高職高專焊接課程教學(xué)改革

吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 娜

高職高專焊接課程教學(xué)改革

吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 娜

隨著中國加入WTO，經(jīng)濟快速發(fā)展，焊接技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進。焊接技術(shù)在能源工程、海洋工程、航空航天工程、石油化工工程、機械設(shè)備制造等國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)工業(yè)中，都是關(guān)鍵技術(shù)之一，在我國社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。但目前，焊接技能型人才短缺，在相關(guān)工作崗位上的工人大多數(shù)學(xué)歷偏低，技能水平較差，只能從事流水線上的操作。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化社會生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)需要的高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才，我校對焊接專業(yè)的教學(xué)改革進行了逐步的探索。

為了貫徹國家的教育方針，適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，在焊接專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、制訂人才培養(yǎng)方案方面我校認真做了市場調(diào)研，了解用人單位相關(guān)崗位需要什么樣人才，并經(jīng)過焊接專業(yè)專家指導(dǎo)委員會反復(fù)論證來制訂，突出焊接人才培養(yǎng)的針對性和實用性，并使其具有未來可持續(xù)發(fā)展能力，形成我們自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

為了使學(xué)生畢業(yè)后達到任職資格的要求，滿足焊接工作崗位的需要，為日后的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)，我們對相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行了市場調(diào)研，針對焊接制造崗位及崗位群的工作內(nèi)容、職業(yè)職責(zé)以及職業(yè)培訓(xùn)與認證幾個方面進行定義和界定，并設(shè)定相應(yīng)的類型。再依據(jù)企業(yè)對人才需求的能力要求，有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容及體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以工作過程為導(dǎo)向，使學(xué)生在自己的工作中完成學(xué)習(xí)。

專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性，同時要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學(xué)生，我們以《國家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《焊工職業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，從《金屬熔焊原理》、《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《焊接工藝》、《焊接技能實訓(xùn)》等高職高專規(guī)劃教材中整合出技術(shù)概論、焊接設(shè)備、焊接材料、焊接工藝、焊接應(yīng)力與變形、質(zhì)量檢測等12項理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且將職業(yè)能力考試的知識充實到課堂教學(xué)之中，使之與焊工職業(yè)資格考試內(nèi)容相統(tǒng)一。此外在教學(xué)中始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育，既保證傳授最基礎(chǔ)、最新的技術(shù)知識，又能讓學(xué)生接受更多的動態(tài)知識，掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能適應(yīng)未來變化、服務(wù)社會經(jīng)濟的知識和能力，并使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

1. 構(gòu)建以“技能模塊”訓(xùn)練為主體的實踐課程體系。焊接的模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“單科獨進、理實分家”的教學(xué)模式，而是根據(jù)焊接生產(chǎn)實際，以技能訓(xùn)練為核心，注重拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生綜合能力。我們以焊接產(chǎn)品制造工藝流程為主線，根據(jù)校企合作制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的典型工作任務(wù)和職責(zé)來培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論知識的選取上，堅持“知識夠用、內(nèi)容適用、學(xué)以致用”的原則。

例如《金屬熔焊技術(shù)》的主線由“金屬熔焊見習(xí)訓(xùn)練—熔焊單項技能訓(xùn)練—熔焊綜合技能訓(xùn)練—簡單產(chǎn)品設(shè)計制作—熔焊技術(shù)頂崗實習(xí)”5個訓(xùn)練單元組成。每個訓(xùn)練單元，都是由淺入深、逐級遞進的5個訓(xùn)練包組成。每個訓(xùn)練包內(nèi)包含若干技能模塊。每個模塊之間從簡單到復(fù)雜、從平面到立體、從立體到交叉，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。每一個學(xué)習(xí)情境都是真實的工作任務(wù)，也是一個在完整的工作過程中進行學(xué)習(xí)的過程。每個訓(xùn)練模塊都有明確的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，每2~3周進行一次模塊訓(xùn)練與考核?？己撕细裾哌M行下一模塊學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)原模塊訓(xùn)練，直到考核合格為止。然后，讓完成前兩個訓(xùn)練包的學(xué)生考取初級證，完成第三個訓(xùn)練包的學(xué)生考中級證，完成第四個訓(xùn)練包至頂崗實習(xí)的學(xué)生考取高級證。這樣使教學(xué)內(nèi)容既能達到任職資格的要求，又能滿足焊接工作崗位的需要，也能為學(xué)生日后的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)，符合遞進式職業(yè)教育規(guī)律。

2. 真實生產(chǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。本專業(yè)在建設(shè)時學(xué)校就要求必須具備培養(yǎng)現(xiàn)場應(yīng)用型技術(shù)人員的條件，能體現(xiàn)出生產(chǎn)實踐的應(yīng)用性、綜合性的特色，所以本專業(yè)有校辦工廠、實訓(xùn)車間等實踐教學(xué)條件。此外，我們還加強了校企合作，組織學(xué)生到合作單位現(xiàn)場認識實習(xí)、頂崗實習(xí)等，從而充分發(fā)揮了實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢作用，在教學(xué)過程中把真實生產(chǎn)和模塊教學(xué)有機融合在一起，真正達到了“教、學(xué)、做”一體，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主觀能動性，提高了其對各學(xué)科知識的綜合運用能力，。

采用“技能模塊”與“真實生產(chǎn)”相結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，不僅很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了教學(xué)資源，做到用最低成本、最低消耗來培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技能人才。

三、師資隊伍改革中存在的問題

在教學(xué)改革中，要求教師不但要有較強的理論水平還要具備良好的實踐能力?，F(xiàn)階段焊接“雙師型”教師普遍短缺，為了更好地達到與教學(xué)改革相應(yīng)的效果，我們讓有專業(yè)理論知識背景的年輕教師與有豐富實踐工作經(jīng)驗的能工巧匠師傅組成“課程組”，協(xié)同上課，真正形成專兼結(jié)合、年齡適中、優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，這樣在教學(xué)過程中，既可以深入淺出、循序漸進地講解學(xué)習(xí)理論知識，又能向?qū)W生傳授操作的技能技巧，學(xué)生就可以更好地將理論知識融入到實踐教學(xué)中去。

近年來，高職高專教育對老師提出了“更新教學(xué)理念、更新知識能力、更新教學(xué)方法”的要求，要求教師必須既有扎實的專業(yè)理論知識又有較高操作技能和豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗，他們既能講授理論知識，又能傳授操作技能，還能解決現(xiàn)場技術(shù)問題。為了建設(shè)這樣一支教師隊伍，我們有計劃地組織年輕的理論課教師，深入到企業(yè)單位的生產(chǎn)一線，加強操作技能練習(xí)，總結(jié)積累實踐工作經(jīng)驗。對于有實際工作經(jīng)驗的外聘師傅，則需要進一步提高其文化素質(zhì)和專業(yè)理論知識。學(xué)校也盡量多提供外出學(xué)習(xí)機會，同時多組織聽課、說課、講座、交流等提高教學(xué)方法、能力和教育理論素養(yǎng)的活動，最終使所有教師都成為優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”教師。

以上是筆者在焊接教學(xué)改革實踐中的探索和心得，經(jīng)過實踐和就業(yè)學(xué)生的信息反饋證明，教學(xué)效果顯著，學(xué)生實際動手操作能力較強，并具有一定技術(shù)分析能力。但焊接教學(xué)的改革和發(fā)展還需我們進一步解放思想、深入探索，為培養(yǎng)出大批適合社會需求的高水平技術(shù)人才而努力。