新時(shí)期下發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)新生教育中的積極作用

劉 冬

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院,山西太谷 030801)

新時(shí)期下發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)新生教育中的積極作用

劉 冬

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院,山西太谷 030801)

90后高中生成為大學(xué)生,展現(xiàn)出了新時(shí)期大學(xué)生新生獨(dú)有的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。結(jié)合輔導(dǎo)員在新生教育工作的實(shí)踐,有針對(duì)性地提出大學(xué)新生輔導(dǎo)員在新生教育中的工作內(nèi)容和方法措施,旨在為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、順利步入社會(huì)提供有益幫助。

新生;輔導(dǎo)員;思想教育

大學(xué)新生是大學(xué)生中一個(gè)比較特殊的群體,他們是經(jīng)過“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的激烈競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)后,步入了對(duì)整個(gè)人一生將產(chǎn)生重要影響的階段——大學(xué)。大學(xué)新生從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中走出后,忽然來到以素質(zhì)教育占主導(dǎo)地位的高校,面對(duì)著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、管理模式等方面的巨大變化,往往會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng),如果此時(shí)他們沒有心理準(zhǔn)備,難以適應(yīng)各方面的變化,就會(huì)造成大學(xué)生活上的不適應(yīng)。因此,新生在遠(yuǎn)離父母進(jìn)入大學(xué)后的適應(yīng)性教育入學(xué)教育就顯得尤為重要[1],尤其 90后更具有鮮明的特點(diǎn)和個(gè)性,輔導(dǎo)員要研究他們思想特點(diǎn),思考他們外部行為的動(dòng)因,及時(shí)對(duì)癥下藥,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

新生入學(xué)報(bào)到后,首先接觸到的老師一般是輔導(dǎo)員,從整個(gè)新生入學(xué)教育整個(gè)過程中,輔導(dǎo)員對(duì)新生的了解和思想教育對(duì)新生的影響很大[2],如果在思想上正確引導(dǎo)順利渡過新生適應(yīng)期,就能為其四年的大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,大學(xué)新生輔導(dǎo)員對(duì)新生的成長(zhǎng)成才非常重要[3]。筆者結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐和思考,談一談?shì)o導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中發(fā)揮的積極作用。

一、新時(shí)期下大學(xué)新生的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式

隨著高等教育的發(fā)展,教育體制的改革不斷深化和完善。經(jīng)歷了祖國(guó) 60年巨變輝煌成就影響的一代新人,也就是我們通常所說的“90后”,他們?cè)谒季S方式、心理承受能力、情感表達(dá)等方面都有很多新的變化及特點(diǎn)[4]。

(一)自我中心意識(shí)強(qiáng)

90后大學(xué)新生獨(dú)生子女的比率很高。由于家庭教育和社會(huì)因素的影響,造成他們自我中心意識(shí)非常強(qiáng)烈,經(jīng)常按照自己的思維方式處理事情,與人交往;按照自己的生活方式在集體中生活,往往忽略了其他人的感受,容易產(chǎn)生矛盾和摩擦,這在一定程度上造成了很多大學(xué)新生思想焦慮,學(xué)業(yè)受到影響。思想上具有強(qiáng)烈的主體意識(shí),維權(quán)意識(shí),這導(dǎo)致他們對(duì)事情的判斷上理想化,缺少理性思考,在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí),往往主觀、片面、固執(zhí),容易迷失自我。

(二)心理素質(zhì)弱,抗挫折能力差

這一代大學(xué)生在家長(zhǎng)和親友的寵愛中成長(zhǎng)起來,衣食無憂,自理能力較差,缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的品質(zhì),遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振,很容易產(chǎn)生非理性的處理方式,心理承受能力明顯不足,吃苦精神和敬業(yè)精神亦稍顯不足。新生由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后,在心理上難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾,主要體現(xiàn)在以下幾方面[5]:

1.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距,這導(dǎo)致新生對(duì)學(xué)校和專業(yè)失去興趣,精神頹廢,對(duì)大學(xué)里所學(xué)的課程不感興趣,心中充滿失落。

