素質(zhì)教育中如何發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

劉金霞

（廊坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，河北 廊坊 065000）

素質(zhì)教育提倡的是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)的是敢于發(fā)展個(gè)性、有頭腦、有主張、有創(chuàng)造、有行動(dòng)的青年。而實(shí)現(xiàn)這一教育目的的主要途徑就是“教學(xué)”。眾所周知，學(xué)校職能本身就決定了學(xué)校工作是以教學(xué)為中心，是以傳授知識(shí)培養(yǎng)人才為專職的。不難看出，教學(xué)和課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)相比，不論是從它傳遞人類文明促進(jìn)下一代成長(zhǎng)以保證社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中所起的作用來說，還是它在學(xué)校整個(gè)活動(dòng)中所占的時(shí)間和內(nèi)容的比重來說都處于主要地位。而當(dāng)今教學(xué)的主要形式就是課堂教學(xué)，所以，要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教育，就得抓課堂教學(xué)。

那么，如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮課堂教學(xué)的作用呢？

一、優(yōu)化師生感情，建立民主和諧的師生關(guān)系

良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。特別是師生間融洽的情感關(guān)系能使師生親密合作，創(chuàng)造愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。反之，如果師生關(guān)系感情淡漠，學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸的心理，對(duì)教師教的課程便失去興趣，使教與學(xué)的活動(dòng)難以進(jìn)行下去。良好的師生關(guān)系本身就對(duì)學(xué)生有巨大的教育作用，成為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系的典范。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性相互影響的過程，它是雙邊的統(tǒng)一的活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。任何人都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)習(xí)材料交給學(xué)生聽，演示給學(xué)生看，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的一切努力將成為泡影。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段最突出的特點(diǎn)就是可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠看到聽到不易直接看到聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材的內(nèi)容。它可以大量節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度，提高課堂教學(xué)的效益。這正符合學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律要以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的規(guī)律，而且使抽象的要領(lǐng)變得直觀，容易理解。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效益

課堂教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行養(yǎng)成教育。其中培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)是重點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生以充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，形成能力。常言道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得牢固而系統(tǒng)的知識(shí)技能，并且智力和思想品德都會(huì)得到提高。

五、突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當(dāng)一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨(dú)立分析與解決問題的能力。因此，應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，搶占這個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先必須淡化講臺(tái)的威嚴(yán)色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要與學(xué)生一起討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨(dú)立人格意識(shí)。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)持久發(fā)展。

六、注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受應(yīng)試的鉗制，過分強(qiáng)調(diào)智育，忽視了對(duì)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，讓學(xué)生通過模仿和自己動(dòng)腦動(dòng)手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識(shí)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)以及合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

七、要把因材施教落到實(shí)處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動(dòng)細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展；由于考慮到考試答案的標(biāo)準(zhǔn)化，教師關(guān)注的是答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，往往會(huì)忽視學(xué)生的不同見解，忽視思維的碰撞。在素質(zhì)教育的課堂上，教師的職責(zé)必須是使每一棵“樹苗”都能健康茁壯地成長(zhǎng)。因此教師的課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注答案正確的學(xué)生，也要關(guān)注答案錯(cuò)誤的學(xué)生；不僅要關(guān)注答案的統(tǒng)一性，也要關(guān)注答案的差異性；不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注思維碰撞與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，總之，要因材施教。

八、重視課堂教學(xué)的應(yīng)有魅力

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識(shí)、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會(huì)教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，過高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加失敗的體驗(yàn)；過低則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨(dú)創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機(jī)械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個(gè)章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。

此外，建立和諧健康的人際關(guān)系，啟迪智慧、激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快心境中完成教學(xué)任務(wù)，也是讓課堂散發(fā)愉悅的、科學(xué)的魅力的重要因素之一。師生在教學(xué)中應(yīng)是民主平等的，其主要表現(xiàn)為師生心理的積極互感和讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)。師生在年齡、閱歷、認(rèn)知、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，對(duì)此師生雙方應(yīng)采取寬容、理解的態(tài)度，努力縮短心理距離，特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受。