論中小學(xué)音樂教師的角色轉(zhuǎn)變

林妮妮

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省揭陽(yáng) 522000）

論中小學(xué)音樂教師的角色轉(zhuǎn)變

林妮妮

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省揭陽(yáng) 522000）

隨著國(guó)家教育的發(fā)展，課程的改變，教師這一角色也面臨這轉(zhuǎn)變的必要。新課程改革，要求教師要從傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合時(shí)代需求的新型教師。對(duì)于中小學(xué)音樂教師，教師要成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中平等交流與合作的良師益友；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者與合作者；學(xué)生靈魂塑造的引領(lǐng)者；學(xué)生的心理保健師和音樂治療師；音樂課程的創(chuàng)新者；音樂學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者與研究者；學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者、表演者與創(chuàng)編者等等。本論文主要是對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征以及新課程改革要求下中小學(xué)音樂教師所要作出的改變；根據(jù)新課程的要求，中小學(xué)音樂教師要從各個(gè)角度來(lái)轉(zhuǎn)變成新型的教師這兩個(gè)大問題進(jìn)行論述。

新課程；音樂教師；角色

前言

隨著國(guó)家教育的發(fā)展，課程的改革，教師這一角色也面臨著轉(zhuǎn)變的必要。我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)行新課程的改革，新課程改革力圖超越原有的課程和教學(xué)模式，實(shí)行一種新的教學(xué)方式，教學(xué)觀念，以及教學(xué)手段。

新課程的改革是一種深層意義的變革，它確立了素質(zhì)教育課程的重要性，這一改革給中小學(xué)音樂教師帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。也要求了中小學(xué)音樂教師必須趕快從傳統(tǒng)的教師角色中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合時(shí)代需要的新型音樂教師。

中小學(xué)音樂教師所面臨的機(jī)遇是：國(guó)家提倡素質(zhì)教育，重視藝術(shù)這一課程，音樂教師的地位也得到了進(jìn)一步的肯定和提高。挑戰(zhàn)是：音樂教師面臨著教學(xué)觀念，教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)情景，知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。

隨著課程改革的要求，音樂課堂將發(fā)生很大的改變，中小學(xué)音樂教師將要隨著音樂課程的改革而重新建立調(diào)整好自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為以及做好教師角色的轉(zhuǎn)變。其中，完成教師的“角色轉(zhuǎn)變”，使教師從單純地注重知識(shí)技能的傳授到關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望，以音樂審美發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。[1]通過角色轉(zhuǎn)換，教師要成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中平等交流與合作的良師益友；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者與合作者；學(xué)生靈魂塑造的引領(lǐng)者；學(xué)生的心理保健師和音樂治療師；音樂課程的創(chuàng)新者；音樂學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者與研究者；學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者、表演者與創(chuàng)編者等等。

1.簡(jiǎn)析傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征以及新課程改革要求中小學(xué)音樂教師所要作出的改變

1.1 傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的特征。傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師是單純的音樂知識(shí)、技能的傳授者；是音樂教學(xué)的支配者、絕對(duì)的權(quán)威者；是音樂課堂的指揮者，控制者；是靜態(tài)知識(shí)的占有者。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了教師只注重教學(xué)的結(jié)果，知識(shí)的掌握程度，而忽略了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣、以及音樂的審美觀、音樂的創(chuàng)造能力等各方面的因素。這種傳統(tǒng)的上課方式缺乏了師生互動(dòng)的交流過程，會(huì)使師生之間產(chǎn)生距離感，不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及情感的交流，音樂的課堂本來(lái)就是一種美的享受，審美能力的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)造能力的提高，情感感受交流的課堂，這種傳統(tǒng)的課程將達(dá)不到這種應(yīng)有的音樂學(xué)習(xí)的效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，要在教師的控制監(jiān)督下學(xué)習(xí)，缺乏了主動(dòng)創(chuàng)造的能力，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的要求。

