簡析西南聯(lián)合大學辦學成就突出的原因

劉敬忠,苗衛(wèi)芳

(河北大學 歷史學院,河北 保定 071002)

簡析西南聯(lián)合大學辦學成就突出的原因

劉敬忠,苗衛(wèi)芳

(河北大學 歷史學院,河北 保定 071002)

西南聯(lián)合大學是抗日戰(zhàn)爭時期由北京大學、清華大學、南開大學三所大學合并而成的,為中華民族培養(yǎng)了大批人才。其在辦學理念、校風、校訓、管理體制、課程設置等各方面都有著很多優(yōu)點與特色,故能在當時極為艱苦的條件下取得異常豐碩的成果。本文對此進行了較為系統(tǒng)的分析,希望能給今天的高等教育提供有益的借鑒。

西南聯(lián)合大學;綜合優(yōu)勢;管理體制;進取精神

自 1937年 8月至 1946年 7月,西南聯(lián)合大學 (以下簡稱‘聯(lián)大’)與其前身長沙臨時大學雖然僅存在 9年,但在中國高等教育史上,卻是一顆璀璨的明珠。這 9年的時間是北京大學、清華大學、南開大學三校悠久歷史中光輝的一章,也是云南師范大學光榮的開篇?！奥?lián)大”在國內(nèi)外教育界贏得了美好的聲譽。國外有學者說:“西南聯(lián)合大學的歷史將為舉世學術界追憶與推崇?！薄奥?lián)大”的傳統(tǒng),已成為中國乃至世界可繼承的一宗遺產(chǎn)。在人才培養(yǎng)方面,它成績斐然,先后在校學生約 8 000人,這些學生大部分畢業(yè)后在各自的工作崗位上都很出色,其中不少人已經(jīng)成為我國教育、科技、文化、經(jīng)濟界的專家和學者或領導干部,在各自領域起著帶頭或骨干作用。如楊振寧、李政道、鄧稼先、朱光亞等更是斐名海內(nèi)外。另外,在此期間,“聯(lián)大”師生在科研上也取得了令人矚目的成績。

“聯(lián)大”為什么在那樣的條件下還能取得如此的成績?這是許多人感興趣的問題,已有不少學者對此進行了分析和研究,并發(fā)表了文章,提出了不少見解。筆者在此基礎上擬作進一步深入的探討,認為大致有以下幾方面的原因。

一、根基雄厚,治學嚴謹

“聯(lián)大”的基礎北京大學、清華大學、南開大學原來就是久負盛名的大學,合組后師資陣容冠于全國,可謂大師云集,群星燦爛。有德高望重、學術造詣很深的中年教授,他們曾是中國新文化運動的參加者和現(xiàn)代高等教育、現(xiàn)代科學技術的奠基人。還有一批從海外學成歸來的年輕教授,他們活躍在科學前沿,使“聯(lián)大”的教學內(nèi)容與當時國際科技的最新發(fā)展緊密結合。教師的學識、治學方法、學風、敬業(yè)精神、道德風范以及艱苦奮斗的作風,時時刻刻使青年學子受到教育和鞭策。

“聯(lián)大”聚集了一批又一批高質(zhì)量的學生。當時全國實行統(tǒng)一招生,凡有志者均能報考 “聯(lián)大”。還有轉(zhuǎn)學借讀的制度,不少其他大學的學生也慕名而來,通過轉(zhuǎn)學或借讀進入“聯(lián)大”。這幾千名學生來自全國各地。雖然當時正值國難,許多學生來自淪陷區(qū)和戰(zhàn)區(qū),經(jīng)濟來源困難或斷絕,只能靠很有限的救濟金、貸金度日。不少學生到校外兼職,做家庭教師、售貨員、譯員、校對員等,只要能補貼度日,他們有事就做。這些學生是在國破家亡之時抱著愛國救國的志向來學習的,這是基礎,特別是“聯(lián)大”兼容并包、治學嚴謹,又具有“五四”和“一二·九”傳統(tǒng),有了這樣的基礎,“聯(lián)大”的學生,人才輩出也就可以理解了。

在教學上,“聯(lián)大”繼承了北京大學學術自由的傳統(tǒng),也延續(xù)了清華大學嚴格的校風。自由即學術上的兼容并包,而非對學生的放任,學生須通過嚴格地考核。同時特殊的國情決定了它的精英教育模式。這種 “重質(zhì)不重量”的教育方式雖然不利于全民文化水平的提高,但對于拔尖人才的培養(yǎng),無疑極為有利。另外,在一個精英聚集的群體,精英之間更易形成良性互動,有利于拔尖人才的成長。

二、團結合作,管理民主,學術自由

“聯(lián)大”師生繼承和發(fā)揚了“五四”運動、“一二·九”運動的“愛國、民主、科學”的精神。師生們懷著 “抗戰(zhàn)必勝”的信念,在極為困難的條件下,精誠合作,因陋就簡辦學。教師為國家培養(yǎng)人才盡心盡力,學生立志為建設國家努力學習,相互間的合作促進了學術與教育的發(fā)展。

“聯(lián)大”校務由常委會負責,內(nèi)外事務各有分工,依靠教授民主辦學。雖然教師分別來自三校,亦屬三校編制,各校風格不盡一致,但由于梅貽琦、蔣夢麟、張伯苓三位常委相互信任,作出了好榜樣,使各系教師都能精誠合作,“同無妨異,異不害同,五色交輝,相得益彰,八音合奏,終和且平”。[1](P193)校領導有明確的教育思想,注重德智體全面發(fā)展,對學生既嚴格要求,又注重自治的啟發(fā),以期實現(xiàn)嚴整生活,形成誠樸的風氣。

