國際金融課程教學改革探析——基于學生興趣和能力培養(yǎng)的目標

彭 華,潘益興,萬曉潔

(溫州大學城市學院國際貿(mào)易分院,浙江溫州 325035)

國際金融是研究國際貨幣信用關(guān)系和資金融通規(guī)律的一門學科[1]。隨著人民幣國際地位的提高和我國不斷融入世界經(jīng)濟,國際金融的相關(guān)知識對于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重要。但是,根據(jù)相關(guān)的學習調(diào)查,學生普遍認為國際金融這門課學習難度大,學習興趣不高。因此,如何進行國際金融課程的教學改革,提高課堂教學效果是一個亟待研究的課題。

一、國際金融課程的特點

(一)課程內(nèi)容比較抽象

國際金融研究不同國家貨幣之間的關(guān)系。在國內(nèi),貨幣是衡量商品價值的尺度,在國際金融領(lǐng)域,不同國家之間貨幣的兌換相當于我們?nèi)粘Ｉ钪袃r值尺度發(fā)生了變化,因此顯得更加抽象,特別是這里還存在直接標價法、間接標價法等不同規(guī)則,初學者容易混淆。另外,國際金融理論針對國際收支、匯率等問題的相關(guān)解釋比較多,經(jīng)濟模型比較復雜,學生理解起來比較困難。

(二)理論與實際經(jīng)濟問題關(guān)系緊密

國際金融課程核心內(nèi)容是匯率問題、國際收支問題以及國際貨幣體系的改革問題,而這幾部分的內(nèi)容與當前中國的宏觀經(jīng)濟形勢以及世界經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系緊密。對于我國經(jīng)濟來說,持續(xù)十幾年的國際收支順差問題,2005年 7月以來的人民幣升值問題、我國巨額的外匯儲備問題,以及此次金融危機之后人民幣國際地位的問題等等,都是當前的熱點問題。從世界經(jīng)濟的發(fā)展來看,當前的國際貨幣體系,國際金融機構(gòu)的作用,國際金融協(xié)調(diào)的問題也是未來世界經(jīng)濟發(fā)展亟待解決的問題。這些問題既給我國經(jīng)管類學生的知識結(jié)構(gòu)、特別是對國際金融問題的分析能力提出了較高的要求,也為國際金融的教學提供了豐富的素材。

(三)實務教學的要求越來越高

在人民幣升值的背景下,人民幣與其他幾種關(guān)鍵貨幣之間的匯率處于不斷的變化之中,在這種情況下,國際貿(mào)易以及國際投資過程中應如何規(guī)避匯率變動的風險呢?掌握外匯業(yè)務,學習規(guī)避外匯風險的方式,成為國際貿(mào)易以及國際投資相關(guān)專業(yè)學生的必備技能。

此外,我國資本賬戶開放是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,外匯相關(guān)交易也將成為一種重要的投資方式,如何進行外匯投資是經(jīng)濟類專業(yè)學生非常感興趣的內(nèi)容和未來的就業(yè)點。所以,在國際金融實務部分的教學過程中,如何讓學生縮短課堂與實際業(yè)務的距離,是國際金融授課教師必須思考的問題。

二、學生學習國際金融課程存在的問題及原因分析

(一 )問題分析

當前國際金融的教學中,大部分學生認為該課程比較難學,同時也有部分學生認為國際金融的課堂讓其收獲很大。根據(jù)分析整理,存在以下幾個問題:

11學生學習信心不足

由于國際金融的部分內(nèi)容抽象深奧,國際金融課程學習難度比較大。匯率的含義、表示方法,買入賣出價的區(qū)分,升值與貶值如何確定,這些是國際金融課程學習的基礎(chǔ),對后續(xù)學習匯率問題的分析,外匯業(yè)務部分的計算、外匯風險管理方法的使用,都是非常重要的知識點。但是,因為匯率是用一種貨幣表示另一種貨幣的價格,所謂升值貶值,又是相對而言的,這對于初學者來說,短期內(nèi)難以掌握。這部分比較抽象的教學內(nèi)容如果處理不好,學生就有可能喪失學好這門課程的信心。

21學生認為國際金融課程理論性太強

一方面,學習國際金融是基于學生熟練掌握宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)之上的,其中涉及到不同國家的利率、物價、需求、進出口、外匯供求等很多指標,各個指標的變化會影響到國際收支與匯率,而國際收支或匯率的變化又會進一步影響到宏觀經(jīng)濟指標,同時,國際收支和匯率之間也是互相影響的。因此,理論分析的內(nèi)容在國際金融課程中的比重較大。

另一方面,雖然開設國際金融課程的國貿(mào)、經(jīng)濟學等專業(yè)的培養(yǎng)計劃中,也同時開設了《外匯交易模擬實訓》的實踐課程,但是開課時間、授課內(nèi)容與國際金融課程的銜接尚不夠緊密,因此,在 48～54課時的國際金融授課過程中,實踐環(huán)節(jié)不足,也增加了學生的學習難度。

(二 )原因分析

國際金融是一門難學的課程,這是基本的事實也是學生普遍的感覺。為什么“國際金融”與“難”連在一起?從教師和學生兩個方面深入思考其原因,可以為我們更好地改進國際金融課堂教學的效果提供參考。

