構(gòu)建應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

蘭景英

(西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621010)

構(gòu)建應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

蘭景英

(西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621010)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。在分析軟件測(cè)試人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對(duì)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)目標(biāo),深入研究軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,其中重點(diǎn)闡述構(gòu)建軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系的定位與規(guī)劃,探討軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容以及軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施。

創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;軟件測(cè)試人才;實(shí)踐教學(xué)體系

隨著軟件業(yè)的迅猛發(fā)展,軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心。作為軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制與質(zhì)量管理者,軟件測(cè)試工程師成為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)必不可少的技術(shù)人才[1～2]。然而由于國(guó)內(nèi)軟件業(yè)對(duì)軟件質(zhì)量控制的重要作用認(rèn)識(shí)較晚,尚未形成系統(tǒng)化的軟件測(cè)試人才需求供應(yīng)鏈,造成目前軟件測(cè)試人才“千金難求”的尷尬局面。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),具有高度的責(zé)任心、較強(qiáng)的探索精神、良好的溝通能力,具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、全面的業(yè)務(wù)知識(shí),以及嫻熟的測(cè)試技能的人,才是企業(yè)真正需要的軟件測(cè)試人才。軟件測(cè)試人才的教育應(yīng)該以培養(yǎng)多層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件測(cè)試人才為目標(biāo),全面加強(qiáng)素質(zhì)教育,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求一致[3]。

1 構(gòu)建應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的定位及規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行,這是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)[4]。我校人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重特色”高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)院的實(shí)際情況,軟件工程專(zhuān)業(yè)制定“以創(chuàng)新教育為核心,堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具特色”的模式,培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)的高層次人才。

西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院依據(jù) IT市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,針對(duì)社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試人才的實(shí)際需求,以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ),從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué);充分利用四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)示范中心和西南科技大學(xué)軟件創(chuàng)新實(shí)踐基地,加強(qiáng)軟件測(cè)試平臺(tái)的建設(shè);充分借助教師的科研課題、“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,以及學(xué)科或?qū)I(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地實(shí)踐高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、突出創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針,以培養(yǎng)適應(yīng)軟件行業(yè)需要的應(yīng)用型軟件測(cè)試人才為宗旨,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系。

2 軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

我院積極推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和構(gòu)建,堅(jiān)持以學(xué)生為本,以素質(zhì)教育為核心,樹(shù)立以學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為主要標(biāo)志的人才質(zhì)量觀[5]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方案,使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 以強(qiáng)化軟件質(zhì)量意識(shí)為核心,推廣軟件測(cè)試思想

軟件質(zhì)量是影響軟件企業(yè)生存和發(fā)展的重要因素之一,然而影響軟件質(zhì)量的重要因素就是員工的質(zhì)量意識(shí)。在各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中,必須強(qiáng)化軟件質(zhì)量意識(shí)。在“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“Java程序設(shè)計(jì)”等程序設(shè)計(jì)課程中引入單元測(cè)試的思想,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)程序進(jìn)行單元測(cè)試。在“軟件工程”和“軟件項(xiàng)目管理”中,強(qiáng)調(diào)軟件質(zhì)量保障和軟件測(cè)試的重要性,增強(qiáng)軟件質(zhì)量管理意識(shí)。在“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”中,引入測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)的思想,強(qiáng)調(diào)測(cè)試與設(shè)計(jì)并重。在“軟件工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”中,按照軟件測(cè)試的W模型開(kāi)展實(shí)驗(yàn),進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理和軟件測(cè)試。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)必須進(jìn)行全面、系統(tǒng)的測(cè)試。

2.2 以項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中以“任務(wù)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、策動(dòng)學(xué)生通過(guò)探索、研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種思想和教學(xué)方法[6～7]?！绊?xiàng)目式”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線展開(kāi),把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充,來(lái)拓寬知識(shí)的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目的解決方案,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的[8]。

在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,然后按照軟件工程“分而治之”的思想,將一個(gè)大的項(xiàng)目按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求分解為多個(gè)實(shí)驗(yàn),在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo),使學(xué)生可以由淺入深循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為下一步綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引入軟件測(cè)試的 V模型或W模型,使軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和質(zhì)量管理的訓(xùn)練融為一體,培養(yǎng)學(xué)生全方位的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理的全過(guò)程能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中采用軟件項(xiàng)目組劃分的模式。根據(jù)項(xiàng)目劃分不同小組,在小組中為每位成員分配任務(wù),分別完成設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等各個(gè)階段的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)一步培養(yǎng)工程素養(yǎng)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是“項(xiàng)目式”教學(xué)法的核心,直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的效果[9]。項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)源于生產(chǎn)或生活實(shí)際,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們將教師的科研項(xiàng)目、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果以及一些典型的生產(chǎn)項(xiàng)目靈活設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使實(shí)驗(yàn)涉及知識(shí)面廣,題目類(lèi)型多樣,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。

