對(duì)0～3歲嬰幼兒親子游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)

沈金燕

（和田地區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)言部 新疆和田 848000）

對(duì)0～3歲嬰幼兒親子游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)

沈金燕

（和田地區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)言部 新疆和田 848000）

隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，親子教育受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼教工作者的關(guān)注，而親子游戲作為親子教育的主要形式和核心內(nèi)容，成為家長(zhǎng)和教師們的重點(diǎn)研究對(duì)象，本文根據(jù)我的專業(yè)知識(shí)和以往的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了親子游戲的概念、特點(diǎn)，意義，同時(shí)，就我國(guó)親子游戲的現(xiàn)狀和父母如何開(kāi)展親子游戲進(jìn)行詳細(xì)闡述，并給“托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)親子游戲的指導(dǎo)”提出了幾點(diǎn)建議，為廣大托幼機(jī)構(gòu)提供良好的借鑒。

0～3歲嬰幼兒；親子游戲；家園親子游戲

著名兒童教育專家陳幗梅教授說(shuō)過(guò)：家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。近年來(lái)，親子游戲成為國(guó)際早期教育的最新發(fā)展趨勢(shì)，它以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成從的“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。[1]人民生活水平的提高，家庭結(jié)構(gòu)的變化，使親子游戲受到了更多家長(zhǎng)和各托幼機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。

一、什么是親子游戲

（一）親子游戲的概念。親子游戲是指父母與子女之間和祖父母與孫子女之間的游戲行為。它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)進(jìn)行的，是親子教育中的核心內(nèi)容及主要元素，也是實(shí)施親子教育的重要手段和方法。在游戲的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，親子游戲的發(fā)生先于其他游戲，即孩子一生下來(lái)就與父母和看護(hù)人有了直接接觸，從而發(fā)生了最早的親子游戲。如用玩具、用手指逗嬰兒，做各種動(dòng)作逗嬰兒笑等，就是最早的親子游戲。

（二）親子游戲的分類。1.按游戲的內(nèi)容與性質(zhì)分：音樂(lè)游戲、手指游戲、生活游戲、益智游戲、語(yǔ)言游戲、運(yùn)動(dòng)游戲等。2.按雙方活動(dòng)方式分：一對(duì)一式和集體式。一對(duì)一式是父母與子女單獨(dú)進(jìn)行游戲的方式。群體式是多個(gè)家庭共同參與的游戲。

二、親子游戲的特點(diǎn)

從廣義上講，家長(zhǎng)與孩子之間的配合交流等都可以看作是親子游戲，而科學(xué)的親子游戲應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）能夠啟發(fā)孩子的智慧——啟發(fā)性。這些要求游戲活動(dòng)既能利用和發(fā)揮孩子的現(xiàn)有能力，又能引導(dǎo)和發(fā)展他們新的能力。

（二）游戲的形式應(yīng)注重相互配合——合作性。設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)讓寶寶主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的配合，通過(guò)雙方合作，自然而然地交給寶寶一些知識(shí)和技巧。

（三）家長(zhǎng)要能和孩子平等地參與到游戲當(dāng)中——平等性。家長(zhǎng)也是親子游戲的參與者，應(yīng)當(dāng)與孩子處于平等的地位，而不是高高在上，指手劃腳?，F(xiàn)代教育理念要求父母打破傳統(tǒng)的以管教為主的教育理念，取而代之的是家長(zhǎng)對(duì)子女的啟發(fā)、引導(dǎo)和關(guān)懷。

（四）游戲的整個(gè)過(guò)程要能夠給孩子和家長(zhǎng)雙方都帶來(lái)樂(lè)趣——趣味性。通過(guò)親子游戲，讓孩子在游戲中體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，而家長(zhǎng)則能夠體會(huì)到親子游戲的幸福。

三、親子游戲的意義

親子游戲在孩子的成長(zhǎng)發(fā)展中具有十分重要的意義：

（一）積累了感覺(jué)印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展。在早期親子游戲中，孩子不斷增長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，不斷付之行動(dòng)的嘗試，在不斷重復(fù)的動(dòng)作當(dāng)中將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存，游戲成為逐漸積累起來(lái)的各種各樣經(jīng)驗(yàn)的“備忘錄”，為今后進(jìn)一步的認(rèn)知發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，有助于社會(huì)性的發(fā)展。由于親子游戲是在成人的參與下進(jìn)行的，在與成人的游戲和交往中，成人的以身示教，成人對(duì)待孩子謙讓、寬容、耐心的態(tài)度和方式，讓幼兒體驗(yàn)到的是融洽的社會(huì)交往關(guān)系，成人待人接物的方式，也在嬰幼兒大腦里留下的最初印象。

