淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)

李 艷

（江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338015）

淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)

李 艷

（江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338015）

文章針對目前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中所存在的問題，提出了相關(guān)對策。

職業(yè)教育；英語教學(xué)；英語教材；教學(xué)方法；對策

在職業(yè)教育不斷被提到日益重要位置的大趨勢下，不斷提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，意義尤為重大。作為一名真正合格的人才，不僅應(yīng)具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能，同時更應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，文化課顯然是一塊不容忽視的陣地。英語教學(xué)作為文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生具有一定的英語水平和能力。

（一）英語教學(xué)在職業(yè)教育中的地位

職業(yè)教育在課程設(shè)置上往往注重專業(yè)課而輕視英語課，致使英語課受到了前所未有的沖擊和忽視，從事英語課教學(xué)的教師也無所適從，處境尷尬。職校生的文化素質(zhì)低下問題由來已久，職業(yè)學(xué)生普遍存在著英語知識水平偏低的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎都沒有達(dá)到一名合格高中畢業(yè)生應(yīng)有的水平。相對于專業(yè)課程而言，英語課教學(xué)情景甚是尷尬，由于職業(yè)教育的特性，學(xué)生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課程的成績上，專業(yè)課程的成績好，就業(yè)安置相對就容易的多。由于職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)完善的考核評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力，無論教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，英語課自然就被忽略了。

（二）英語教材方面

由于職業(yè)學(xué)校教材與初中教材是兩個體系，缺乏連續(xù)性，以至于常出現(xiàn)單詞表中列出的生詞，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，而沒有列在單詞表的生詞卻在課文中頻頻出現(xiàn)；同時，職校教材本身也缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容編排上偏難、偏深、偏多，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，沒有職業(yè)學(xué)校的特點，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方面

職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，存在嚴(yán)重的滿堂灌現(xiàn)象。教師是教學(xué)活動的主體，是課堂上唯一的信息源；而學(xué)生則是教學(xué)過程的客體，是被動的接受器，是教師認(rèn)識和實踐的對象。盡管當(dāng)前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長期以來以教師為中心所形成的慣性，以及職業(yè)學(xué)校中近幾年參加工作的年輕教師偏多，他們注重的是學(xué)科教學(xué)，并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷，從知識到知識的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。此外英語教學(xué)中還存在嚴(yán)重的以語法串講現(xiàn)象，部分教師把生動的語言材料加以分解、逐詞、逐句譯成漢語，然后用大量時間去講解語法，甚至把功能項目也作為知識點來講解，用漢語對語言點進(jìn)行深入細(xì)致地分析，可謂詞典搬家，完全忽視了語言實踐在英語教學(xué)中的主導(dǎo)功能，使交際能力的培養(yǎng)成了一句空話。這種方法教出的學(xué)生無法形成語言交際能力，造成了英語教學(xué)費(fèi)時多，收效低的局面。

（四）學(xué)生方面

一方面，由于近幾年的高等院校擴(kuò)大招生，大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)的路徑，職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒有分?jǐn)?shù)的門檻，進(jìn)來的學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降，他們的英語知識很差，嚴(yán)重的參差不齊，少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡單日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力；大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。另一方面，有相當(dāng)一部分的學(xué)生到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是初中時期應(yīng)試教育的失敗者，對于文化學(xué)習(xí)，特別是英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語課老師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語教學(xué)困難。這些都使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，更談不上興趣了。

（五）采取對策

1.改變觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。要加強(qiáng)英語課學(xué)科價值的認(rèn)識，英語教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的技能型人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才。因此，要提高對英語教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的重要性認(rèn)識，將英語教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語課真正體現(xiàn)起學(xué)科的價值。要讓學(xué)生們知道，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄取人才的必備條件之一。因此，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)不但不能削弱，而且要加強(qiáng)。

2.利用形式多樣教育模式，提高教學(xué)效率。職業(yè)學(xué)校的生源狀況短時期內(nèi)不會改變，必須清醒地認(rèn)識和坦然面對這一不容回避的客觀事實，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的英語實際，采用靈活多樣的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)過程，在優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫。結(jié)合英語的學(xué)科特點，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計各種形式多樣語言交際活動，鼓勵學(xué)生說英語，大膽地說，不怕出錯，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的多種感觀，給學(xué)生提供實際情景，讓學(xué)生在具體的情境中感知，理解，運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到實際理解的頓悟，縮短認(rèn)識時間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.編撰職業(yè)特色的教材，增強(qiáng)教材的實用性。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實用型人才，不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校英語教材不妨嘗試與學(xué)生專業(yè)及步入社會后的工作、生活等相結(jié)合，以形成職業(yè)特色。對學(xué)生來說，成績往往是專業(yè)課好于文化課，畢竟，專業(yè)課是學(xué)生的興趣所在，而且還直接關(guān)系到將來的就業(yè)。教材與專業(yè)課相結(jié)合，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，增進(jìn)對專業(yè)的認(rèn)識，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動英語學(xué)習(xí)。同時，教材與學(xué)生以后的工作、生活相結(jié)合，明確性、實用性大大增強(qiáng)，也易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。課外活動的形式有很多，比如說創(chuàng)辦英語廣播電臺，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，并對不同的節(jié)目進(jìn)行評比，最大限度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會，這些活動都可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行交流，建立濃厚的英語環(huán)境氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

總之，面對職校英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，作為英語教師，要根據(jù)學(xué)生實際，采用靈活多樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，才能更好完成英語教學(xué)。

[1] 雷慧.中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].考試周刊, 2007(09).

[2] 賈英,李新宇.職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究,2009(09).

[3] 王寶柱.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)淺談[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(01).

H319.1

A

1008-1151(2011)03-0097-01

2010-12-19

李艷（1982－），女，江西新余人，江西省冶金技師學(xué)院助理講師，從事英語教育。