學(xué)生獲得一段長(zhǎng)期的單一工作經(jīng)歷。這種合作教育模式可以讓學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)更加深入地了解彼此，使學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。

三、合作教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

百年理工學(xué)院合作教育的實(shí)習(xí)領(lǐng)域涉及商業(yè)、工業(yè)、政府、社會(huì)服務(wù)等行業(yè)，因此必須符合一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)工作崗位必須是經(jīng)由合作教育部批準(zhǔn)同意的一個(gè)合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；合作教育學(xué)生應(yīng)從事實(shí)際生產(chǎn)性的工作而不是僅僅觀察；合作教育學(xué)生必須獲得工作報(bào)酬；合作教育部對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)；實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；學(xué)生的實(shí)習(xí)工作時(shí)間必須至少占在校學(xué)習(xí)時(shí)間的30%。

四、合作教育的益處

百年理工學(xué)院合作教育的成功取決于學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方的合作努力，對(duì)各自的發(fā)展起到了積極的作用，并帶來(lái)了很大的益處。

1.合作教育給學(xué)生帶來(lái)益處

合作教育使學(xué)生在獲得工作經(jīng)歷的同時(shí)，也可以獲得相應(yīng)的工作報(bào)酬，用以支付學(xué)費(fèi)；學(xué)生有機(jī)會(huì)測(cè)試在課堂學(xué)到的技能，而工作經(jīng)歷也讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)他們對(duì)某一學(xué)科最新理論的學(xué)習(xí)情況；合作教育的經(jīng)歷可以提高學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際溝通技巧；學(xué)生有機(jī)會(huì)在畢業(yè)時(shí)確保獲得合作教育企業(yè)的永久性全職工作；合作教育可以讓學(xué)生在工作中發(fā)揮自己的實(shí)力，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)及提高自信心具有重要的作用；合作教育使學(xué)生畢業(yè)后在各行業(yè)的工作中有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并獲得社會(huì)的認(rèn)可。

2.合作教育給學(xué)校帶來(lái)益處

合作教育可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，融洽學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)?？梢愿鶕?jù)合作教育實(shí)施的情況及學(xué)生在企業(yè)公司的工作情況，確定下一學(xué)期的選修課程，使之更加符合社會(huì)需求，而學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好選擇選修課，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；合作教育使學(xué)校的課程體系逐步發(fā)展與完善，更有利于社會(huì)進(jìn)步；學(xué)生可以幫助建立學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，而且企業(yè)能為學(xué)校課程內(nèi)容的安排提供寶貴的反饋意見(jiàn)；學(xué)校則可以通過(guò)企業(yè)了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的知名度，增加辦學(xué)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

3.合作教育給企業(yè)帶來(lái)益處

合作教育學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)了新思路、新視野和高漲的熱情，為企業(yè)注入了新的活力；合作教育學(xué)生可以填補(bǔ)因員工辭職或短期外出培訓(xùn)的臨時(shí)人力資源的需求；企業(yè)聘用具有一定職業(yè)技能的學(xué)生，可以節(jié)省人力工資成本與教育培訓(xùn)成本；合作教育為企業(yè)提供了培訓(xùn)其未來(lái)員工的機(jī)會(huì)，企業(yè)可以根據(jù)需要留用畢業(yè)生，獲得所需要的優(yōu)秀人才。

五、合作教育對(duì)我國(guó)高職教育的啟示

加拿大百年理工學(xué)院的合作教育是成功的，學(xué)生在工作中可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并獲得企業(yè)的好評(píng)。這種合作教育與我國(guó)高職教育的校企合作辦學(xué)有異曲同工之處，我國(guó)的高職院校從加拿大百年理工學(xué)院的合作教育可以得到如下啟示：

1.要加大校企合作辦學(xué)的力度

校企合作辦學(xué)是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作關(guān)系，使教師充分接觸和了解社會(huì)需求，才能在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.要采用“訂單式”培養(yǎng)方式

學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單推薦的就業(yè)方式，采用“訂單式”培養(yǎng)方式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)就是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，根據(jù)用人單位的需求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，共同制定人才培養(yǎng)方案，為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及自主創(chuàng)業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)方式既能解決企業(yè)技能人才的短缺問(wèn)題，又為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，使之成為既有理論基礎(chǔ)知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才

3.要積極推廣“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，目前已經(jīng)得到各國(guó)教育界的重視。因此，高職院校要積極推廣“項(xiàng)目教學(xué)法”。

4.要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等）素質(zhì)于一體的教師，是既能從事專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師?！半p師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，要大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師在不斷提高理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，也要到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線參與實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、結(jié) 語(yǔ)

目前，加拿大的其它機(jī)構(gòu)也開(kāi)始模仿合作教育的模式，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)有興趣參與到合作教育中來(lái)，這就進(jìn)一步證明了合作教育的價(jià)值。我國(guó)的高職院校要借鑒加拿大百年理工學(xué)院合作教育的成功經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略型合作關(guān)系，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，通過(guò)課堂和實(shí)踐的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，提高高職教育的價(jià)值，使高職教育不斷走向繁榮，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］尚軍，羅建奇.以滑鐵盧大學(xué)為例談加拿大的產(chǎn)學(xué)合作教育及啟示［J］.教育與職業(yè)，2011，（12）：100-101.

［2］鄧松林.加拿大職業(yè)教育的特色及啟示［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：92-93.