（三）促進(jìn)了嬰幼兒基本動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。嬰兒在出生后的第一年，最首先發(fā)展的是基本動(dòng)作能力，包括抬頭、搖頭、點(diǎn)頭、拍手、坐、爬、站、走等；第二年從走到跑、踢、扔、推等；第三年開(kāi)始雙腳跳、投球、騎小車等。嬰幼兒的基本動(dòng)作能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一個(gè)動(dòng)作發(fā)展的里程都帶領(lǐng)孩子向更寬廣的世界邁進(jìn)一步。親子游戲中的運(yùn)動(dòng)游戲能發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作技能、平衡能力和四肢協(xié)調(diào)能力。而親子游戲中在益智游戲，包含了許多機(jī)械動(dòng)作，如“搭積木”、“串珠”、“捏娃娃”、“拼圖”等游戲，不僅提高了嬰幼兒手指的靈活性，也促進(jìn)了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

（四）聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于個(gè)性的完善和發(fā)展。親子游戲是在最親近的人，尤其是父母之間展開(kāi)的，帶有明顯的親情關(guān)系，從相互間的身體接觸與視線交流中，孩子得到的是愛(ài)與關(guān)注。而父母對(duì)孩子游戲信號(hào)的積極回應(yīng)，使孩子產(chǎn)生了極大的信任和滿足。經(jīng)常進(jìn)行這種游戲，使嬰幼兒長(zhǎng)期處于一種積極的情緒體驗(yàn)，從而為他以后活潑、開(kāi)朗、自信、積極的個(gè)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（五）大量語(yǔ)言的感知和利用，有助于嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。親子游戲中貫穿許多兒歌，如邊玩邊唱、一問(wèn)一答等，兒歌及語(yǔ)言問(wèn)答的運(yùn)用，激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言的感知、發(fā)音的興趣，從而更主動(dòng)地與他人交流。

四、在中國(guó)倡導(dǎo)親子游戲的特殊意義

親子游戲可以豐富家庭生活，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，既有益于成人生活，也有益于兒童。然而，在中國(guó)倡導(dǎo)親子游戲更有其特殊意義。

隨著家庭結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)對(duì)知識(shí)文化的需求，中國(guó)的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育。但在中國(guó)在家庭教育中，普遍存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）重視知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視兒童的游戲與交往。國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）學(xué)前項(xiàng)目第一階段的調(diào)查報(bào)告指出，中國(guó)城鄉(xiāng)家庭都很重視幼兒早期學(xué)習(xí)。但早期學(xué)習(xí)的項(xiàng)目通常為識(shí)漢字、學(xué)外語(yǔ)、聽(tīng)樂(lè)器等，而把兒童游戲和與他人交往看作是并不重要的技能。[2]

然而，更多的研究表明，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)，而且是一種更為重要的學(xué)習(xí)形式，幼兒在許多空間知覺(jué)、動(dòng)作技能、語(yǔ)言等都是在游戲?qū)嵺`中逐漸積累起來(lái)的。[3]而成人參與游戲，鼓勵(lì)幼兒與同伴、成人的積極交往，更有益于幼兒的發(fā)展。因此，在早期教育中重視親子游戲，是中國(guó)社會(huì)在獨(dú)生子女越來(lái)越多的今天與未來(lái)，所面臨的重大教育問(wèn)題。但是，這個(gè)問(wèn)題的重要性還沒(méi)有被更廣大家長(zhǎng)所普遍認(rèn)識(shí)。

