案例討論法在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)中的應(yīng)用
——以“毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持對外開放”一節(jié)為例

于 昆

(中國青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院,北京 100089)

案例討論法在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)中的應(yīng)用
——以“毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持對外開放”一節(jié)為例

于 昆

(中國青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院,北京 100089)

案例討論式教學(xué)法通過精選案例、案例呈現(xiàn)、互動(dòng)討論、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué),以發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)。

案例討論式教學(xué)法;毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課;教學(xué)應(yīng)用

案例討論式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求,引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行分析、研究和討論,以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它旨在通過發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高其分析問題和解決問題的能力。鑒于該教學(xué)法在促進(jìn)教學(xué)方法更新方面的優(yōu)勢,本文以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課 (簡稱“概論”課)“毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持對外開放”一節(jié)為例,探討這一教學(xué)法在“概論”課中的應(yīng)用。

一、精選案例:找準(zhǔn)案例討論式教學(xué)的契入點(diǎn)

選擇典型案例是實(shí)施案例討論式教學(xué)的前提基礎(chǔ)。由于案例討論式教學(xué)法主要是運(yùn)用具體案例實(shí)施教學(xué),因而案例的選定就成為了案例討論式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。一般而言,案例的選擇要符合兩個(gè)條件:一是選擇的案例要盡量貼切教學(xué)目標(biāo)和要求;二是選擇的案例要具有真實(shí)性、典型性和時(shí)效性。為此,“毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持對外開放”一節(jié)中,筆者選擇了五個(gè)案例。

案例一:“中國的發(fā)展離不開世界,世界的發(fā)展也離不開中國”,主要講述 30年對外開放對中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)揮的巨大作用,以及對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。案例二:“全方位對外開放格局的形成”,主要講述中國對外開放格局的發(fā)展歷程,以及加入世貿(mào)組織后中國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。案例三:“外銷企業(yè)的明天在哪里?”主要講述曾經(jīng)紅紅火火的溫州中小制造企業(yè),近年來卻因成本上漲倒閉或半停產(chǎn),面臨著發(fā)展的困境。案例四:“海爾:走出國門闖天下”,主要講述海爾實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)造的神話。案例五:“2008年國際金融危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)的影響”。這五個(gè)案例全部取材于現(xiàn)實(shí)生活,貼近實(shí)際,并符合大學(xué)生樂于面對挑戰(zhàn)、勤于思考的心理特點(diǎn),因而能有效激發(fā)大學(xué)生參與、思考的熱情,也為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)。

二、案例呈現(xiàn):奠定互動(dòng)討論良好環(huán)境的基礎(chǔ)

精選好案例后,如何將案例呈現(xiàn)給學(xué)生呢?一般而言,案例的呈現(xiàn)是靈活多樣的,既可以在講新知識(shí)之前,也可以在講授知識(shí)之后;既可以在講授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),也可以在講完一節(jié)之后呈現(xiàn)以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

為取得良好的討論效果,筆者事先將全班 120人分成 6個(gè)小組,每組 20人,每個(gè)小組要求選出主持人、記錄員和發(fā)言人。讓學(xué)生自由組合,每 4人討論一個(gè)案例。案例及所要討論的問題會(huì)在課前一周發(fā)到學(xué)生的公共郵箱,供他們下載使用。在一周之內(nèi),學(xué)生主要完成以下工作:一是反復(fù)閱讀案例,理解案例所蘊(yùn)涵的信息。二是根據(jù)案例思考問題:“為什么說中國的發(fā)展離不開世界,世界的發(fā)展也需要中國?”“如何看待加入世貿(mào)組織給我國帶來的影響?”“溫州中小企業(yè)面臨的困境給我們哪些啟示?”“海爾集團(tuán)成功走出去的事例給我們提供了怎樣的啟示?”“2008年全球性的金融危機(jī)是不是對外開放造成的?如何應(yīng)對對外開放的風(fēng)險(xiǎn)?”三是小組內(nèi)討論,充分發(fā)表看法,最終小組達(dá)成一致意見。四是撰寫案例分析報(bào)告,以書面形式歸納小組意見。五是為課堂演講進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,如指定發(fā)言人在課堂表達(dá)小組的核心觀點(diǎn)等。

三、互動(dòng)討論:探尋問題解決的有效途徑

教師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后,就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及所設(shè)置的問題在課堂上進(jìn)行討論。互動(dòng)討論是案例討論式教學(xué)法的核心階段,它直接決定著案例討論的完成情況。因此在討論過程中,教師首先要營造一種和諧愉快的氛圍,讓學(xué)生在寬松的氣氛中,比較隨意地發(fā)表小組意見或個(gè)人見解;要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)回答或提出問題之后,教師不要急于表態(tài),應(yīng)讓其他同學(xué)主動(dòng)補(bǔ)充或爭論;如果學(xué)生過于注重討論案例的微枝細(xì)節(jié),或是偏離了討論的主題,教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生案例的主要議題,對離題的現(xiàn)象及時(shí)糾正,把討論拉回主題;對于不愿發(fā)言的學(xué)生,教師則應(yīng)向他們主動(dòng)提問,并積極評(píng)價(jià)其發(fā)言,使他們主動(dòng)參加到討論中來;教師要注意培養(yǎng)討論骨干力量,讓他們?nèi)ビ绊懞蛶?dòng)其他同學(xué);教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜刂朴懻摰臅r(shí)間,在學(xué)生的討論已解決了主要問題時(shí),應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換題目或小結(jié),做到適可而止,以免影響其他主題的教學(xué)。

