高職院校專業(yè)建設(shè)若干問題探討

黃澤鈞

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430070）

專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是體現(xiàn)辦學水平的重要標志，也是高職院校主動、靈活地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)建設(shè)的好壞，直接影響到高職院校的招生、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及畢業(yè)生的就業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。高職院校專業(yè)建設(shè)要實現(xiàn)辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的目標，提升學校整體辦學實力，提高學校社會服務能力，人才培養(yǎng)模式改革是先導，人才培養(yǎng)方案設(shè)計是關(guān)鍵，工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建是核心，高水平雙師素質(zhì)教學團隊建設(shè)是保證，實習實訓基地建設(shè)是基礎(chǔ)。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：把工學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中明確提出：高職院校要以社會需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化訂單培養(yǎng)、工學交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。

工學結(jié)合的本質(zhì)是高職院校要按照企業(yè)需求進行人才培養(yǎng)和開展企業(yè)員工職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中改革人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合的本質(zhì)決定了人才培養(yǎng)模式改革的方向。高職院校要大力進行人才培養(yǎng)模式改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，在“培養(yǎng)方案共定，師資隊伍共建，教學過程共管，實訓基地共建，教育資源共享，技術(shù)合作共贏”等方面與企業(yè)進行深度合作。

二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學校保證教學質(zhì)量的基本文件，是組織教學過程、安排教學任務及確定教學編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計的核心是人才培養(yǎng)目標的確定，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的改革，難點是課程體系的重構(gòu)，重點是教學內(nèi)容的選擇。人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以就業(yè)為導向，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。深入相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及用人單位進行需求調(diào)查，把握相應技術(shù)領(lǐng)域的變化狀況和發(fā)展趨勢，選擇專業(yè)服務面向的職業(yè)崗位（群），按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，有效地保證專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會和用人單位的需求。

2.以工學結(jié)合為切入點和突破口，校企雙方共同參與設(shè)計。貫徹“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。充分利用行業(yè)、社會資源，積極汲取社會用人單位的意見，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及用人單位共同制訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為開展工學結(jié)合、推行訂單培養(yǎng)和與用人單位共同實施人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.強化職業(yè)道德，重視全面素質(zhì)。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，在設(shè)計中體現(xiàn)社會主義核心價值體系，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，重視全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育教學工作的整體化。

4.加強應用性、針對性，強調(diào)系統(tǒng)性。對理論教學、實踐教學的內(nèi)容、形式、體系、結(jié)構(gòu)等方面應進行更深層次的研究?；A(chǔ)理論一方面要體現(xiàn)應用性，另一方面要重視知識的系統(tǒng)性；職業(yè)技能一方面要體現(xiàn)針對性，另一方面要重視技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力和終身學習能力的培養(yǎng)。

5.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重發(fā)展學生個性。要給學生留有一定的學習時間和空間，為學生創(chuàng)造一個能充分展示和發(fā)揮其特長的環(huán)境和條件，以增加學生學習的自由度，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)展學生的個性。增加有利于拓展學生技能和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的選修課或課外教育項目，有條件的應將技能競賽納入人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，首先是要加強學習，更新觀念，提高認識；其次是要深入開展人才需求與專業(yè)調(diào)研工作；三是要確定人才培養(yǎng)目標；四是要進行工作任務與職業(yè)能力分析，五是要組織人員進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計和學習領(lǐng)域課程標準制訂；最后要組織專業(yè)建設(shè)指導委員會對人才培養(yǎng)方案進行論證與鑒定。

三、工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建要貫穿“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。課程體系構(gòu)建的目標一是要實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，二是要實現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)技能培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素包括基于崗位工作要求的課程目標、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容、基于教學規(guī)律的課程組織和適應學生自主學習的課程教學資源。

工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建必須堅持校企合作原則，從企業(yè)中來，來源于企業(yè)又要高于企業(yè)。課程體系構(gòu)建的一般過程是：（1）進行人才需求與專業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標；（2）召開實踐專家訪談會，進行工作任務與職業(yè)能力分析，確定典型工作任務；（3）對典型工作任務進行進一步分析，確定專業(yè)核心能力，將工作任務和職業(yè)能力從簡單到復雜按職業(yè)成長規(guī)律進行排序，歸并整合形成職業(yè)行動領(lǐng)域；（4）考慮教學組織與實施、學生基礎(chǔ)、師資力量、實訓條件等多種因素，對職業(yè)行動領(lǐng)域進行教學論加工與反思，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，并按照工作任務的邏輯關(guān)系設(shè)計、序化學習領(lǐng)域；（5）充分考慮人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展，確定公共學習領(lǐng)域課程、專業(yè)學習領(lǐng)域課程和拓展學習領(lǐng)域課程，并根據(jù)專業(yè)核心能力要求確定專業(yè)核心課程和核心實踐環(huán)節(jié)；（6）遵循學生職業(yè)成長規(guī)律和人才培養(yǎng)教育教學規(guī)律，結(jié)合工學結(jié)合的生產(chǎn)性、季節(jié)特點，科學安排教學進程，最終形成以能力培養(yǎng)為主線、與人才培養(yǎng)模式相適應的工作過程系統(tǒng)化課程體系。