（二）家庭教育中的傳統(tǒng)印象仍然存在。中國(guó)是一個(gè)具有2000年封建社會(huì)歷史的國(guó)家，封建家庭關(guān)系的傳統(tǒng)與影響根深蒂固。今天，體罰并沒(méi)有隨著封建社會(huì)消亡而完全消失。近年來(lái)，關(guān)于家庭教育的一些調(diào)查研究表明，家庭的影響與教育對(duì)兒童的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展起著十分重要的作用，而且年齡越小，這種影響越明顯。其中又以家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為等成為重要的影響因素。因此，改變幼兒家庭教育中成人化、課堂化的現(xiàn)象，把游戲引進(jìn)家庭，改進(jìn)家庭里的人際關(guān)系，形成家庭生活中的民主、平等的氣氛，提高家庭教育的質(zhì)量是目前迫切需要重視的問(wèn)題之一。因此，今天在中國(guó)家庭中倡導(dǎo)親子游戲的開(kāi)展具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

五、親子游戲的現(xiàn)狀及父母如何開(kāi)展親子游戲

親子游戲受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，但在經(jīng)濟(jì)游戲中，還存在著一些問(wèn)題：第一，家庭內(nèi)沒(méi)有屬于孩子的游戲場(chǎng)地，提供給孩子的只是一些玩具、圖書(shū)等；第二，違背孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展游戲；第三，家長(zhǎng)僅僅認(rèn)識(shí)游戲的娛樂(lè)性，忽視了教育性，或有的家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的教育性，而忽視了游戲乃是兒童自主自覺(jué)開(kāi)發(fā)潛能的方式，使游戲變成了成人的“游戲課程”，變成了對(duì)孩子的“強(qiáng)迫”教育；第四，因?qū)W歷、知識(shí)積累等因素，使家長(zhǎng)不能與孩子進(jìn)行變化多樣的游戲，只是每天都重復(fù)幾種簡(jiǎn)單的游戲；第五，家長(zhǎng)缺乏選擇玩具的知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)選擇玩具的知識(shí)一無(wú)所知，有些玩具雖好，但不適合該年齡段的孩子玩。如把遙控飛機(jī)給一個(gè)一歲的孩子玩，他不但不會(huì)操作，反而對(duì)飛機(jī)轟轟的聲音有恐懼感，從而造成對(duì)類似玩具、游戲等失去興趣；第六，許多家長(zhǎng)因工作忙或不屑的緣故，很少參與游戲，常常是讓孩子一個(gè)人獨(dú)自游戲。

根據(jù)上述家庭親子游戲中存在的諸多問(wèn)題，我在此提出一些建議：

（一）家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供場(chǎng)地。出生0～6個(gè)月的嬰兒處于躺、抱、坐階段，他的游戲場(chǎng)所便是搖床、搖車等，父母要為孩子布置好這些場(chǎng)所，如在搖車上貼上色彩鮮艷的圖畫(huà)，在搖床上掛搖鈴、圖片、氣球等。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他們從坐過(guò)渡到爬。這時(shí)家長(zhǎng)要為孩子留有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，并布置色彩鮮艷的圖畫(huà)，添置玩具、幼兒讀物等。一歲以后，孩子開(kāi)始走路，自我意識(shí)不斷提高，父母可以在孩子的活動(dòng)場(chǎng)所放置各種包裝盒、飲料瓶、毛線頭、紙張、彩筆、圖書(shū)等，讓孩子真正成為這個(gè)小天地的“主人”，根據(jù)自己的意識(shí)去游戲。除了在家中，家長(zhǎng)還可以帶孩子到廣場(chǎng)、公園、游樂(lè)場(chǎng)所等地方，與孩子參加各種娛樂(lè)游戲。

（二）家長(zhǎng)要為孩子選擇玩具。玩具是開(kāi)發(fā)幼兒智力的天使，它是為特定年齡階段的嬰幼兒設(shè)計(jì)和制造的。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)正確選擇玩具?？茖W(xué)研究表明，不同年齡的幼兒由于生理和心理發(fā)展水平不同，所需要的玩具也不同。如：0～1歲嬰兒正處于各種感覺(jué)器官迅速發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)該為他們選擇能夠促進(jìn)感官功能發(fā)展的玩具，如色彩鮮艷的彩球、氣球等，促進(jìn)嬰兒視覺(jué)；能發(fā)聲的玩具如波浪鼓、音樂(lè)盒等有助于發(fā)展嬰兒的聽(tīng)覺(jué)；許多供小孩抓握的玩具，可發(fā)展嬰兒的觸摸覺(jué)。1～3歲的嬰兒能獨(dú)立行走，能進(jìn)行最基本的各種活動(dòng)，使用的玩具有：智力玩具，如認(rèn)識(shí)顏色、形狀、大小的積木，發(fā)展語(yǔ)言功能的玩具，各類拼圖等；體育玩具，如小足球、推拉玩具、小推車等，以及發(fā)展手指靈活的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等；為孩子選擇玩具，還要符合衛(wèi)生安全要求。玩具應(yīng)無(wú)毒，易清洗，孩子在玩耍時(shí)不會(huì)刺傷、劃傷等，如許多毛絨玩具脫毛掉毛，個(gè)別電動(dòng)玩具存在安全隱患等。