2.3 以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向,開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),建設(shè)與課內(nèi)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相融合的創(chuàng)新實(shí)踐基地,將學(xué)生置于一個(gè)更真實(shí)的、富有實(shí)踐機(jī)遇和挑戰(zhàn)的實(shí)踐環(huán)境中。以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、課內(nèi)與課外結(jié)合、建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生通過(guò)申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目,參與各類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)和測(cè)試工作。通過(guò)軟件項(xiàng)目的實(shí)施,使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)做事來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)溝通,通過(guò)做事培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識(shí),通過(guò)做事實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.4 以培養(yǎng)工程實(shí)踐能為目標(biāo),嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)和獲取工作經(jīng)驗(yàn)的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù),減少虛擬題目的數(shù)量。題目可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合教師的橫向與縱向課題進(jìn)行課題的選擇、細(xì)化,使之成為符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的軟件作品必須進(jìn)行全面系統(tǒng)的軟件測(cè)試,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

2.5 以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為宗旨,推行“3+1”教學(xué)模式

“3+1”的教學(xué)模式就是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)人才。該模式計(jì)劃大學(xué)前三年在高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),最后一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),利用企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和設(shè)備進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。“3+1”教學(xué)模式從工程技術(shù)發(fā)展和終身教育的需要出發(fā),通過(guò)深化課程教學(xué)體系改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),大大開(kāi)拓了學(xué)生視野[10～11]。

為更深入開(kāi)展和實(shí)施基于項(xiàng)目的應(yīng)用型軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面,適應(yīng) IT產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息全球化競(jìng)爭(zhēng)的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才,學(xué)院從 2008年開(kāi)始對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生實(shí)施“3+1”培養(yǎng)方案。與以前的人才培養(yǎng)方案相比,大幅度增加了基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間,減少了專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間,明顯拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑,淡化了專(zhuān)業(yè)界限,增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。

3 軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

為給軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障,學(xué)院對(duì)軟硬件條件進(jìn)行了全面的建設(shè)。

3.1 構(gòu)建軟件測(cè)試平臺(tái)

依托四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)示范中心和西南科技大學(xué)軟件創(chuàng)新實(shí)踐基地,設(shè)計(jì)和建造了性能優(yōu)良、功能齊全的軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室。利用開(kāi)源的軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、測(cè)試工具和校內(nèi)資源平臺(tái)建立軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和項(xiàng)目管理系統(tǒng),為學(xué)生提供完善的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理的平臺(tái)。不僅可以規(guī)范學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試的實(shí)踐過(guò)程,還可提供軟件質(zhì)量保障的過(guò)程依據(jù),同時(shí)也方便教師監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和進(jìn)度。

3.2 開(kāi)放軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)西南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金,開(kāi)放軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室,并獲得項(xiàng)目資助。也可以申請(qǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生科技活動(dòng),獲得實(shí)驗(yàn)室機(jī)位,隨時(shí)使用軟件測(cè)試軟硬件環(huán)境。

為使實(shí)驗(yàn)室真正做到完全開(kāi)放,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,利用刀片服務(wù)器建立起虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以直接使用實(shí)驗(yàn)室的軟件測(cè)試平臺(tái),保證學(xué)生可隨時(shí)隨地利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

3.3 建設(shè)完善的課程網(wǎng)站

為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流空間,每門(mén)課程都建設(shè)了內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站除包含必備的教學(xué)資源,如教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)、電子教案、授課錄像、練習(xí)題和試題、參考文獻(xiàn)目錄及參考資料等,還更加注重實(shí)踐教學(xué)資料開(kāi)放性和實(shí)用性,網(wǎng)站提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)試工具使用指南、測(cè)試文檔模版、典型測(cè)試案例、被測(cè)試軟件系統(tǒng)等資源,旨在為學(xué)生提供開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)服務(wù)體系。

