理工科專業(yè)多元化實(shí)踐型教學(xué)模式的探討

王 騏 王青萍 王懷興

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模式。把“教與學(xué)”模式的探索放在試點(diǎn)的核心位置，把課程教學(xué)改革作為教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)性工作。開放式教學(xué)模式包括教與學(xué)兩個方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，即教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。許多國家和地區(qū)都推崇感性與理性相結(jié)合的教育方法，倡導(dǎo)“真正的教育不在口訓(xùn)，而在實(shí)行”的教育理念。

一、多元化實(shí)踐方式的探討

在實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)模式時，所選取的實(shí)踐課形式，要不拘一格。只要是環(huán)繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法，提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及個性發(fā)展的目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。當(dāng)然在選取活動形式時，還必須認(rèn)真考慮活動的可行性和實(shí)效性，活動的主題性和針對性，內(nèi)容和形式、知和行要有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)踐方式可以多元化。

1.積極參加各類競賽。挑戰(zhàn)性強(qiáng)的各類科技競賽是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好的平臺。競賽的特點(diǎn)與特色是努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力。

2.項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式。積極吸收優(yōu)秀學(xué)生和個別特長生參加到教師的科研項(xiàng)目中來，使學(xué)生了解更多的前沿知識，培養(yǎng)其科學(xué)研究的基本能力，同時也使這些學(xué)生的個性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。這種項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)室為平臺，以科研項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)模式具有實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系統(tǒng)化、多學(xué)科、長效性的特點(diǎn)。以科研任務(wù)為驅(qū)動力的培養(yǎng)模式使得整個培養(yǎng)過程與內(nèi)容具有創(chuàng)新性，抓住了學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的中心地位，即“解決問題”的能力培養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)科技創(chuàng)新。在多元化的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過程中，實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成與研發(fā)團(tuán)隊的建立，集科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)于一體，必須充分重視占用大部分資源的現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生得到基本知識和基本技能的培訓(xùn)，這是多元化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，應(yīng)該弱化教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，教師以平等的姿態(tài)，以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實(shí)踐活動，通過引導(dǎo)、討論、協(xié)作，甚至爭論，來不斷地提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密不可分。實(shí)驗(yàn)室是開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)的基地，是高校師生施展才華的舞臺。

在實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計上，要改變傳統(tǒng)的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式，建立寬口徑的實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和利用所學(xué)知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力；在功能布局上，要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不是理論驗(yàn)證的場所，而是培養(yǎng)實(shí)踐能力的環(huán)境這一理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本方法與技能、綜合設(shè)計能力、科研能力與創(chuàng)新意識的多層次培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開放式管理，形成課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞直接影響到“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成和學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。鑒于目前國內(nèi)大部分高校不具備直接利用大規(guī)模設(shè)備進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的能力，模擬實(shí)驗(yàn)就成為各種大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的必然選擇。如，利用MATLAB或Proteus仿真軟件，實(shí)現(xiàn)自控系統(tǒng)、信號處理以及單片機(jī)應(yīng)用的仿真實(shí)驗(yàn)。使用虛擬儀器和仿真軟件既能間接地鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，也能直接節(jié)約成本。類似于這種仿真之類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，不僅切實(shí)有效，而且也是提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.以科研帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師科研與本科教學(xué)緊密聯(lián)系，教師科研成果積極應(yīng)用于本科教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計。將科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種最好支持。具體做法是：對學(xué)生給出思路、給出條件、提出要求，讓學(xué)生自主設(shè)計、充分發(fā)揮其想象力。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，選拔部分優(yōu)秀并有余力的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師科研工作，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，又能解決教師精力不足等問題。

3.采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開放工作是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，是對正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有力補(bǔ)充和延伸。開放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，對學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力的提高以及對實(shí)驗(yàn)的興趣都是必要的。同時，開放型實(shí)驗(yàn)室鼓勵學(xué)生參與科研活動培養(yǎng)綜合能力。

4.實(shí)驗(yàn)課程體系的整合與優(yōu)化。從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。將以往依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)時間更充實(shí)，能形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，因而可以較方便地為這些實(shí)驗(yàn)課程或課程平臺安排綜合性、設(shè)計性、研究性實(shí)驗(yàn)。還可以在課程平臺上設(shè)置學(xué)科交叉的綜合性、設(shè)計性、研究性實(shí)驗(yàn)。這在以往實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的情況下是不容易實(shí)現(xiàn)的。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化，從而使重組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系成為相對獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的教材、獨(dú)立的學(xué)分、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵學(xué)生提出更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)解決方案，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生主動分析解決問題的能力和主動研究的探索精神。

三、結(jié) 語

通信電子類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做了大膽的改革與嘗試，將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，建立起了核心骨干相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，這是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要保障。改革收到了較好的效果，近年來學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高，深受用人單位的好評。

［1］石光明，王松林，等.塔式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建設(shè)與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）.

［2］梁業(yè)勝，李毅昂.試探基于大學(xué)生就業(yè)的校友資源的開發(fā)與利用［J］.高教論壇，2009，（7）.

［3］何云峰.“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（10）.