11教師的原因

教師是教學活動的組織者,因此教師的觀念和教學方法對學生的學習影響較大。如果教師的教學觀念和教學方法適合學生,那么學生的學習也會事半功倍,反之將增大學生的學習難度。

首先,教師是否重視學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,因此,課堂設計是否能夠激發(fā)學生的學習興趣非常重要。如果教師只注重課堂教學的基本內(nèi)容,對該內(nèi)容與學生的興趣和知識積累的關(guān)系不甚了了,忽視以提升學習興趣為目標的有效課堂設計的話,必然難以調(diào)動學生的學習積極性。

其次,教師是否能夠?qū)?chuàng)新的教學方法在課堂中靈活運用。鑒于國際金融課程內(nèi)容的復雜性,教師需要在深入掌握并熟練運用國際金融知識和教學活動的規(guī)律性的基礎(chǔ)上,充分地使用各種教學手段和教學方法。綜合運用多媒體與板書,可以讓學生對一些知識有更直觀的認識。充分運用發(fā)現(xiàn)教學法、啟發(fā)教學法,使學生對專業(yè)性強的國際金融問題不再陌生,也可引導學生積極主動的思考。

21學生的原因

學生是學習的主體,也是整個教學活動的目的所在,因此學生的學習態(tài)度是否端正、學習方法是否得當,對于課堂效果也有很大的影響。

由于多年的應試教育,大部分學生在學習態(tài)度上存在重考試成績、輕能力提高的觀念。以及格或者拿高分 (以便獲得獎學金或較高的 GPA)為學習目的的同學普遍存在,因此,在使用多媒體教學過程中,部分同學更加注重記筆記,而非注重基本知識的理解和案例的分析。筆頭上勤奮,思維上懶惰,雖然課堂秩序良好,但是學生對于不能深入理解的內(nèi)容是無法掌握的,更不會獨立地對國際金融的相關(guān)問題進行分析,使學生的能力培養(yǎng)和提高成為空話。

另外,大學生活豐富多彩,學生的課外時間常常被各種課外活動所吸引,主動預習復習的時間很少。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線[2],遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。如果課后沒有及時的復習,學習過程又會事倍功半,對進一步的學習無益。

三、國際金融課程改革的目標

鑒于應用型本科學生的學習基礎(chǔ)和學習特點,在國際金融教學改革中,興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)是我們改革的目標。

(一)注重教學內(nèi)容和教學方法的趣味性,讓學生“樂在學中”

求知是人的天性[3],從學習中獲得滿足感是學生的一種高級體驗。國際金融的教學改革,應當使教學過程容易讓學生獲得這種滿足,因此,如何在教學過程中激發(fā)學生本身的好奇心,而不是讓學生的學習信心受到打擊,是我們改革的一個目標。

教師首先應當通過了解學生已有的知識信息儲備,并尋找學生感興趣的點,將其與國際金融的基本知識聯(lián)系起來,使學生對國際金融知識不陌生;在教學方法上,則要充分地利用多媒體和網(wǎng)絡,提高國際金融教學的趣味性和生動性,讓學生的學習過程更加輕松有效。

(二)注重案例分析和實踐環(huán)節(jié)的實用性,讓學生“學以致用”

以應試為學習目標的心理,使學生在學習過程中僅僅滿足于知道和記憶一些知識,這雖然可以讓學生順利畢業(yè),但是對于學生能力的培養(yǎng)是無益的。在具體的教學工作中,老師首先要以學生能力培養(yǎng)為目標設計教學過程和教學內(nèi)容,同時幫助學生樹立正確的學習心態(tài),讓學生意識到積極思考的重要性,不斷追求國際金融現(xiàn)象背后的原理。其次,教師也應當及時關(guān)注國際金融領(lǐng)域的時事熱點,并從恰當?shù)慕嵌?聯(lián)系國際金融基本知識,提出問題,引導學生對時事進行分析。第三,教師應當增強外匯業(yè)務的案例和實務操作環(huán)節(jié)的教學設計,讓學生在實踐中更好地體會和使用國際金融的基本知識,從而引導學生學以致用。

四、國際金融教學改革的實施

通過學習國際金融,提高學生的專業(yè)素質(zhì),增強其應用能力,這是課程改革與建設的出發(fā)點。作為一門愈益重要的專業(yè)必修課,如何能夠讓學生享受到學習國際金融的樂趣?如何讓學生通過國際金融課程的學習,提高其分析能力和實踐能力?基于當前的國際金融教學現(xiàn)狀,秉持興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)的教改理念,國際金融課程的改革可從以下幾個方面著手:

(一)教學內(nèi)容的改革

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,與我國相關(guān)的國際金融問題也越來越豐富,國際金融教學也應當與時俱進,及時完善。