3.4 編著實(shí)踐性強(qiáng)的教材

為配合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的開(kāi)展,課程組教師編寫(xiě)了軟件測(cè)試課程的教材《軟件測(cè)試技術(shù)》。針對(duì)理論課程的案例教學(xué)法,教材每一章都有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了經(jīng)典的案例。為更好地踐行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念,培養(yǎng)應(yīng)用型軟件測(cè)試人才,教材通過(guò)一個(gè)Web系統(tǒng)測(cè)試案例實(shí)踐軟件測(cè)試?yán)碚?、技術(shù)和方法,使得該課程成為知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

3.5 在實(shí)踐教學(xué)中推行導(dǎo)師制

逐步推行實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,打造“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的互動(dòng)式開(kāi)放教學(xué)模式,將以傳授知識(shí)為主的單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、傳授知識(shí)、提高素質(zhì)為主導(dǎo)的三位一體教學(xué)模式。

3.6 打造“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院持續(xù)發(fā)展中起著重要作用,同時(shí)也是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo)和核心資源。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求,學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的軟件與硬件等內(nèi)涵建設(shè),努力培養(yǎng)理論與技術(shù)并進(jìn)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院堅(jiān)持“內(nèi)培與外引相結(jié)合,引進(jìn)與穩(wěn)定并重”的原則,通過(guò)引導(dǎo)教師強(qiáng)化現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)修,鼓勵(lì)骨干教師參與各類(lèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐背景的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才技能訓(xùn)練的需要。

3.7 與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地

為保證“3+1”教學(xué)模式的順利實(shí)施,我院與通達(dá)西部研發(fā)中心通恒軟件公司建立了建安 ERP實(shí)訓(xùn)基地,與中軟國(guó)際卓越培訓(xùn)中心攜手合作,建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)中,以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為依托,使學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)整體流程,實(shí)踐軟件工程過(guò)程,包括需求、設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試過(guò)程,既鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí),又結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生們工程實(shí)踐能力。

4 軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)效果

通過(guò)軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐,學(xué)院已取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和初步積累。建立了穩(wěn)定的軟件測(cè)試團(tuán)隊(duì),參與教師科研項(xiàng)目的測(cè)試。大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目逐年遞增。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)軟件項(xiàng)目的開(kāi)展,學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力顯著提高,創(chuàng)新成果明顯增加。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作單位以踏實(shí)肯干、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力和社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)而受到用人單位的歡迎。

軟件測(cè)試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要以求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓精神,在應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式、管理方式、師資建設(shè)等方面繼續(xù)探索。

[1]孫金華.軟件測(cè)試人才培養(yǎng)與課程構(gòu)建的探索[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2001,(6):68-71.

[2]鐘素芬,葉明芷.軟件測(cè)試應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2007,(9):89-92.

[3]劉育熙,耿雪春.面向應(yīng)用的軟件測(cè)試人才綜合能力培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2009,(11):111-112.

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[6]朱俊華,張亞蘭,等.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,(3):177-178.

[7]劉春申.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略研究——以中職信息技術(shù)教學(xué)為例 [D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

[8]王永茂.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,(19):164-165.

[9]何超.淺談“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢,2009,(6):25-26.

[10]任改蓮,張澤生,阮美娟,等.實(shí)施“3+1”教學(xué)模式提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力 [J].中國(guó)輕工教育,2010,(1):71-72.

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Constructing Practice Teaching System to Cultivate Applied Software Testing Talents

LAN Jing2ying
(Computer College,SouthwestUniversity of Science and Technology,Mianyang 621010,China)

Practice teaching is an important approach to cultivating innovative spirit and practice ability and has become an impor2 tant approach to cultivating applied talents in colleges.Based on the analysis of demands for software testing talents,this paper deeply studies how to construct the practice teaching system of software testing,according to the objective of cultivating software testing tal2 ents.Thispaper,illustratesorientation and planningof software testingpractice teaching system,and discusses the content and guaran2 teeingmeasures of constructing software testing practice teaching system.

innovative spirit;practice ability;soft ware testing talents;practice teaching system

G642.0

A

1001-7836(2011)05-0078-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.030

2010-09-16

四川省教學(xué)改革項(xiàng)目:基于過(guò)程引導(dǎo)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 (p09217);四川省精品課程《軟件測(cè)試技術(shù)》(sjpk0906);西南科技大學(xué)教改項(xiàng)目:軟件測(cè)試開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐 (21910xn086)

蘭景英 (1975-),女,四川隆昌人,講師,碩士,從事軟件測(cè)試技術(shù)和圖像處理研究。