互動(dòng)討論改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的局面,使師生、生生間在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)中“互動(dòng)”起來,從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論認(rèn)識(shí)的升華。

四、點(diǎn)評(píng)總結(jié):優(yōu)化學(xué)生的理論思維

點(diǎn)評(píng)總結(jié)是案例討論式教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論升華的重要階段。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)主要包括兩個(gè)方面:

首先是對學(xué)生討論觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師要根據(jù)各小組的發(fā)言情況,對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行整合,就學(xué)生的主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)把握好這樣幾個(gè)原則,一是點(diǎn)評(píng)應(yīng)對事不對人,避免對發(fā)表某一觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行分析,以免影響學(xué)生今后參與討論的積極性;二是善于對學(xué)生討論的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,歸納出幾種有代表性的觀點(diǎn);三是對學(xué)生的正確合理回答以及創(chuàng)新觀點(diǎn)給予積極肯定,對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以分析,并對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo);四是對討論中的疏漏和不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充;五是教師切不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,要允許學(xué)生保留自己的見解。

其次是教師對討論議題的研究和理解。案例討論式教學(xué)對教師的要求很高,教師只有擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,以及對案例和討論議題有深入的研究,才能對課堂討論進(jìn)行循循善誘,并作出科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。如對案例五,教師要告訴學(xué)生 2008年世界金融危機(jī)不是對外開放造成的,而是因?yàn)槲覈耐赓Q(mào)依存度過高,使得國內(nèi)經(jīng)濟(jì)更多地暴露于國際經(jīng)濟(jì)波動(dòng)及國際貿(mào)易環(huán)境波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)中。要應(yīng)對對外開放的風(fēng)險(xiǎn),必須堅(jiān)持對外開放與獨(dú)立自主相統(tǒng)一原則,不斷提高我國駕馭開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。通過教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),既對學(xué)生的見解給予分析,又作出了科學(xué)的結(jié)論,加深了學(xué)生對知識(shí)的深入理解和把握。

五、教學(xué)反思:實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的升華

教學(xué)反思是案例討論式教學(xué)中的最后階段。教師通過對教與學(xué)雙邊活動(dòng)的評(píng)價(jià),反思教與學(xué)的得失,以為今后的教學(xué)中取長補(bǔ)缺。教學(xué)反思主要包括三個(gè)環(huán)節(jié):

一是對教學(xué)的反思。一般著重于案例質(zhì)量、課堂討論和教師自我評(píng)價(jià)[1]三個(gè)方面:案例質(zhì)量主要包括案例是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求?案例難度是否適當(dāng)?案例是否理論聯(lián)系實(shí)際?討論的議題能否激發(fā)學(xué)生的興趣?等。課堂討論主要包括課堂氣氛是否活躍?學(xué)生對討論議題的分析是否深入?討論中出現(xiàn)了不同意見,但同學(xué)間相互交流、啟發(fā),是否使問題得到了解決?等。教師的自我評(píng)價(jià)主要包括教師是否做好充分的準(zhǔn)備?課堂中是否營造了和諧自由的氛圍?教師是否起到積極的引導(dǎo)作用?能否很好地控制討論的節(jié)奏?等等。

二是對學(xué)生行為的反思。一般著重于兩個(gè)方面:課堂參與程度和案例分析報(bào)告。案例討論式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,因此,學(xué)生參與討論的程度的是衡量案例討論式教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂參與程度主要包括學(xué)生在小組中參與的程度如何?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是否積極思考并踴躍發(fā)言?討論的進(jìn)展是否順利?如果教師有要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告的,則需要對案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱,要從認(rèn)真程度、分析的深刻程度、觀點(diǎn)的正確性等方面進(jìn)行批閱,并記入學(xué)生平時(shí)成績。

三是考察學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。一般而言,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對案例內(nèi)容的評(píng)價(jià)和自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)生對案例內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括案例的選擇是否具有針對性和典型性?學(xué)生對這些案例是否感興趣?從這些案例中學(xué)到了什么?通過案例掌握了哪些新知識(shí)?等等。自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主要包括是否積極、主動(dòng)地參與案例分析、課堂討論、資料收集等學(xué)習(xí)活動(dòng)?是否做到大膽質(zhì)疑,積極思考問題?是否通過思考獲得解決問題的思路?是否能夠用學(xué)過的知識(shí)分析問題?是否樂于他人合作,相互交流各自的想法?

總之,案例討論式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沿襲教材體系講授的方式,實(shí)現(xiàn)了教材體系向富有啟發(fā)式特點(diǎn)的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的新模式。這種以學(xué)生為中心,以案例為契入點(diǎn),以互動(dòng)討論為方式的教學(xué)方法,有效促進(jìn)了學(xué)生的溝通合作及分析、解決問題的能力,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知和個(gè)性的全面發(fā)展。

[1]吳作武.新課改下思想政治課在呼喚案例教學(xué) [EB/OL].(2007-5-20)[2010-04-15].http://www.hzjys.net/xkweb/zxzz/Article/ShowArticle.asp?ArticleI D=3139.

G642.41

A

1001-7836(2011)05-0092-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.035

2010-09-26

中國青年政治學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《案例討論式教學(xué)模式研究》研究成果

于昆 (1971-),女,山東萊西人,副教授,法學(xué)博士,從事馬克思主義理論與青年思想政治教育研究。