1.2 面對(duì)新課程的改革，傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師應(yīng)作出的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論他們的思想觀念，生活行為方式等各方面都在發(fā)生變化，跟以前的學(xué)生不同了，現(xiàn)在的學(xué)生，思想解放，記憶力好，見識(shí)面廣泛，接受新事物快，他們有時(shí)所掌握的信息量往往超過成年人。所以，在新課程的改革下，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教師原來(lái)那種居高臨下的傳統(tǒng)角色已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，現(xiàn)在的音樂老師，要面臨著教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)情景、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方式等方面的改變。只有不斷的改變角色，不斷的更新教學(xué)理念，充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的要求。

1.2.1 要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，是把音樂教育看作是音樂知識(shí)技能的教育，這種教學(xué)觀念比較狹窄，它忽略了學(xué)生的興趣愛好以及音樂情感，忽略了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的各種功能。[2]

現(xiàn)在的教育觀念要更新為：音樂教育是一門基本的素質(zhì)教育學(xué)科，音樂教師要通過給學(xué)生上這門課，使學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，提高音樂的感受能力，審美能力，以及表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠把音樂跟生活結(jié)合在一起，在音樂中感受生活，生活中尋找，享受音樂，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1.2.2 要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)習(xí)慣。音樂教師要從以往以自己為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要把課堂的主動(dòng)性轉(zhuǎn)交給學(xué)生，盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

要改變以往過于程序化的課堂模式，以往的課堂過于死板，過于單調(diào)，過于操作性，在知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，要關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。現(xiàn)在的教師要做到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

1.2.3 要改變以往的教學(xué)情景。第一，要適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。要從原來(lái)系統(tǒng)的知識(shí)性課程轉(zhuǎn)向發(fā)展性、創(chuàng)新性課程。音樂課程要促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。要從單一性課程轉(zhuǎn)向多元性、綜合性課程?，F(xiàn)在的中小學(xué)音樂課也是主要以綜合課為主，全方面的對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。新的課程結(jié)構(gòu)要求教師積極拓展課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，把課堂變?yōu)閺V闊、開放式的，可以把學(xué)生的目光引向生活，引向自然，引向社會(huì)，使他們了解音樂與藝術(shù)的與生活的關(guān)系。[3]第二，要適應(yīng)新的課程環(huán)境。新的課程環(huán)境要求，要從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，要多單方面的發(fā)展轉(zhuǎn)向多方面的發(fā)展，要從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，要從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式的學(xué)習(xí)，要從被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要從單一的媒體轉(zhuǎn)向多媒體。

1.2.4 要隨時(shí)儲(chǔ)備知識(shí)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到很多新鮮的事物，特別對(duì)于音樂，學(xué)生通過電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等途徑可以獲取音樂信息，根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)到了很多老師不知道的東西。因此，教師必須隨時(shí)吸收新知識(shí)、新技能、新方法、新觀念、經(jīng)常溫故知新，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，以適應(yīng)社會(huì)的要求，時(shí)代的發(fā)展。[4]

2.根據(jù)新課程的要求，中小學(xué)音樂教師要從各個(gè)角度來(lái)轉(zhuǎn)變成新型的教師

2.1 從師生關(guān)系的角度看，中小學(xué)音樂教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者。中小學(xué)音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，這就要求教師要從過去只是作為知識(shí)的傳授者這一角色中轉(zhuǎn)變過來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者這一角色，是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，也是教師角色中的核心特征。

在新課程理念中，傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將會(huì)被師生之間的互教互學(xué)所代替，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在音樂課堂上，當(dāng)學(xué)生在自主觀察、自主感受表現(xiàn)音樂的時(shí)候，教師要積極地看與聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)音樂教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極的感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)好音樂的目的。音樂課堂是比較活潑，提倡自主發(fā)揮的課堂，但音樂教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的、創(chuàng)新性的、和諧性課堂氣氛。

音樂教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠踴躍的參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)過程中的師生交流與互動(dòng)。教師要做到是學(xué)生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導(dǎo)者、音樂學(xué)習(xí)過程的交流者，音樂活動(dòng)的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。

