《當(dāng)代教育與文化》2011年總目錄

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特約稿

課堂教學(xué)與企業(yè)人力資源素質(zhì)發(fā)展關(guān)系研究——以云南省彌勒縣為例 ……………………………………………………蕭 今（張維民，譯） 3·1

賦權(quán)少數(shù)族裔學(xué)生：一個(gè)干預(yù)框架 ……………………………………吉姆康明斯（馬麗梅，譯） 4·1

民族教育研究

當(dāng)前民族教育領(lǐng)域需要重新理解的幾個(gè)主要理論問題 ………………………………………王 鑒 1·1

兼顧教育質(zhì)量與文化適切性的邊遠(yuǎn)民族地區(qū)課程之開發(fā)機(jī)制——基于美國(guó)阿拉斯加土著學(xué)區(qū)文化數(shù)學(xué)項(xiàng)目案例分析 ………………………………常永才，秦楚虞 1·7

民族學(xué)生擇校問題的理性分析——從民族中學(xué)學(xué)生“合法流失”看民族文化傳承 ……………………………………………張善鑫 1·13

文化沖突與權(quán)力博弈中的元代少數(shù)民族教育政策 ……………………………………………張學(xué)強(qiáng) 2·10

西北少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)研究——基于甘肅省肅南裕固族自治縣的調(diào)查 ……………………………………………段兆兵，陶 靜 2·17

西北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與體育課程改革的問題研究 ………………………………蘆平生，徐生輝 2·23

多民族混合學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)研究 ………………………………………楊 玲，安花花，盧 婧 2·30

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)外語課堂三語接觸模式 …………………………………………劉全國(guó)，慕寶龍 2·37

中國(guó)與加拿大少數(shù)民族大學(xué)生資助政策比較研究 …………………………………滕志妍，李東材 2·42

少數(shù)民族地區(qū)兒童輟學(xué)原因分析及相關(guān)政策建議——來自甘肅省的調(diào)查研究 ……………………………………………………………………馬 信 3·12

我國(guó)跨界民族義務(wù)教育與文化認(rèn)同研究綜述 ……………………………李勁松，朱 虹，袁長(zhǎng)林 3·17

西方多元文化教育政策的理論局限及其超越 ……………………………………常永才，呼和塔拉 6·59

全球化背景下民族教育的現(xiàn)實(shí)境遇與價(jià)值選擇 ………………………………………………姚 霖 6·64

民族教育價(jià)值論 …………………………………………………………………………………李 官 6·69

民族文化創(chuàng)新論 …………………………………………………………………………………路憲民 6·74

藏族家庭教育初探 ………………………………………………………………………………傅千吉 6·79

教育基本理論研究

當(dāng)代公民教育的文化問題 ………………………………………………………………………鄭富興 2·1

論中國(guó)教育人類學(xué)的學(xué)科意義 ………………………………………………………馮增俊，周紅莉 2·6

中國(guó)古代教育文化的深層邏輯和精粹品格 …………………………………………水永強(qiáng)，趙宗孝 4·74

新中國(guó)高考制度變遷的文化透視 ……………………………………………………李 濤，陳玉玲 4·78

教育敘事研究述評(píng) ……………………………………………………………………李長(zhǎng)吉，孫培培 5·1

元明清時(shí)期科舉廢置問題比較研究 …………………………………………………張學(xué)強(qiáng)，孫昌偉 5·7

國(guó)外公民教育實(shí)施途徑研究述評(píng)及啟示 ………………………………………………………安富海 5·15

論文化自覺與中國(guó)教育學(xué)之建構(gòu) ………………………………………………………………姜振軍 6·1

一位新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究 …………………………………………………李艷紅，趙志香 6·7

文化傳承的黃金階段——美國(guó)阿米什人爭(zhēng)取受教育年限自由的現(xiàn)象背后 ……………………………………………李 睿 6·12

梁漱溟與馮友蘭的直覺教育的比較 ……………………………………………………………倪娟娟 6·17

教育人類學(xué)研究

空間轉(zhuǎn)向的人類學(xué)意義 ………………………………………………………………齊學(xué)紅，李云竹 1·18

中國(guó)教育人類學(xué)本土化取向研究 ………………………………………………………………李澤林 1·22

試論我國(guó)教育人類學(xué)本土化研究的可能路徑 …………………………………………………安富海 1·27

美國(guó)多元文化教學(xué)及對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的啟示 ……………………………………………肖正德 1·33