2.獨(dú)立性與依賴性的矛盾。90后大學(xué)新生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng),但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和在經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立,面對(duì)復(fù)雜情況時(shí),他們又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性,遇到問題時(shí)感到無所適從,恐慌焦慮。生活自理能力差的學(xué)生不能在短期內(nèi)順利適應(yīng)新的環(huán)境,影響其正常的學(xué)習(xí)、睡眠等活動(dòng),從而形成心理問題。

3.優(yōu)越感與自卑感的矛盾。大多數(shù)高校新生在中學(xué)時(shí)期在學(xué)生中是佼佼者,走進(jìn)大學(xué)后,在心理上有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)同學(xué)中只是普普通通的一員時(shí),就感到自卑,比如因?qū)W習(xí)成績(jī)差、相貌不如意、不善交際、沒有什么才藝等,往往難以承受,于是心理失衡,出現(xiàn)心理障礙等問題,產(chǎn)生不如他人的心理,由自尊、自傲轉(zhuǎn)為自卑、消沉,輕易地否定自己,對(duì)人生的發(fā)展造成不良影響。

4.價(jià)值判斷體系不健全。受社會(huì)因素的影響,大學(xué)生新生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化、但帶有明顯的功利色彩,人生觀價(jià)值判斷體系還沒有完全形成,表現(xiàn)為理想信念不堅(jiān)定,隨波逐流,容易被人誘惑和利用,以至于參加傳銷和非法宗教活動(dòng)。

(三)人生目標(biāo)不夠明確

在高中階段,學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)就是考上大學(xué)?？墒酋庺~躍過龍門后,面對(duì)豐富多彩而又復(fù)雜的大學(xué)生活時(shí),反而放松了對(duì)自己的要求,形成學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)、心理上沒有壓力,很容易在娛樂和休閑中荒廢光陰,把時(shí)間和精力寄托在上網(wǎng)、打游戲、看電影、談戀愛,甚至酗酒、打架上,荒廢了學(xué)業(yè)。目前部分大學(xué)新生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)將來就業(yè)的前景沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),很多同學(xué)表現(xiàn)為郁悶,精神空虛。

(四)原有學(xué)習(xí)模式與新的學(xué)習(xí)要求的矛盾

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面,都有著明顯的差異。不少學(xué)生對(duì)大學(xué)課程仍沿用不適用的中學(xué)學(xué)習(xí)模式,結(jié)果造成學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。同時(shí)面對(duì)大量的課余時(shí)間,一些學(xué)生不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,產(chǎn)生莫名的煩惱。

(五)其他因素引發(fā)的問題

現(xiàn)在大學(xué)新生每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)加起來動(dòng)輒上萬元,這對(duì)貧困生來說會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、憂慮、緊張等心理壓力,甚至還會(huì)引發(fā)違法行為。大學(xué)相對(duì)于高中校園比較開放,出入校園的人員復(fù)雜,再加上新生安全意識(shí)比較淡薄,對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全保護(hù)警惕性弱,很容易導(dǎo)致大學(xué)生被騙、被偷盜的現(xiàn)象發(fā)生。

二、新生輔導(dǎo)員應(yīng)該做好的幾項(xiàng)工作

為了能讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)新生調(diào)整心態(tài),對(duì)自己有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。不因環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感;不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感;不因優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生失落感;不因生活改變而產(chǎn)生壓抑感。幫助他們順利盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)上述新時(shí)期大學(xué)新生的特點(diǎn),新生輔導(dǎo)員要認(rèn)真對(duì)待,加以研究,做好以下工作:

1.進(jìn)行思想教育,樹立集體觀念,切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。大學(xué)新生入學(xué)的思想教育是新生教育的首要任務(wù)。通過思想教育讓大學(xué)新生意識(shí)到自己到改變自我為中心的觀念,融入集體的生活。在新生教育的過程中培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體榮譽(yù)感,通過舉辦集體性強(qiáng)的活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互了解和互幫互助,形成合作團(tuán)結(jié)的班集體。將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)溫馨和睦的大家庭,能使大學(xué)新生較快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,利于學(xué)生的身心發(fā)展和完善。