中小學(xué)音樂教師要扮演好這些角色，就應(yīng)該作到以下幾方面：

2.1.1 要熱愛學(xué)生，跟學(xué)生保持民主平等互動(dòng)的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，音樂表現(xiàn)的欣賞者。教師對(duì)學(xué)生的愛，必然使教師向著于學(xué)生，縮短他們與學(xué)生之間在空間上和心理上的距離。教師對(duì)學(xué)生的情感還具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。同樣，學(xué)生對(duì)教師的積極熱情在教育上也具有重要的意義。[5]

在音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生在面對(duì)音樂的時(shí)候，共同欣賞音樂的時(shí)候，是一種平等的關(guān)系。音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性，開發(fā)思維，注重個(gè)人情感體驗(yàn)和表達(dá)的過程。在欣賞和表現(xiàn)音樂的過程中，每個(gè)人都會(huì)有自己的感受，自己的表達(dá)方式，教師應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)相同的音樂有不同的理解和感受，對(duì)于個(gè)別學(xué)生對(duì)音樂的理解偏差太大了或者出現(xiàn)什么理解方向不正確的情況下，教師就應(yīng)該在尊重學(xué)生看法的情況下，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.1.2 音樂教師要跟學(xué)生互動(dòng)交流、共同發(fā)展，成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的交流者、參與者、合作者。當(dāng)代的教學(xué)論認(rèn)為，交往是教學(xué)活動(dòng)存在的根本標(biāo)志。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人。教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間信息傳遞的交流互動(dòng)過程。處于這種平等互動(dòng)的交流中，學(xué)生才會(huì)有跟教師一起感受、表達(dá)和表現(xiàn)音樂的感覺，才會(huì)重視對(duì)音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，才能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，動(dòng)員學(xué)生多方面的參與活動(dòng)。所以，師生之間的平等交流、合作互動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生最佳的教育結(jié)果，并促成學(xué)生合作、共處意識(shí)的培養(yǎng)。交流互動(dòng)、共同發(fā)展也就成為新型師生關(guān)系的核心。

對(duì)于現(xiàn)在化的今天，傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，也跟不上時(shí)代的步伐了。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)是教師所不能掌握的了，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)中，要倡導(dǎo)師生的共同學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，使學(xué)生能夠獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷意識(shí)的，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)觀念，與自主學(xué)習(xí)的能力。

在音樂教育上，教師更應(yīng)該真正深入地和學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生完全的感受音樂，大膽的表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，大膽的表達(dá)創(chuàng)造音樂，從而獲得的一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建屬于他們自己的音樂生活。

2.2 從課程的角度看，中小學(xué)音樂教師應(yīng)是課程的創(chuàng)新者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是嚴(yán)格按照課程的計(jì)劃與要求，向?qū)W生傳授課本基本知識(shí)的說課者。新課程改革提倡要實(shí)行民主、開發(fā)、科學(xué)的教學(xué)理念，也實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程、三級(jí)管理的政策，這也意味著原來(lái)只屬于國(guó)家的課程開發(fā)的權(quán)利有一部分已經(jīng)給到學(xué)校和教師了，所以現(xiàn)在的課程開發(fā)不僅是學(xué)科專家和課程專家的專利了，教師也已經(jīng)成為課程開發(fā)者之一了。這樣教師不僅是教材的被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上已經(jīng)成為課程的設(shè)計(jì)者與創(chuàng)新者。這也就要求教師要把課程和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，開拓教學(xué)的新思路，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，創(chuàng)造出屬于自己的而又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)風(fēng)格。

中小學(xué)音樂教師要在課程改革中發(fā)揮主體作用，課程的改革，要從教師做起，中小學(xué)音樂教師要成為音樂課程的建設(shè)者和開發(fā)者，以及創(chuàng)新者。在教學(xué)過程中，教師要從“教”教材變?yōu)椤坝谩苯滩?，改變單調(diào)的課堂教學(xué)，要拓寬課程，把自己見解以及感受融入到新課程的實(shí)施中，讓音樂課堂成為創(chuàng)新的課堂，音樂教師成為新課程的開拓創(chuàng)新者。