校務會議還曾提出了兩個目標:力求北京大學、清華大學、南開大學三校校風之優(yōu)點在 “聯(lián)大”有表現(xiàn)機會;促進學生對于時代的覺悟與對于青年責任之認識,以增強其參加抗戰(zhàn)建國之努力。這些情況在當時可能是少有的,說明“聯(lián)大”能成為學術殿堂、民主堡壘絕非偶然。

在這里必須提及的是,“聯(lián)大”當時有一項重要制度——教授評議制度,其實行的基本組織是設立教授評議會,這個評議會具有實際上的最高權力,學校的大政方針、決策,一般經(jīng)這個評議會決定。[2](P216)

教授自身狀況使這一機構成為可能,教授評議會是清華大學的傳統(tǒng)。清華大學因為是由美國退還的庚款創(chuàng)辦的,故深受歐美民主自由思想的影響,很多教授、學者包括學校領導都是從歐美尤其是美國留學回國的學生,如梅貽琦、聞一多、葉企孫等等。在這種傳統(tǒng)的影響下,清華大學在 20世紀 20年代末 30年代初有一段時間拒不接受政府委派的校長,學校由教授組成教授會,再由教授會選出教授評議會來具體負責校務,并對教授會負責,教授會及教授評議會成為全校的最高權力機構,形成了一套“習慣法”,初步取得了合法地位,并且成為清華大學師生心目中的一項不可侵犯的原則。[3](P387)

1931年 12月 3日,梅貽琦從美國返國,就任清華大學校長,不但不改變這個無校長期間出現(xiàn)的體制,反而把它合法化、固定化,形成一個名正言順、規(guī)格化的教授治校體制,一直持續(xù)到 1948年年底。

因梅貽琦的突出地位,以及北京大學、南開大學尤其是北京大學,也有濃厚的民主自由傳統(tǒng),所以這種體制在“聯(lián)大”被進一步擴大。

三校融合在一起,各種學術思想相互激蕩,相互啟發(fā),相互促進,會極大地活躍學術氣氛,在相互撞擊中更易產(chǎn)生思想的火花,從而促進教學科研的發(fā)展。自古以來,這樣的例子不勝枚舉,無論中外,當各種學術、文化相互交融時,也往往是文化的繁榮時期,如我國的春秋戰(zhàn)國時代諸子百家相互融合,相互爭鳴,形成了中國文化的繁榮時期,這也可以看作中國文化史上的一次發(fā)展,中國的各種文化正是在這一時期形成了各自的體系,此后的中國文化,就是在這一體系之下進一步豐富的。中國文化史上的這一現(xiàn)象,為“聯(lián)大”在嚴酷的環(huán)境下產(chǎn)生如此豐碩的成果,提供了強有力的說明。

三、政治寬松,干預較少

“聯(lián)大”當時在省內(nèi)外獲得 “民主堡壘”的光榮稱號,既是有 “五四”、“一二·九”光榮傳統(tǒng)的深遠影響,也是有周恩來同志領導下的中國共產(chǎn)黨南方局的正確領導。中國共產(chǎn)黨地下黨組織發(fā)揮先鋒模范作用,執(zhí)行南方局和云南省工委的指示,實施適應當時形勢的正確領導,充分發(fā)揮了民盟以及各進步組織的作用。此外,龍云在云南省主政十多年,同蔣介石有著深刻的矛盾,加之南方局派代表同他接觸后保持了經(jīng)常聯(lián)系,他對“聯(lián)大”的民主運動采取了比較開明的態(tài)度。這是位于其他地方的大學所不具備的條件。

由于在抗戰(zhàn)的非常時期,政府不得不暫時放松了對大學的控制和干預,使 “聯(lián)大”少了政府的不利干擾,從而能夠最大程度上實現(xiàn)教授辦學,實現(xiàn)學者管理學校,這也是這個時期教學與科研成就斐然的重要原因。

有一事例最能說明這一問題,1939年至 1940年,陳立夫以教育部長的身份三度訓令“聯(lián)大”務必遵守教育部核定的應設課程,統(tǒng)一全國院校教材,統(tǒng)一考試新規(guī)定?！奥?lián)大”教務會議以致函“聯(lián)大”常委會的方式,駁斥了教育部的三度訓令,“教育部為最高教育行政機關,大學為最高教育學術機關……但如何研究教學,則宜予大學以回旋之自由……”[4](P325)

此函上呈教育部后,“聯(lián)大”沒有遵照教育部的要求統(tǒng)一教材,仍是秉承 “學術自由、兼容并包”的原則。能做到這一點,固然是由于“聯(lián)大”教授治校,民主自由的傳統(tǒng)在起基礎性作用,但政府此時對學校控制力的放松也無疑是重要原因。

[1]王學珍.國立西南聯(lián)合大學史料 (一)[M].昆明:云南教育出版社,1998.

[2]王學珍.國立西南聯(lián)合大學史料 (二)[M].昆明:云南教育出版社,1998.

[3]虞 昊,黃延復.中國科技的基石——葉企孫和科學大師們 [M].上海:復旦大學出版社,2000.

[4]張 軍.民國那些大師們 [M].武漢:湖北人民出版社,2008.

G511

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1008-6471(2011)01-0068-02

2011-01-01

劉敬忠 (1945-),男,河北秦皇島人,河北大學歷史學院教授,主要從事中華民國史研究。