對中職財會技能大賽競賽項目設置的思考

□文/劉文俊

對中職財會技能大賽競賽項目設置的思考

□文/劉文俊

筆者結合自己指導學生參加財會技能大賽的體會，針對目前財會技能大賽的項目設置，提出自己的思考和建議。

中職財會技能大賽；項目設置

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽?！边@已成為教育界耳熟能詳?shù)囊痪洹傲餍姓Z”，也是廣大職校師生的熱切期盼。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質(zhì)量，以能力為本位，培養(yǎng)學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生的同時，引導中職學校進行教學內(nèi)容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業(yè)為導向，能力為本位，服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每位教師、每名學生，從而快速地提高中職學生的素質(zhì)和技能。

福建省人民政府在《關于福建省2010～2012年教育改革和發(fā)展的重點實施意見》中強調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，重點加快發(fā)展中等職業(yè)教育。同時，要求建立和完善職業(yè)院校技能大賽制度，每年舉辦一次全省職業(yè)院校學生技能大賽，各設區(qū)市、職業(yè)院校定期開展技能競賽活動。把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、技術等級評定及就業(yè)準入緊密結合起來，力爭到2012年，中等職業(yè)學校畢業(yè)生全部取得“雙證書”。這標志著福建省“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的制度設計基本形成。

作為指導老師，筆者帶領學生參加了福建省2009年、2010年兩屆的財會技能大賽，親歷了其中的艱辛和拼搏，兩屆比賽中參賽學生都取得了一等獎的好成績。

2009年福建省職業(yè)學校技能大賽中職財經(jīng)商貿(mào)類技能競賽規(guī)程中學生組競賽項目設會計實務技術項目：含珠算技術（普三題型）、會計手工記賬、財務軟件操作三個部分。競賽的組隊方式：珠算技術（普三題型）為個人項目，每位選手必須參賽；手工記賬和財務軟件操作為個人項目，每項選手不得相互兼報。

2010年競賽規(guī)程中學生組競賽項目設個人綜合項目：手工記賬和珠算（普三題型）；個人單項：會計電算化操作。競賽的組隊方式：手工記賬和珠算（普三題型）為個人綜合項目，會計電算化操作為個人項目，各項目不得相互兼報。

兩年競賽項目設置最大的區(qū)別在于2010年把手工記賬與珠算項目合并，同時評分中手工記賬總分值占80%、珠算總分值占20%。這樣的設置既沒有充分發(fā)揮出部分學生手工記賬的特長，又大大削弱了珠算的優(yōu)勢。

每年一度技能大賽制度的建立，將發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導三種功能，其中引導功能是最重要的功能。通過技能大賽制度，引導教學內(nèi)容的選擇、引導實訓方式的改革、引導課程模式的更新、引導育人理念的確立。大賽就像一個“指揮棒”，倡導什么，期待什么，學校和學生自然就會側重什么，每年的技能賽覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生，隨即而來的是學校的辦學理念、課程建設、培養(yǎng)模式和評價標準也在變。引用湖南日報上的一句話“技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的‘杠桿’”。

作為財會專業(yè)的授課老師及從業(yè)人員，就財會技能競賽項目的設置做如下思考：

一、將珠算技術單列為個人項目，題型上不做普三題型的限制

隨著計算機的快速發(fā)展和普及，算盤在計算功能上已無法同計算機相比。珠算在社會工作中的使用范圍越來越小，在會計教學中的地位也被淡化。財政部規(guī)定獲取《會計從業(yè)資格證書》必須要取得會計專業(yè)知識考試合格證和會計電算化證或珠算五級以上，國家教育部也把珠算定為中等職業(yè)技術學校財經(jīng)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，但是在電子計算器和電腦普及的今天，珠算在社會工作中的使用范圍越來越窄。在這種現(xiàn)狀下，珠算既不影響學生獲取從業(yè)資格證書，又基本上不影響學生就業(yè)，很多學校停開了珠算課，開課的學校師生心中也有疑問：學珠算有什么用？其實許多發(fā)達國家的研究已經(jīng)證實珠算在數(shù)字時代并沒有被淘汰。關鍵是如何發(fā)揮珠算的優(yōu)勢。

珠算教學對會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一直保持著一定的優(yōu)勢。職業(yè)學校也是就業(yè)的教育。學生經(jīng)過三年的學習就要投身社會，要在就業(yè)中獲勝、要成為一個合格的財務人員，不光要有過硬的知識、技能，也要有一定的職業(yè)素質(zhì)。珠算的學習對于培養(yǎng)財經(jīng)人員的職業(yè)素質(zhì)有著非常重要的意義。比如，可以培養(yǎng)實事求是、吃苦耐勞的品質(zhì)；培養(yǎng)對數(shù)字的敏感，作為會計人員，不但要懂數(shù)學，還有對數(shù)字敏感；樹立時間觀和效率觀，提高工作效率；養(yǎng)成良好的審核、驗證習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，等等。