中小學(xué)音樂教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的創(chuàng)新者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，音樂教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。特別對(duì)于音樂，也是一門創(chuàng)造型的學(xué)科，我們要努力改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。比如，我們?cè)诮o中小學(xué)生上音樂課的時(shí)候，可以把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)出自己對(duì)音樂理解，讓學(xué)生主動(dòng)的表現(xiàn)音樂，因?yàn)橐魳繁緛?lái)就是一種比較主觀的東西，教師不能強(qiáng)求學(xué)生對(duì)音樂的統(tǒng)一理解，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新音樂，讓學(xué)生做課堂的主人。記得在我實(shí)習(xí)的期間，上到一年級(jí)的《小雨沙沙》這節(jié)課的時(shí)候，等小朋友們學(xué)會(huì)這首歌之后，讓學(xué)生把自己對(duì)這首歌的理解，創(chuàng)編成動(dòng)作，為這首歌伴舞，還有自己選用教室里現(xiàn)有的道具為這首歌伴奏。同學(xué)們所編排的動(dòng)作已及伴奏，各種各樣，有相當(dāng)一部分同學(xué)所編的動(dòng)作都很形象的表現(xiàn)了這首歌，同學(xué)們自己的創(chuàng)新也使教學(xué)達(dá)到了目標(biāo)。還有一次上到《我有一雙萬(wàn)能的雙手》時(shí)，學(xué)生也能很主動(dòng)的為這首歌創(chuàng)編新歌詞，大部分同學(xué)也都編得很恰當(dāng)，也為自己所編的歌詞配上自編的動(dòng)作，到講臺(tái)上，自編自唱自跳，效果非常好。他們也是對(duì)所學(xué)的歌曲理解了，才能創(chuàng)造出新的東西來(lái)，這樣，不僅學(xué)會(huì)了書上所要求的，也提高了創(chuàng)新的能力。所以，音樂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，讓音樂教育成為創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)而有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.3 從教師自身的角度看，中小學(xué)音樂教師是音樂的終身學(xué)習(xí)者。對(duì)于未來(lái)的社會(huì)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，為了跟得上社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的步伐，作為一個(gè)社會(huì)人就必須不斷的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為音樂教師，更應(yīng)該跟著社會(huì)的發(fā)展，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己?，F(xiàn)在的社會(huì)，科技在發(fā)展，知識(shí)不斷的在更新，由于電視，網(wǎng)絡(luò)等電訊化多媒體的發(fā)展，社會(huì)音樂也在迅速的發(fā)展，各種體裁的音樂都在廣泛的得到傳播，特別是流行音樂。所以音樂教師要不斷的更新知識(shí)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程，不斷的充實(shí)自己，儲(chǔ)備好知識(shí)與能力，以適應(yīng)不斷變化的教育。音樂教師也要關(guān)注社會(huì)上最新的音樂動(dòng)態(tài)、關(guān)注學(xué)生的音樂愛好的變化，其實(shí)這個(gè)關(guān)注過程也就是音樂教師的學(xué)習(xí)過程了。所以說音樂教師是音樂的終身的學(xué)習(xí)者。

2.4 從身心教育的角度看，中小學(xué)音樂教師應(yīng)是學(xué)生的“心理保健師”與“音樂治療師”。教師要作學(xué)生的心理保健師，除了在教學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化。特別對(duì)于中小學(xué)生，正是處于身心發(fā)展的階段，他們的思想觀念以及情感的方面，都處在變化期，比較不穩(wěn)定。中小學(xué)時(shí)期，特別是初中時(shí)期的學(xué)生，處于非常叛逆的時(shí)期，心理矛盾期，教師要特別的注意，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的引導(dǎo)，對(duì)他們以后所形成的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀都有很大的影響。