多元文化教育本土化的思考 ……………………………………………………………………白 亮 1·38

促進(jìn)教育碩士生成性發(fā)展的培養(yǎng)策略研究——基于教育人種志視角 ………………………………………………………………………白 蕓 5·101

多民族大學(xué)生的民族認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理健康的關(guān)系 …………………高承海，安 潔，萬明鋼 5·106

課程與教學(xué)論研究

教學(xué)論學(xué)科中的概念問題 ………………………………………………………………………徐繼存 1·43

斯滕伯格論為發(fā)展成功智力設(shè)計(jì)三元教學(xué) …………………………………………盛群力，馬 蘭 1·49

要慎用目標(biāo)模式的課程開發(fā)——兼論“泰勒原理”的局限性 ………………………………………………………………黃忠敬 1·55

教學(xué)過程的本土化探索——基于國(guó)內(nèi)著名教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的分析 …………………………………………………………陳佑清 1·60

論合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的策略 ……………………………………………………………………溫建紅 1·68

教科書城市化傾向研究綜述 …………………………………………………………李長(zhǎng)吉，肖 歡 1·72

論課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的演變與生成 ………………………………………………………紀(jì)德奎，邢 靜 1·77

校本課程發(fā)展：由“回應(yīng)”走向“自覺” …………………………………………王振華，李 森 1·82

《壇經(jīng)》中的教學(xué)藝術(shù)初探——讀禪悟教之一 ……………………………………………………………………………李如密 2·85

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)下的校本課程發(fā)展機(jī)制探究——以后海小學(xué)快樂閱讀為個(gè)案 ……………………………………………………趙明仁，袁曉峰 2·90

禪宗語錄中的教學(xué)藝術(shù)初探——讀禪悟教之二 ……………………………………………………………………………李如密 3·39

論學(xué)校課程制度建設(shè) …………………………………………………………………和學(xué)新，張丹丹 3·43

人教版小學(xué)語文教材城市化問題調(diào)查研究 …………………………………………徐繼存，耿麗娟 3·49

學(xué)習(xí)共同體研究：成績(jī)、問題與前瞻 ………………………………………………潘洪建，仇麗君 3·56

論應(yīng)急避險(xiǎn)教育的人本價(jià)值及施行路徑 ……………………………………………吳曉蓉，白芳麗 3·62

跨文化數(shù)學(xué)教育研究綜述 ………………………………………………………………………張維忠 3·66

環(huán)境教育視域下的古村落文化課程資源開發(fā) ………………………………………張華龍，曾 佳 3·71

生成性思維及其教學(xué)意蘊(yùn) ………………………………………………………………………羅祖兵 3·75

感受交響音樂，提高大學(xué)生的審美情趣 ………………………………………………………趙 青 3·80

教學(xué)論的哲學(xué)內(nèi)涵——用思想的方式探尋教學(xué)本體、追尋教學(xué)理想 ………………………………………………劉慶昌 4·12

教學(xué)研究的起點(diǎn)：人的存在方式 ……………………………………………………李長(zhǎng)吉，徐德華 4·18

課程與教學(xué)問題的哲學(xué)觀再思考 ………………………………………………………………李志厚 4·25

生成論教學(xué)哲學(xué)論綱：架構(gòu)與特征 ……………………………………………………………張廣君 4·28

原來可以這樣教學(xué)——讀禪悟教之三 ……………………………………………………………………………李如密 4·34

興趣教育思想發(fā)展的“三部曲”——盧梭、赫爾巴特和杜威的興趣說 ……………………………………………………………郭 戈 4·38

近10年中國(guó)教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的本土探索 ……………………………………………張 欣，侯懷銀 4·46

擔(dān)任班主任與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性的調(diào)查 ………………………………………曾杰華，劉良華 4·54

