曲法義,魯 佳,韓 俊
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院,哈爾濱 150001)
課程建設(shè)是指課程管理主體對(duì)各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境及其進(jìn)程和學(xué)校教育情境的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)控協(xié)調(diào)過程[1]。課程作為大學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道,是教育的心臟,是人才培養(yǎng)的保證,課程建設(shè)在推進(jìn)高等教育發(fā)展,促進(jìn)高校教學(xué)改革中處于核心地位。
課程建設(shè)的關(guān)鍵在于各級(jí)管理部門和教師本身能否認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)對(duì)提高高校辦學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的重要作用[2]。為此,各基層單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把課程建設(shè)擺上基層工作的重要議事日程。開展課程建設(shè)重要性和必要性的宣傳工作,統(tǒng)一思想,制定詳細(xì)的建設(shè)日程表。為將課程建設(shè)的各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處。在有條件的前提下,設(shè)立課程建設(shè)的專項(xiàng)資金,專門用于重點(diǎn)課程編寫教材、購(gòu)買必要的資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面。其次要在激勵(lì)制度上下工夫,將教學(xué)研究成果與科研成果同等對(duì)待,將精品課程作為重要的教學(xué)研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì);在評(píng)定職稱時(shí),精品課程的任課教師在同等條件下優(yōu)先予以考慮等。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,把課程建設(shè)與日常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來。
課程是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、進(jìn)程安排等要素的集合,是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中,針對(duì)門數(shù)繁多的問題,需要有重點(diǎn)、分層次考慮課程建設(shè)的問題[3]。對(duì)于不同層面的管理部門應(yīng)按照課程所處地位和教學(xué)現(xiàn)狀,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程建設(shè)。對(duì)于覆蓋面大,對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有至關(guān)作用的科學(xué)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課要納入到重點(diǎn)建設(shè)課程。
課程建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),要持之以恒,常抓不懈,逐步將重點(diǎn)課程建設(shè)成為精品課程,從而促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展,讓更多的學(xué)生受益,進(jìn)而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,是我們進(jìn)行課程建設(shè)的最終目的。清華大學(xué)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。1986年清華大學(xué)通過《清華大學(xué)本科重點(diǎn)課程建設(shè)與一類課程評(píng)選的決定》,明確提出“教學(xué)上要抓好一批重點(diǎn)課程,以提高課程的教學(xué)質(zhì)量”。經(jīng)過 15年的建設(shè),在 2001年復(fù)審確認(rèn)的 43門“一類課程”中,除 5門課程由于培養(yǎng)方案調(diào)整和課程重組等原因不再單獨(dú)設(shè)課外,其余 38門,97%已建設(shè)成為校精品課程,92%的課程為北京市精品課程,74%的課程為國(guó)家精品課程[4]。
學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的龍頭,重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)水平反映了一所學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)科建設(shè)關(guān)系到高校踐行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能程度。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)研究的方向,培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍。學(xué)科與專業(yè)有著密切的聯(lián)系,任何一個(gè)專業(yè)都含有至少一門主干支撐的學(xué)科,專業(yè)建設(shè)主要包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等,具體表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法上。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的基本單元。課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的發(fā)展出發(fā),按照一定的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行改革和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程[5]。因此,課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)三者不相矛盾,是互為滲透相輔相成的[6]。不論學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)還是課程建設(shè),都要求有一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,都要求有完備的基礎(chǔ)設(shè)施條件和嚴(yán)格的規(guī)章制度為前提。
高等學(xué)校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù),根本是要落實(shí)到人才培養(yǎng)上[7]。人才培養(yǎng)質(zhì)量如何,必須要落實(shí)到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)性工作,也是深化教學(xué)改革的重要途徑。
課程建設(shè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),要以建設(shè)成為精品課程為最終目標(biāo)[8]。要向著一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理,也就是教育部要求的“五個(gè)一流”努力。
11隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)最具活力的要素,首先要有一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì),并要配備一定比例的助教和實(shí)驗(yàn)人員,其次解決好教學(xué)與科研的關(guān)系。再次,要做好青年教師的培養(yǎng)工作,通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平。
21內(nèi)容建設(shè)
課程內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性,要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科研成果,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并能和工程實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新課程內(nèi)容如增加自然學(xué)科的思想性;增設(shè)跨文化、跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性課程;按大類授課,組合成綜合性的專業(yè)知識(shí);增加學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野等。
31教學(xué)方法和手段改革
極力倡導(dǎo)教學(xué)方法改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的,徹底改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法。以往的課堂教學(xué)都注重知識(shí)的灌輸,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,通過交互式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)倡導(dǎo)多樣化教學(xué)、問題式教學(xué)、開放式教學(xué)、合作教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式[9]。
以課程教學(xué)改革為主,大力引入現(xiàn)代教育技術(shù),如運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方法的改革上來,積極創(chuàng)造條件,建立基于多媒體電子課件,開展網(wǎng)絡(luò)的課程中心建設(shè),以各種文字、視頻、圖像、聲音等學(xué)習(xí)媒介為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)提供個(gè)性空間[10]。建立健全自測(cè)、考試評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生隨時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流,網(wǎng)上答疑與討論,通過互動(dòng)的交流引發(fā)學(xué)生自主思考。
41教材建設(shè)
教材既是知識(shí)的載體,又是認(rèn)知能力的載體,是教師科研和教研成果固化的標(biāo)志。優(yōu)秀的課程離不開優(yōu)秀的教材,而且教材應(yīng)該是系列化的,主講教授和其梯隊(duì)的教師應(yīng)積極編寫、編譯有關(guān)教材或積極使用國(guó)外高水平優(yōu)秀原版教材。
51制度建設(shè)
課程評(píng)價(jià)的建設(shè)目的是建立相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性,評(píng)價(jià)體系應(yīng)科學(xué)、合理、有效,為加強(qiáng)課程建設(shè)服務(wù),以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才為目的。
課程建設(shè)需要長(zhǎng)期的積累,需要大量的人力和物力投入,其價(jià)值體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展過程中。通過系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃,加強(qiáng)課程建設(shè),深化教學(xué)改革,必然會(huì)對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。
[1]王旭林,王宏波.加強(qiáng)課程建設(shè) 全面提高教學(xué)質(zhì)量 [J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(3):108-111.
[3]何建平.加強(qiáng)課程建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等教育研究 (成都 ),2009,26(3):1-3.
[3]劉海生,付正飛.搞好課程建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量[J].機(jī)械管理開發(fā),2008,23(5):150-151.
[4]楊蕾,李蔚,段遠(yuǎn)源.清華大學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].清華大學(xué)教育研究,2008,29(6):105-108.
[5]張揚(yáng),李孟輝,尹紅.論高校精品課程建設(shè) [J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,9(6):82-83.
[6]張笑濤,張鐵牛.“學(xué)科·專業(yè)·課程”辨析 [J].中國(guó)電力教育,2008,(1):20-21.
[7]裴剛.高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育,2008,(19):30-32.
[8]呂永震,王光.創(chuàng)新課程建設(shè)體系 全面提升課程建設(shè)水平[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(4):68-69.
[9]張惠芬.以精品課程建設(shè)為契機(jī) 全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)電力教育,2006,(S4):442-443.
[10]王海英,李雙全,黃金杰,徐珊.精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,31(Z2):5-8.