非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的影響

包宏元

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的影響

包宏元

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中非智力因素起著至關(guān)重要的作用。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素的優(yōu)劣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,甚至是學(xué)生是否成才的決定因素。本文介紹了什么是非智力因素，非智力因素的作用，并通過分析動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志、意志、性格等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響等這幾方面來探討如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

非智力因素;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響

美國(guó)教育家布魯姆曾說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用?！苯陙?，我國(guó)的教育界都特別注意學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。

一、非智力因素的定義及其作用

非智力因素是一個(gè)相當(dāng)廣泛的綜合性的概念。從廣義的角度說，凡是智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品質(zhì)都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說，智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行種種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其它方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。

二、非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要智力因素，但同時(shí)也需要學(xué)習(xí)興趣、情感、意志、性格等非智力因素。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的，在智力因素相似的情況下，學(xué)生的成材與否，非智力因素起決定作用的條件之一。

（一）動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

動(dòng)機(jī)是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)目的和需要、學(xué)習(xí)英語(yǔ)向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可歸納為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、態(tài)度、興趣等，它不是單一結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生所處的社會(huì)條件、教育和教學(xué)條件直接有關(guān)，可分為兩類：融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。前者指學(xué)習(xí)者為了直接與外語(yǔ)群體交往，理解他們的社會(huì)和文化，甚至成為其中的一員而學(xué)習(xí)外語(yǔ)；后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語(yǔ)當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用。兩種動(dòng)機(jī)不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)領(lǐng)域和個(gè)人成績(jī)等因素也都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)以堅(jiān)韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

（二）興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，還需要在課下培養(yǎng)和保持，以便使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)怪_(dá)到廢寢忘食的境地。而且，人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。

興趣激發(fā)求知欲。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力克服學(xué)習(xí)中的重重困難,興致勃勃的潛心學(xué)習(xí)。

（三）情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為：快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為：道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消極的情感妨礙學(xué)生最大限度的獲取語(yǔ)言輸入和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語(yǔ)言進(jìn)行有效吸收和消化，妨礙語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。重視情感因素，促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之對(duì)所獲取和使用的語(yǔ)言有快樂感，對(duì)所學(xué)材料中包含的思想道德意義、美學(xué)意義產(chǎn)生共鳴并形成理性的渴求等是外語(yǔ)教學(xué)工作的重要組成部分。

（四）意志和毅力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

意志是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理過程，是人們改造客觀世界和主觀世界，發(fā)展智能不可或缺的心理活動(dòng)。這里意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理過程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和毅力，能有效地克服語(yǔ)言焦慮感，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些學(xué)生往往將學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因于外語(yǔ)學(xué)習(xí)太難或其他外部因素，總是強(qiáng)調(diào)客觀原因，而不是從自身中尋找原因，所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰，不思進(jìn)取。這時(shí)教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤做客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦，就能取得好成績(jī)，引導(dǎo)他們正確分析失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（五）性格特征差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個(gè)性心理特征。在智力相等的情況下，一個(gè)勤奮、自信、有首創(chuàng)精神、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，一定能獲得較大的進(jìn)步和成功；而一個(gè)懶惰、自卑、墨守成規(guī)的人，將會(huì)失敗。良好的性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起巨大的推動(dòng)作用，而不良性格則不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。因?yàn)橐粋€(gè)具有良好性格的學(xué)生，他必定是自制力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、沉著冷靜。他們一般都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能認(rèn)真克服學(xué)習(xí)中的困難，遇到挫折不氣壘，對(duì)事情不會(huì)斤斤計(jì)較。由于他們能把主要精力集中于學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)就較好。研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征和個(gè)性差異有利于教師在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因材施教。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，從各方面培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

三、激發(fā)學(xué)生非智力因素，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

（一）調(diào)動(dòng)各種因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.新穎多樣的教學(xué)方式。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好勝等心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語(yǔ)言，以流利的英語(yǔ)口語(yǔ)直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激起他們的興趣。教學(xué)方法上應(yīng)注重精講多練，置學(xué)生于主體地位，創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)”環(huán)境；知識(shí)的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，體驗(yàn)成功感。只有這樣才能為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。

2.挖掘教材趣味性，兼顧背景知識(shí)教學(xué)。

現(xiàn)行英語(yǔ)新教材有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點(diǎn)問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘。英語(yǔ)背景知識(shí)即英語(yǔ)國(guó)家的史地、政治、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)。語(yǔ)言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識(shí)是非常重要的。它有助于準(zhǔn)確把握某些詞匯的含義，正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，提高語(yǔ)言交際能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，賦予學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以編輯豐富多彩的校園文化，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)報(bào)等；設(shè)計(jì)和開展單詞接龍比賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱、創(chuàng)編表演短劇、課堂辯論會(huì)等多種形式的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就會(huì)增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣。

（二）研究學(xué)生個(gè)性和氣質(zhì)差異，因材施教。

學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。那些缺乏興趣、動(dòng)機(jī)和意志毅力的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，如：對(duì)于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯(cuò)誤，對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心，克服自卑感。

教師對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取分層次教學(xué)法。讓學(xué)生“能飛就飛，能走就走，能爬就爬”。讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不倦。如果教師不認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)因素，一味強(qiáng)求大幅度的提高，必然是拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果只會(huì)適得其反。

（三）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重情感交流。

教師的情緒情感具有感染性，教師的情緒態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，這是任何教學(xué)手段都替代不了的。因此，教師要保持良好的心情，以積極的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的心弦隨教師的情感而跳躍。教師的精神狀態(tài)直接決定學(xué)生的精神狀態(tài)。因而，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，以期學(xué)生報(bào)以專心和熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，需要教師滿懷極大的熱情加以耐心指導(dǎo)。在課堂內(nèi)外都采用肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在回答中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，首先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的積極性，再贊揚(yáng)他們回答中的成功部分，然后心平氣和的糾正他們的錯(cuò)誤。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生特別注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，甚至細(xì)小的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力包括智力因素和非智力因素兩大部分。非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語(yǔ)言實(shí)踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度的提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生智力，另一方面，也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。研究非智力因素開發(fā)的途徑亦成為外語(yǔ)教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用至關(guān)重要。

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