（三）開(kāi)展符合以幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。不同年齡的嬰幼兒，其生理、心理發(fā)展不同，其游戲內(nèi)容方式也不同。0～6個(gè)月的嬰兒，主要是發(fā)展視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，那么家長(zhǎng)應(yīng)突出表現(xiàn)在發(fā)展幼兒視聽(tīng)覺(jué)游戲上。如用彩球引逗嬰兒，用色彩鮮艷的物體讓嬰兒用眼跟蹤或圖片陳列的游戲，可以幫助嬰兒發(fā)展視力。小鼓、鈴鐺或?yàn)閶雰撼璧挠螒?，可幫助發(fā)展嬰兒聽(tīng)力。六個(gè)月至一歲的嬰兒，由坐到爬，語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，這一時(shí)期的游戲分為動(dòng)作游戲和溝通游戲。扔玩具、敲小鼓、爬行追逐、比賽站立等動(dòng)作游戲，有益于幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展。與成人“捉迷藏”、看圖書(shū)聽(tīng)故事等溝通游戲，促進(jìn)了嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展。1～3歲的嬰兒開(kāi)始獨(dú)立行走，語(yǔ)言、動(dòng)作、自我意識(shí)都迅速發(fā)展。這一時(shí)期適合嬰幼兒玩的游戲有：音樂(lè)游戲——器樂(lè)、律動(dòng)、做動(dòng)作；講故事、看圖書(shū)——與父母一同看書(shū)，一同解說(shuō)，做動(dòng)作表演；追逐游戲——父母與嬰幼兒追逐、扔球、踢球、接球、比比誰(shuí)最快等；攀爬游戲——爬階梯、坐滑梯、攀爬幼兒登架等。

（四）家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)遵循以下原則：

1.建立平等關(guān)系。父母不要因?yàn)樽约褐R(shí)豐富而過(guò)分干涉、限制、甚至批評(píng)孩子，與寶貝建立平等的玩伴關(guān)系是親子游戲的最高境界。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)寶貝游戲的積極性，讓寶貝在游戲中積極模仿、思考、參與，從而發(fā)展其智力，并學(xué)會(huì)以正確的方式處理事情。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。家長(zhǎng)與孩子在平等和諧的氣氛中游戲時(shí)，要從不同角度予以啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)孩子做好時(shí)，家長(zhǎng)要多用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，讓孩子在情感上得到支持，體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣和滿足感。

3.培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。開(kāi)展游戲活動(dòng)，要做好游戲材料的準(zhǔn)備、整理。家長(zhǎng)要提高孩子的自我服務(wù)能力，鼓勵(lì)孩子自己整理游戲材料。通過(guò)家長(zhǎng)示范、孩子觀察、家長(zhǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子整理材料的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。

4.游戲種類多樣化。父母在與孩子游戲的過(guò)程中，給孩子提供各種各樣的游戲，不同的游戲交替進(jìn)行，使孩子不會(huì)感到枯燥，從而更能激發(fā)孩子的興趣。

5.持之以恒。因?yàn)楣ぷ髅?，因?yàn)榧竟?jié)變化等因素，許多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)一連幾天都停止了開(kāi)展親子游戲活動(dòng)。這樣三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不利于孩子在智力發(fā)育中對(duì)新知識(shí)條件反射的建立。因此，家長(zhǎng)要克服自己在時(shí)間、條件、經(jīng)濟(jì)上的困難，堅(jiān)持指導(dǎo)孩子游戲。

