中學(xué)生體育動機(jī)的影響因素及其培養(yǎng)路徑分析

趙明

（南京市第一中學(xué)，江蘇 南京 210001）

中學(xué)生體育動機(jī)的影響因素及其培養(yǎng)路徑分析

趙明

（南京市第一中學(xué)，江蘇 南京 210001）

積極的體育動機(jī)是中學(xué)生參加體育鍛煉的重要保證。通過閱讀有關(guān)體育著作、走訪專家，對中學(xué)生的體育動機(jī)內(nèi)涵及影響體育動機(jī)的發(fā)展因素以及中學(xué)生終身體育動機(jī)的培養(yǎng)提出了自己的看法，意在為培養(yǎng)中學(xué)生體育動機(jī)提供參考。

中學(xué)生；體育動機(jī)；因素；培養(yǎng)

教育是一個國家躋身于世界強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)，振興教育的希望在教師，具有正確的教育思想和理念是教育者最重要的素質(zhì)，以教好學(xué)生、努力提高學(xué)生素質(zhì)為己任，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。而體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，與其他學(xué)科共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。因此，如何適應(yīng)時代的要求，提高中學(xué)生體育動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，增強(qiáng)身體素質(zhì)，充分發(fā)揮體育“育心”功能，將會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響。

1.中學(xué)生體育動機(jī)的影響因素分析

心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。[1]那么，中學(xué)生的體育動機(jī)，可以認(rèn)為是推動、停止或中斷學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部及外部原因。體育動機(jī)分為多種，主要包括：生理性動機(jī)與社會性動機(jī)、原始的動機(jī)和習(xí)得的動機(jī)、有意識的動機(jī)與無意識的動機(jī)、外在的動機(jī)和內(nèi)在的動機(jī)，中學(xué)生的體育動機(jī)往往不是單一的，它是由多種動機(jī)有機(jī)聯(lián)系、相互影響的動機(jī)組合，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

影響中學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)具有多方面因素，從學(xué)生自身分析，主要是學(xué)生自身的內(nèi)部動因。從外部環(huán)境看主要是，主要有三方面：一是教師的要求、行動及體育教師的技能水平都直接影響學(xué)生體育動機(jī)的形成；二是家庭對體育的正確認(rèn)識愛好、對子女符合身心發(fā)展的要求和家庭為子女創(chuàng)造較好條件都加速了學(xué)生體育動機(jī)的形成，而家庭對體育的偏見也會妨礙他們的行動；三是社會體育意識在一定程度上也左右著學(xué)生的體育動機(jī)。社會對名人優(yōu)秀事跡，著名運(yùn)動員的成才之道的宣傳可加速學(xué)生體育動機(jī)的行成。四是學(xué)校對學(xué)生體育運(yùn)動開展的重視程度。校園體育文化機(jī)制的建立，良好的體育氛圍，無疑是培養(yǎng)和激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)的良好途徑。

2.中學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)路徑分析

2.1 提高中學(xué)生體育鍛煉的價值觀

一個人是否愿意并堅持參加體育鍛煉，其動力主要來源于內(nèi)部動力。周衛(wèi)東[2]認(rèn)為：“提高學(xué)生體育鍛煉價值觀的認(rèn)識價值觀是人們用以評價事物價值觀標(biāo)準(zhǔn)并以此指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。在體育教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代社會的教育理念和生活理念去啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到，體育學(xué)習(xí)與鍛煉不僅是現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的重要手段?！?/p>

2.2 以學(xué)生為本，滿足學(xué)生體育需要

2.2.1 學(xué)生追求體育樂趣的需要

以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的需要，是有效激發(fā)體育動機(jī)的重要因素。在體育學(xué)習(xí)過程中，盡管每個學(xué)生都有自己特殊的需要。晁岳剛[3]指出“體育是以身體運(yùn)動為主要表現(xiàn)形式，各種運(yùn)動本身就具有挑戰(zhàn)性和趣味性。如果教師在教學(xué)過程中，身體素質(zhì)練習(xí)比重過大，動作技能講解過多，課堂教學(xué)千篇一律、枯燥無味，那么它就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體育動機(jī)的下降?！崩纾處熢谥v解動作技術(shù)的時候，同學(xué)們不認(rèn)真聽講、交頭接耳等，教師只有設(shè)法使單調(diào)無味的教學(xué)富于趣味性，滿足學(xué)生追求樂趣的需要，才能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2.2 學(xué)生展示體育才能與自身價值的需要

許多學(xué)生上體育課是為了展示自己體育特長和自身價值。對于學(xué)生來說自身價值感都是他們最珍惜和悉心保護(hù)的精神財產(chǎn)。對于中學(xué)生來說，諸多因素會影響其展現(xiàn)自我的需要。例如處于青春期的中學(xué)生，為了吸引異性關(guān)注，而刻意參加體育運(yùn)動，并有出色發(fā)揮等，給予學(xué)生發(fā)揮的空間尊重和滿足他們的需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)的前提條件。作為體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生展現(xiàn)體育才能和實現(xiàn)自我價值，在一定時候給予鼓勵，通過成功滿足學(xué)生的需要，引導(dǎo)他們積極向上，這樣才能有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的動機(jī)。

2.2.3 創(chuàng)造良好的體育氛圍，建立校園體育文化機(jī)制

良好的體育氛圍，健康的校園體育文化對于中學(xué)生參加體育鍛煉具有重要意義。校園體育氛圍濃厚，能夠激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動的熱情，挖掘潛在的學(xué)生加入到體育鍛煉中來。在中學(xué)校園中，參加業(yè)余體育鍛煉、參與各項目的競賽、組織運(yùn)動會、及觀賞體育比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力及交往能力，增進(jìn)學(xué)生之間的相互信任、相互尊重、相互了解、友善相處、改善人際關(guān)系等，是青少年學(xué)生的愿望，也是他們適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。由此可見，校園體育文化機(jī)制的構(gòu)建以及濃厚的體育氛圍，無疑能夠提升中學(xué)生體育興趣，從而培養(yǎng)體育動機(jī)。

2.2.4 發(fā)揮教師導(dǎo)向作用

新課改重新界定了教師的角色，不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生他們必然相互聯(lián)系，互相影響，教師除了教授學(xué)生外，教師的運(yùn)動技能、品格、性格、價值觀等對于學(xué)生有著潛移默化的影響，教師應(yīng)該充分利用這點，對學(xué)生言傳身教，對于學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)具有重要意義。

3.結(jié)束語

影響中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)與行為的因素是多方面的，為此，應(yīng)該通過提高學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的合理要求，建立良好的體育氛圍，教師的潛移默化等多種途徑，以激發(fā)與培養(yǎng)我院學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

[1] 馬啟偉.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社，1995.

[2] 周衛(wèi)東.談大學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，2.

[3] 晁岳剛.培養(yǎng)與激發(fā)我院學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)的途徑[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，5.

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