近年來國(guó)內(nèi)課堂類型建構(gòu)研究的回顧與反思 ………………………………………陳曉端，毛紅芳 4·59

論交往的教學(xué)論價(jià)值——基于教學(xué)哲學(xué)的視角 ………………………………………………………………………孫 琳 4·65

植物病原真菌侵染過程動(dòng)畫模擬的教學(xué)實(shí)踐 ………………………胡小平，郝興安，商文靜，等 4·69

論情境教學(xué)的理論基礎(chǔ) ………………………………………………………………王 鑒，張曉潔 5·19

課程理論論析 ……………………………………………………………………………………羅儒國(guó) 5·23

解析“教師實(shí)踐知識(shí)” ………………………………………………………………楊 鑫，霍秉坤 5·29

我國(guó)地方課程研究的現(xiàn)狀與反思 ……………………………………………………吳惠青，金海燕 5·36

生成視野中的國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論本土化問題研究 ……………………………………………焦 煒 5·41

英漢請(qǐng)求言語行為對(duì)比分析 ……………………………………………………………………孟榮新 5·47

課堂里的精神空間 ………………………………………………………………………………劉慶昌 6·22

課程與教學(xué)論的對(duì)象與旨趣 ……………………………………………………………………潘洪建 6·29

教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部制約因素及其作用機(jī)理 …………………………………………………段作章 6·35

我國(guó)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究30年的回顧與反思 …………………………………張維忠，孫慶括 6·41

農(nóng)村學(xué)校教育中鄉(xiāng)土教材建設(shè)的必要性和可能性——基于“地方性知識(shí)”的解讀 ………………………………………………………………劉卓雯 6·49

我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程發(fā)展30年回顧 ………………………………………………張學(xué)忠，王 俊 6·54

教師專業(yè)發(fā)展研究

教師聊天，教師發(fā)展：一個(gè)教師學(xué)做科研的行動(dòng)研究報(bào)告 ………………………………歐陽護(hù)華 1·87

高等教育研究

國(guó)內(nèi)大學(xué)生消費(fèi)實(shí)證研究述評(píng) ………………………………………………………孫百才，萬陽洋 1·96

高等學(xué)校貸款風(fēng)險(xiǎn)成因分析 ……………………………………………………………………王 科 1·100

高等院校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討 ………………………………………何喜剛，王永斌 2·111

從歌德學(xué)院看孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展之路 ……………………………………………劉麗平，蔣鑫鑫 3·83

文化差異與融合：U－S合作的基礎(chǔ)與追求 ……………………………………………………李虎林 3·88

科學(xué)發(fā)展觀與高等教育以人為本的改革理念 ………………………………………劉德華，譚 葉 4·85

人格魅力、育人理念和管理智慧——教育家楊德廣的大學(xué)治理之道 …………………………………………………蔣進(jìn)國(guó)，桑華月 4·91

民族高校藏漢雙語教育現(xiàn)狀及其發(fā)展研究 ……………………………………………………傅千吉 4·95

我國(guó)大學(xué)生應(yīng)具備的公民素質(zhì)及其培養(yǎng) ……………………………………………李新月，陳 敏 4·99

中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)社會(huì)主義高校校園文化的歷史進(jìn)程 …………………………………………丁虎生 6·84

大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育學(xué)校變革的路徑與趨勢(shì)探討 ……………………………………楊朝暉，李延林 6·93

理工高校人文教育與科學(xué)教育融合的路徑探究 ……………………………………麻艷香，蔡中宏 6·98

教師教育研究

師范大學(xué)生逆商現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)師范教育的反思——以西北師范大學(xué)為例 ……………………………………………………………張定強(qiáng)，曹春艷 2·69

師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)課程改革研究 …………………………………………劉旭東 2·74

論教師地位與教育倫理重建 ……………………………………………………………………侯彥斌 2·80

論教師自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與途徑 ………………………………………………………王 鑒，毛建梅 3·24

關(guān)于教師人文價(jià)值教育認(rèn)同感的研究——以青海省西寧市某小學(xué)為例 ……………………………………………………李曉華，孫巧玲 3·29

基礎(chǔ)教育教師職業(yè)自我概念的維度探索 ………………………………………………………顏 桂 3·35

西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)問題研究——以甘肅省河西兩市為例 ……………………………………………………………………王 娟 4·106

基地重大項(xiàng)目

農(nóng)村基督徒的宗教皈依歷程——以甘肅W鎮(zhèn)天主教為例 ……………………………………………………………………郭建康 2·48

基督徒的信念與體驗(yàn)：以甘肅省農(nóng)村某教會(huì)為例 ……………………………………………閆玉峰 2·56

網(wǎng)絡(luò)生活中的宗教情感——基于基督徒網(wǎng)絡(luò)聊天的內(nèi)容分析 ……………………………………………………………陳衛(wèi)平 2·61