目前，珠算水平的高低是借助于珠算協(xié)會每年的定級考試來評定的，各種層次的各項比賽包括海峽兩岸珠心算通信賽、泛太平洋珠心算比賽、世界珠心算比賽等等；在校中職生技能展示最直接的舞臺就是技能大賽，但2010年卻將這項內(nèi)容與手工記賬合并計分，只占20%的權重，同時限定普三題型，這是不利于發(fā)揮和展示學生的特長和優(yōu)勢的，如果單列為個人項目，讓學生發(fā)揮出最好成績，更能向社會展示中職的教育教學成果。

二、結合就業(yè)崗位需求特點，把點鈔和POS機實操納入大賽項目

在中等職業(yè)學校的財會專業(yè)畢業(yè)生能夠大量參與的會計事務中，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能、稅務事務處理為特征的某些崗位，這類崗位對學生動手能力的要求進一步具體化、低層化。需要我們中職校培養(yǎng)的是適應性強的就業(yè)崗位群包括：企業(yè)的出納、會計、成本核算、倉庫管理、工資核算；金融行業(yè)的出納、會計人員；各服務行業(yè)收銀員、辦稅員；會計師稅務師事務所的助理審計員、代理記賬、代理報稅工作人員，等等。

所以，要求中職學校不論是在課程設置還是實訓內(nèi)容上都按照實際一線崗位人才的需求來開展，作為職業(yè)教育發(fā)展的“杠桿”的技能賽更不能忽視財會基層就業(yè)崗位人才技能需求特征。因此，建議把點鈔和POS機實操列入財會技能大賽，也會很大程度上引導各校教育逐步由傳統(tǒng)的以學科教學為中心的“知識本位”轉向“能力本位”的模式，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要。

三、作為重頭戲的手工記賬項目，可以分為憑證處理技能、賬表處理技能、綜合賬務處理技能三項

手工記賬項目競賽的特點之一是時間長，在2009年的競賽中需兩個半小時完成一套賬；2010年壓縮到兩個小時，在題量上有大量的縮減，比如不需登記總賬和明細賬，不需編制財務報表。這樣做，并不能完全賽出學生的賬務處理能力。從填制和審核憑證到登記賬簿，再編制報表，這是實際工作賬務處理的流程，無一能刪減；作為體現(xiàn)從業(yè)崗位特色的技能大賽，要賽出選手的水平和能力，就應該讓學生獨立完成一整套賬，才能考評出相應的賬務處理技能。但是，考慮到競賽時間的安排問題，建議可以將手工記賬項目分為單項技能類和綜合技能類，大致設置如下：

（一）憑證處理技能。包括在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊。競賽時間可以定在1.5～2個小時，難度可以加大，采用原始憑證型，著重考評學生對原始憑證的理解、認知和處理能力。

（二）賬表處理技能。在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿并編制會計報表。競賽時間可以定在1.5～2個小時，同樣難度可以加大，考評學生對各種賬簿格式的認知和規(guī)范性登記，以及錯賬更正方法的運用。

（三）綜合賬務處理技能。包括在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊；同時，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿編制會計報表。競賽時間可以定在3～3.5個小時，以《基礎會計》所涉及的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容為基本，著重考評學生處理賬務的速度、證賬表勾稽關系認知理解、賬務處理的各種技巧。

綜上所述，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業(yè)教育近些年來深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。通過技能大賽可以充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職教師生的風采，努力營造全社會關心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結合。

競賽已突破了純粹意義的比賽，轉變成為評價推動學校教學水平與學生動手能力的一種方式和平臺。競賽項目設置的合理性以及實踐性是至關重要的，作為從事財會職教多年的我，希望將來的財會技能大賽更專業(yè)、更權威，在此引導下，我們的職業(yè)教育能更好地為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

[1]史文生.論中等職業(yè)教育技能競賽的導向作用[J].河南教育，2008.6.

[2]邢暉.充分認識職業(yè)技能大賽的功能價值[N].中國教育報，2008.7.10.

[3]劉琴，楊璐伊，曹磊文.從技能大賽看職教改革方向[N].中國教育報，2008.7.11.

[4]潘光.技能大賽要賽出綜合能力[N].中國教育報，2008.8.14.

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（作者單位：廈門工商旅游學校）