對(duì)于音樂教師，更是學(xué)生的心理保健師。音樂本來(lái)就是一種美的享受。當(dāng)人在高興或者失落的時(shí)候，都會(huì)尋找音樂，在音樂中得到鼓勵(lì)，得到安慰?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，所以音樂教師應(yīng)該讓音樂課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂，也要成為學(xué)生舒緩平時(shí)學(xué)習(xí)壓力的課堂，讓學(xué)生在一種輕松，活潑的氣氛下來(lái)學(xué)習(xí)音樂，感受音樂。讓平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活所帶來(lái)的壓力能夠在音樂課堂上得到釋放。音樂教師也要指導(dǎo)學(xué)生平常應(yīng)該怎么用音樂來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，舒緩壓力，陶冶自己的情操，起到一個(gè)音樂治療的作用。音樂治療是現(xiàn)在社會(huì)上很流行的一種治療法，作為中小學(xué)音樂教師，也應(yīng)該充分利用音樂的作用，利用音樂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)、幫學(xué)生緩解壓力，所以說，中小學(xué)音樂教師是學(xué)生的心理保健師，和音樂治療師。

2.5 從情感關(guān)系的角度看，中小學(xué)音樂教師不僅要作學(xué)生的“良師”，還要作學(xué)生的“益友”。教師不僅要作學(xué)生的良師，也要成為學(xué)生的益友。教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，這樣才能縮短與學(xué)生之間的距離，才能更深入的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及想法，與思想感情，才能更好到與學(xué)生溝通，交流互動(dòng)。這樣，學(xué)生也才會(huì)向教師敞開他們的心靈。

音樂教師是學(xué)生益友，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛、友好、寬容和理解，同時(shí)也在給學(xué)生心理上的正確引導(dǎo)與支持，給學(xué)生精神上的力量與支持。音樂教師要比其他科目的教師更感性化一些，所以在做好這一角色的時(shí)候應(yīng)該比其他科目的教師做的更好。但教師在扮演朋友這一角色的時(shí)候也要有個(gè)“度”，要有自己的原則與想法。比如在學(xué)生犯錯(cuò)誤中，老師不批評(píng)，一再容忍的態(tài)度，往往意味著對(duì)錯(cuò)誤的贊同或者不應(yīng)有的諒解。所以，音樂教師在作學(xué)生的朋友這一角色上，也要強(qiáng)調(diào)是作學(xué)生的“益”友。

2.6 從社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)角度看，中小學(xué)音樂教師應(yīng)是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者。對(duì)于給教師是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者這稱號(hào)，這是人們給教師的美稱，也是社會(huì)對(duì)教師的一種職業(yè)的期待。這種期待肯定了教師在人的發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)了教師工作對(duì)學(xué)生的精神塑造和智力開發(fā)的意義，也肯定了教師在教書育人上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也含有對(duì)教師實(shí)際教育能力的估計(jì)和評(píng)價(jià)。[6]

教師是學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者，也強(qiáng)調(diào)了教師在育人方面的重要性。特別對(duì)于中小學(xué)生，正是身心發(fā)展以及人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成階段，所以教師要教學(xué)生怎樣做人。比如說，現(xiàn)在的青少年學(xué)生處于這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，教師要指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)觀察、選擇和吸收進(jìn)步積極的思想，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，社會(huì)音樂很流行，學(xué)生能夠通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各方面的途徑接觸到社會(huì)中廣泛流行的音樂，這其中也有很多消極的、不健康的，不適合中小學(xué)生欣賞的音樂。中小學(xué)音樂教師就應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生分辨音樂的能力，指導(dǎo)學(xué)生欣賞積極的，適合學(xué)生身心發(fā)展的音樂。比如讓學(xué)生多聽一些愛國(guó)主義、集體主義的歌曲以及關(guān)于親情的歌曲、贊美祖國(guó)、贊美自然、和人間友愛的歌曲，像《國(guó)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《愛我中華》、《媽媽的吻》、《常回家看看》《愛的奉獻(xiàn)》、《讓世界充滿愛》、《感恩的心》等等具有教育意義歌曲，讓學(xué)生在聽賞中得到熏陶，起到思想教育的結(jié)果，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)心，集體主義精神，以及懂得孝敬父母，熱愛自然和觀愛身邊的人等各方面的精神。