11核心內(nèi)容深入淺出

如上所述,國際金融的研究對象比較抽象,各經(jīng)濟變量之間的關(guān)系錯綜復雜,所以對于核心的教學內(nèi)容,如匯率理論和國際收支理論部分,要求教師對這方面內(nèi)容進行理解和消化,以比較生動的關(guān)系圖來體現(xiàn)經(jīng)濟變量或經(jīng)濟主體之間的關(guān)系,配合動畫設置,做到深入淺出,條分縷析,從而讓學生理解一些作用發(fā)生的前因后果。

21案例教學生動深刻

為了降低國際金融的教學難度,提高學生的學習興趣,教師可以在國際金融教學過程中,以豐富的案例、生動的表象,如其廣泛重大的影響、或者其中的趣聞逸事來引起學生的學習興趣[4],通過設置獨辟蹊徑的問題引發(fā)學生思考,在此基礎(chǔ)上進行核心內(nèi)容的教學。理論部分內(nèi)容掌握后,再讓學生對案例的認識從“看熱鬧”轉(zhuǎn)向“看門道”,思考其背后的原因和可能的影響,并聯(lián)系我國經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的特殊性,分析其中的啟示。

31實踐教學學以致用

“學以致用”既是學習的目的,也是學習的動力。所以,緊隨理論教學活動之后,教師應當進行應用環(huán)節(jié)的設計,為學生的知識轉(zhuǎn)化為能力架起一座橋梁。例如,學習了影響匯率的因素,我們將以鮮活的外匯市場的匯市分析為教學材料,引導學生理解匯市分析中涉及到的影響匯率的因素,將課本知識和風云變幻的外匯市場聯(lián)系起來。應當注意的是,“設置”和“設計”實踐環(huán)節(jié)有很大的不同。如果實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的教學設計,學生將很難體會到實踐過程當中的基礎(chǔ)理論知識,那么設置的實踐環(huán)節(jié)對學生能力的培養(yǎng)也將形同虛設。

(二)教學方法的完善

師者,傳道授業(yè)解惑也。而傳道授業(yè)解惑的方法,是需要思考的。

11注重課堂引入環(huán)節(jié)的設計

直接引述教材,教師似乎完成了教學任務,但是學生的體驗和教學效果卻不一定理想。因此,在某一章節(jié)內(nèi)容的起始,需要適當?shù)恼n堂引入,教師可通過情景引入法,在課堂上展示與課程有關(guān)的案例,讓學生產(chǎn)生一些感性認識,在大腦中將抽象知識變?yōu)榫唧w的內(nèi)容;在案例介紹的基礎(chǔ)上,設置與課程內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學生求知的欲望。

21注重教學方法和教學手段的綜合使用

以講授的方式進行教學,是一種非常有效的傳授知識的方式。但是,如果以教師為中心進行講授,學生比較被動,容易疲勞。啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律,從學生的實際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學生的思維為核心,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。啟發(fā)式教學一直是大家非常重視的教學方法,但是,如何科學地使用這種教學方法?不是隨意地問幾個問題就是啟發(fā)式教學,而是需要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、知識面等情況,通過恰當深度的案例,將學生的感性認識和一些懵懂的意識轉(zhuǎn)移到國際金融的問題上來,只有這樣,啟發(fā)式教學才有可能產(chǎn)生效果。

另外,在課程講授過程中,教師應當注意充分使用各種教學手段,目前,在大多數(shù)大學課堂中,都采用了多媒體與黑板相結(jié)合的教學方式。教師可以通過一些視頻資料、圖片資料,讓國際金融的知識更有趣,也可以通過幻燈片中的動畫設計以及恰當?shù)陌鍟?讓學生更好地理解國際金融的重點、難點問題,掌握國際金融的知識體系。

31注重實踐環(huán)節(jié)的設計

應用能力培養(yǎng)是國際金融教學的重要目標,如何縮短理論知識與實踐能力之間的距離?實踐教學環(huán)節(jié)是當前國際金融課程改革的重要內(nèi)容。從當前的現(xiàn)實條件和教學的經(jīng)驗來看,我們利用外匯交易模擬平臺[5],開設比較系統(tǒng)的實踐教學課程。模擬交易軟件提供與真實外匯行情同步的外匯交易平臺,并提供模擬賬戶與資金,讓學生身臨其境地體會外匯匯率的變動,外匯交易的風險與收益。教師應在實踐課程中,引導學生關(guān)注匯率的變化,主動分析匯率變動的原因,從而實現(xiàn)學以致用。

通過精心的課程教學設計,讓學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,深入地理解國際金融的熱點問題,從而使學生具備扎實的國際金融知識基礎(chǔ)和較強的分析能力,實現(xiàn)“魚”“漁”兼得,兼?zhèn)渥詫W、應用甚至創(chuàng)造的能力,這樣才能符合時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

[1]王建邦.國際金融[M].杭州:浙江大學出版社,2007.

[2]樂國安.心理學教授談記憶魔法——艾賓浩斯遺忘曲線[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/l/2002-11-21/34414.html.

[3]周國平.周國平論教育[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

[4]駱祚炎.課堂討論與案例教學的選題原則及其運用——《國際金融》課程教學的體會 [J].金融教學與研究,2006,(2).

[5]劉剛.實驗教學:國際金融專業(yè)教學創(chuàng)新的需要——以《外匯交易》課程為例[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報,2007,(12).