四、高水平雙師素質(zhì)教學團隊的建設(shè)

1.制定教學團隊建設(shè)的規(guī)劃。分析師資隊伍的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，制定專業(yè)教學團隊建設(shè)中長期規(guī)劃，重點是教學團隊結(jié)構(gòu)的調(diào)整，明確科學合理的職稱、學歷的結(jié)構(gòu)，專任教師、兼職教師的比例。

2.改革人事分配和管理制度。根據(jù)教學團隊建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)建有效的人事分配和管理制度，引導教師參與教育教學改革與科學研究，引導教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)，規(guī)范運用、考核、激勵、分配等辦法，保證教師隊伍不斷充實力量、完善結(jié)構(gòu)、提高水平。

3.培養(yǎng)團隊帶頭人和骨干教師。培養(yǎng)善于整合與利用社會資源，能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)（群）建設(shè)與教學改革方向的團隊帶頭人，培養(yǎng)師德高尚、教學水平高、科研能力強的骨干教師，造就一批有影響的教學名師。

4.加大教師培訓力度。安排專業(yè)教師到高職高專師資培訓基地進修和培訓，聘請行業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員到學校對教師進行培訓，安排教師到企業(yè)頂崗實踐，組織教師深入行業(yè)、企業(yè)單位進行調(diào)查研究。

5.重視團隊服務能力。重視教師科技開發(fā)服務能力，鼓勵教師參與企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品、項目開發(fā)與推廣，引導教師為企業(yè)和社會服務，提高教師的科技開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、服務能力。

6.大量聘請兼職教師和引進人才。大量聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，積極創(chuàng)造條件從企業(yè)引進專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能熟練的技術(shù)人員到學校工作。

五、實習實訓基地的建設(shè)

1.制訂實習實訓基地建設(shè)規(guī)劃。分析現(xiàn)有實習實訓基地的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和技能培養(yǎng)的需要，制訂科學合理的實習實訓基地建設(shè)規(guī)劃，重點是生產(chǎn)性實習實訓基地的建設(shè)。

2.開拓思路，充分挖掘內(nèi)部潛力。目前，高職院校經(jīng)費投入普遍不足，因此學校對內(nèi)要充分挖掘潛力，對原有設(shè)備進行清理，該維修的維修，該添置的添置，能用就用，不能用的可用來展示和講解原理，另外可以發(fā)揮教師的聰明才智，自制實訓設(shè)備；對外要拓寬思路，利用行業(yè)優(yōu)勢，爭取企事業(yè)單位的捐獻或用少量的經(jīng)費購買他們設(shè)備更新后閑置的設(shè)備。

3.校企合作，共建實習實訓基地。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。一是引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立校企共用的實習實訓基地，既作為學生實訓的場所，也作為企業(yè)員工供培訓的場所。二是建立穩(wěn)定校外實習實訓基地，作為學生生產(chǎn)實訓、頂崗實習和教師生產(chǎn)鍛煉的場所。三是學校相關(guān)資源面向社會、面向企業(yè)，如圖書資源等，一方面提高學校服務企業(yè)的能力，另一方面激發(fā)企業(yè)參與實習實訓基地建設(shè)的積極性。

4.校際共建，資源共享。與區(qū)域內(nèi)的有關(guān)學校，聯(lián)合共建實習實訓基地，實現(xiàn)資源共享。一方面可以提高資源的利用率，將有限的資金發(fā)揮更大的效益；另一方面可以促進校際之間的交流，共同提高。

5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立模擬仿真實訓環(huán)境，為實訓操作前理論與實踐結(jié)合的教學提供有效途徑。

教育部高職高專處范唯處長明確指出高職專業(yè)建設(shè)的特色，一是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，二是打破傳統(tǒng)模式的課程設(shè)置與課程內(nèi)容的改革。這兩點是高職院校專業(yè)建設(shè)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，也是今后高職教育的主要特色。

專業(yè)建設(shè)要實現(xiàn)辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的目標，既要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學構(gòu)建課程體系，提升教學團隊水平，強化實習實訓基地建設(shè)，還要與行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，了解國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，跟蹤相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)，只有如此才能建成精品專業(yè)、重點專業(yè)、特色專業(yè)。

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