2.做好心理健康測(cè)試和教育工作。大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),極易產(chǎn)生心理問題,如果得不到及時(shí)調(diào)整,便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此,從新生一入學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是有必要且刻不容緩的。

3.切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的人生目標(biāo)。在新生教育中,必須讓學(xué)生知道懂得學(xué)習(xí)才是大學(xué)生的根本。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。針對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的性格、專業(yè)、興趣和能力及社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的變化趨勢(shì),理性地來確立自己新的人生坐標(biāo)、職業(yè)理想和理想的工作崗位;并了解實(shí)現(xiàn)該理想應(yīng)具備的素質(zhì)、技能及其他要求。學(xué)校對(duì)新生開展職業(yè)生涯教育,就是讓他們一踏進(jìn)校門就找準(zhǔn)自己的努力方向。

5.積極做好困難生評(píng)定、貸款、勤工助學(xué)等工作,幫助學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)。針對(duì)部分家庭困難的學(xué)生要及時(shí)有效地做好以上助困工作,消除家庭和社會(huì)等因素對(duì)困難生的不利影響。建立和完善相關(guān)體制,真正資助大學(xué)新生中的特困生、貧困生。

6.進(jìn)行安全防范教育。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起安全第一的意識(shí),樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個(gè)人生活發(fā)展和和諧校園相結(jié)合,構(gòu)筑平安校園。通過安全教育,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解安全基本知識(shí),掌握與安全相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī),當(dāng)前的社會(huì)、校園及周邊環(huán)境;掌握安全防范技能、自我保護(hù)技能、溝通技能、問題解決技能等。

7.進(jìn)行誠(chéng)信感恩教育。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行誠(chéng)信感恩教育非常重要[6]。要教會(huì)學(xué)生知道感恩,感謝父母的養(yǎng)育之恩,感謝老師的無私奉獻(xiàn),感謝朋友的真心相助,不能只索取不回報(bào),也要懂得回報(bào)父母,回報(bào)社會(huì)。教育大學(xué)新生要做到誠(chéng)信做人,認(rèn)真做事,不能投機(jī)取巧,更不能欺騙,做一個(gè)正直的可以信賴的人。

除了上述一些方法,輔導(dǎo)員作為教育者,要真正肩負(fù)起“靈魂工程師”的使命,深入學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立平等的人格關(guān)系,認(rèn)識(shí)、理解、交流、溝通、信任和寬容學(xué)生,用仁德愛心支撐學(xué)生的精神世界;對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的傾向和問題,宜疏不宜堵,宜導(dǎo)不宜壓,要在說理上下工夫,要以真理教育人,事實(shí)說服人,而不以勢(shì)壓人,以雄辯嚇人,用帽子扣人;要讓他們體會(huì)到輔導(dǎo)員是真正的關(guān)心者,是他們的領(lǐng)路人,是他們值得信賴的朋友,幫助大學(xué)生新生順利適應(yīng)大學(xué)生活。

G645.8

A

1001-7836(2011)05-0048-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.019

2010-09-06

劉冬 (1981-),男,河北寧晉人,助教,輔導(dǎo)員,碩士。

[1]黃楊斌.輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8).

[2]趙珥希.淺析新時(shí)期高校新生輔導(dǎo)員工作 [J].中國(guó)電力教育,2009,(132).

[3]李俊.對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考——以新生教育工作為例[J].科技資訊,2008,(36).

[4]戴長(zhǎng)瀾.全國(guó)首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告公布 [N].中國(guó)青年報(bào),2008-11-12.

[5]莫玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析 [J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008,(4):153.

[6]齊亮亮,王云紅.大學(xué)新生教育工作的思考與實(shí)踐[J].思想政治教育,2009,(S2):181-182.