2.7 從學(xué)校與教師的關(guān)系角度來(lái)看，中小學(xué)音樂教師是學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者，表演者與創(chuàng)編者。隨著教育改革，國(guó)家教育對(duì)素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)在的中小學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，每學(xué)期都有舉辦各種文藝比賽，培養(yǎng)同學(xué)們的藝術(shù)特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展的效果，組織與編排這些活動(dòng)、節(jié)目的任務(wù)自然就落實(shí)到藝術(shù)老師的肩上了。

經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，大部分的中小學(xué)都有各種類型的特長(zhǎng)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好興趣選擇科目學(xué)習(xí)，作為自己的特長(zhǎng)。我在東莞實(shí)習(xí)的小學(xué)，就音樂科目來(lái)說，就有四個(gè)特長(zhǎng)隊(duì)，有舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)、管弦樂隊(duì)。

學(xué)校里總共有四個(gè)音樂老師，每人根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)負(fù)責(zé)一個(gè)特長(zhǎng)隊(duì)，每天的最后一節(jié)課就是訓(xùn)練課，練基本功，排節(jié)目。每學(xué)期除了參加地區(qū)的比賽之外，學(xué)校里也每學(xué)期都舉辦藝術(shù)節(jié)。每次學(xué)校的演出，從組織、創(chuàng)編、到表演，這些任務(wù)都落實(shí)在音樂教師的身上，所以說中小學(xué)音樂教師是學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者、表演者與創(chuàng)編者。

結(jié)論

中小學(xué)音樂教師是要跟著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新知識(shí)，更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，完成好教師角色的轉(zhuǎn)變這一工作。教師要努力做到成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中平等交流與合作的良師益友；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者與合作者；學(xué)生靈魂塑造的引領(lǐng)者；學(xué)生的心理保健師和音樂治療師；音樂課程的創(chuàng)新者；音樂學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者與研究者；學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者、表演者與創(chuàng)編者等等。我們要充分了解好中小學(xué)音樂教師的角色。努力做好音樂教師這個(gè)工作，做適應(yīng)時(shí)代需求的新型的、優(yōu)秀的音樂教師，為我國(guó)的音樂教師事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，P165.

[2]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，P168.

[3]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，P169.

[4]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，P171.

[5]傅道春.教育學(xué)[M].高等教育出版社，P120.

[6]傅道春.教育學(xué)[M].高等教育出版社，P97.

[1]傅道春.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，2005.

[3]彭鋼，張曉東.課程理念的更新[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[4]郭東岐.教師的適應(yīng)與發(fā)展[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[5]張暉.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[6]閻光亮，劉莉，劉悅．課程改革簡(jiǎn)明讀本[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[7]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海音樂出版社，2003.

[8]郁文武，謝嘉幸.音樂教育與教學(xué)法[M].高等教育出版社，2006.

[9]袁振國(guó).教育新理念[M].教育科技出版社，2002.

[10]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京大學(xué)出版社，2002.

Abstract:With the development of the national education and the curriculum changed, the role of the teacher also faces the necessity to transform. The reform of new curriculum, requests the teacher to transform from the traditional role into the new role which suits the requirement of the time. Regarding the teachers of music in the elementary schools, they must become the teachers and friends, the guides, the collaborator and the attendance of the equal exchange and the cooperation when the students are learning music. They are the guides of molding the sole of students, they are the student's psychological health care teachers and music treatment teachers, they are the innovator of music curriculum, and they are learner of music study for a lifelong time and researcher. They are the organizer of school arts activity, they are performer and editor. This thesis is doing the discussion mainly on two points. The first point is the characteristic of the role of traditional music teachers in elementary and middle school and music teachers should make some change according to the reform of new course; the second one is that teachers should also turn to be new-style teachers from every aspect.

Key words:New curriculum; the teacher of music; the transform of role

林妮妮（1984-），女，廣東揭陽(yáng)人，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

2011-01-13