六、對(duì)“托幼機(jī)構(gòu)關(guān)于親子游戲指導(dǎo)”的思考與建議

家長(zhǎng)通過(guò)各種途徑獲得的親子游戲的信息，缺乏系統(tǒng)、全面和深入，家長(zhǎng)自身的學(xué)歷程度、職業(yè)性質(zhì)等因素，也影響造成對(duì)親子游戲的誤解、片解和不解等狀況。[4]而家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題和育兒水平，與托幼機(jī)構(gòu)的宣傳、指導(dǎo)力度密切相關(guān)。因而，家園合作，使家庭親子游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@親子游戲具有十分重要的意義。所以，托幼機(jī)構(gòu)要注意對(duì)家庭親子游戲的指導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起提高家長(zhǎng)親子游戲素質(zhì)的重任，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園親子游戲。[5]

托幼機(jī)構(gòu)要針對(duì)不同的家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)多種途徑宣傳和示范親子游戲，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育觀念和水平。我認(rèn)為，托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)的指導(dǎo)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與親子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)感受和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)親子游戲的意義。要使家長(zhǎng)走出親子游戲的誤區(qū)，首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)親子游戲?qū)τ變旱姆e極作用，從而改變觀念，從真正意義上認(rèn)識(shí)親子游戲。托幼機(jī)構(gòu)要組織多種類型的親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，使其在游戲中感受孩子的積極樂(lè)觀，這種參與和實(shí)地觀摩，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義深刻。托幼機(jī)構(gòu)還可以組織專題講座，讓家長(zhǎng)聆聽(tīng)專家的權(quán)威發(fā)言，咨詢自己的問(wèn)題和困惑。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，為各位家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)。托幼機(jī)構(gòu)要能有效地開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)有一定經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流、宣傳、示范和影響，這比其他許多宣傳方式更加有效。如舉行“家庭親子游戲展示會(huì)”、“家教沙龍”等，讓各位家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流經(jīng)驗(yàn)，相互指導(dǎo)。

（三）通過(guò)多種途徑，為家長(zhǎng)介紹親子游戲的內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)技游戲的創(chuàng)編和生成。家長(zhǎng)并不是專業(yè)的幼兒教師，因而在親子游戲中會(huì)遇到許多困難，為幼兒創(chuàng)編新的游戲?qū)议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是一大難題。因此，我認(rèn)為托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑為家長(zhǎng)提供與孩子內(nèi)容相適應(yīng)的親子游戲內(nèi)容。如通過(guò)“六一”兒童節(jié)、元宵節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日活動(dòng)、春天踏青等，讓家長(zhǎng)了解親子游戲的內(nèi)容廣泛、形式靈活多樣。還可以在家園聯(lián)系欄介紹游戲種類、內(nèi)容和方法；幼兒園還可以創(chuàng)立自己的“園報(bào)”，向家長(zhǎng)介紹“如何創(chuàng)編親子游戲”。

（四）針對(duì)不同水平的家長(zhǎng)，做好個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)家長(zhǎng)的教育水平都不同，教師要利用與家長(zhǎng)個(gè)別交流的機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。托幼機(jī)構(gòu)也可以舉行親子游戲?qū)ｎ}講座，了解家長(zhǎng)的困惑，解答不同家長(zhǎng)的疑問(wèn)，從而提高家長(zhǎng)的整體教育水平，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧一致的家園環(huán)境。

總之，家園合作，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更多的親子游戲，把游戲引進(jìn)家庭，使家庭演化為一個(gè)其樂(lè)融融的親子課堂，一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)園，使寶寶在游戲中開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，豐富心靈，陶冶情操，真正獲得全面、和諧的發(fā)展。

[1]李洪增.學(xué)前兒童家庭教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2004.

[2]楊曉嵐.0～3歲嬰幼兒早期關(guān)系發(fā)展[J].幼兒教育，2008（8-9）.

[3]華愛(ài)華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2005.

[4]張民生.0～3歲嬰幼兒早期關(guān)系與發(fā)展的研究[M].上?？萍汲霭嫔纾?007.

[5]華愛(ài)華.黃瓊.托幼機(jī)構(gòu)——0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐與研究[M].上?？萍汲霭嫔?，2006.

沈金燕（1983-），女，新疆阿克蘇人，和田地區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)言部助教，主要從事學(xué)前教育和語(yǔ)言教學(xué)。

2010-12-15