探尋天主教在西北農(nóng)村發(fā)展的歷史軌跡——以甘肅中東部農(nóng)村一鄉(xiāng)鎮(zhèn)為個(gè)案 ……………………………………………………………李 晶 2·65

編者按 ……………………………………………………………………………………………王 鑒 5·51

雙語教學(xué)模式研究綜述 …………………………………………………………………………郭燕花 5·51

民族地區(qū)雙語教師教學(xué)能力研究綜述 …………………………………………………………吳國(guó)軍 5·55

新疆維漢雙語教學(xué)研究綜述 ……………………………………………………………………李文濤 5·59

少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)研究綜述 ………………………………………………………張 瑩 5·64

公民教育研究

NAEP2010公民教育評(píng)估框架述評(píng) …………………………………………………王兆璟，黃非非 1·104

科學(xué)教育研究

科學(xué)教育中“讀”與“做”關(guān)系的歷史考察 ………………………………………劉德華，謝 娟 2·96

科學(xué)過程技能及其培養(yǎng)策略 ……………………………………………………………………吳銀銀 2·101

德育研究

中國(guó)近代德育理論的歷史變奏——兼談近年的研究及其特點(diǎn)與問題 ……………………………………………………………田海洋 1·111

學(xué)前教育研究

西部學(xué)前教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) …………………………………………………………王冬蘭 2·105

特色課程建設(shè)專題

主持人語 …………………………………………………………………………………………田 澍 3·92

特色課程需要不斷精心打造——以國(guó)家級(jí)精品課程西北師范大學(xué)“敦煌學(xué)”課程建設(shè)為例 …………………………………李并成 3·93

特色課程建設(shè)需要強(qiáng)化特色——簡(jiǎn)牘學(xué)課程建設(shè)芻議 ………………………………………………………………………李寶通 3·97

特色課程需要推陳出新——關(guān)于開設(shè)中國(guó)北方民族史課程的思考 ……………………………………………胡小鵬，田 澍 3·101

治學(xué)思想、教育思想研究

胡德海先生治學(xué)思想探析 ………………………………………………………………………張永祥 3·105

懷念中加高層次教育研究人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的開拓者——李秉德先生——《李秉德教育文集》編后記 ………………………………………………………………田慧生 4·112

體大思周 逐本溯源——論胡德海教育學(xué)理論的宏觀視閾 ……………………………………………………………趙曉霞 5·114

教育博士論壇

主持人語 …………………………………………………………………………………………萬明鋼 5·68

地方師范大學(xué)教師教育課程漸進(jìn)變革與反思——以教師實(shí)踐性知識(shí)為視角的個(gè)案分析 ………………………………………………………李曉華 5·70

研究性學(xué)習(xí)——國(guó)家課程校本化的實(shí)踐和思考 ………………………………………………孫志剛 5·78

運(yùn)用多元智能理論對(duì)教育工具價(jià)值取向的反思——從傳授灌輸走向引發(fā)生成 …………………………………………………………………許邦興 5·85

論教師實(shí)踐智慧的現(xiàn)實(shí)性形成路徑 ……………………………………………………………段建宏 5·92

淺談學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)研究生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以西北師范大學(xué)為例 ………………………………………………………………………常正霞 5·96

校長(zhǎng)論壇

教育在變與不變中行進(jìn) …………………………………………………………………………劉信生 3·112

書 評(píng)

少數(shù)民族女童教育研究之力作——評(píng)《多元文化社會(huì)的女童教育：中國(guó)少數(shù)民族女童教育導(dǎo)論》 ……………………………陸俊勇 6·104

邁入史學(xué)研究殿堂的必讀之作——評(píng)田澍教授《史學(xué)論文寫作教程》 …………………………………………………………劉祥學(xué) 6·107

會(huì)議綜述

第二屆全國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述 ……………………………………………………………… 2·115

哲學(xué)分析·實(shí)踐反思·歷史考察——“全國(guó)課程與教學(xué)哲學(xué)學(xué)術(shù)論壇”綜述 ……………………………………………………徐冰鷗 4·114

第三屆中國(guó)民族教育高層論壇綜述 ……………………………………………………………張善鑫 6·109

第五屆“兩岸四地學(xué)校改進(jìn)與伙伴協(xié)作”研討會(huì)綜述 ………………………………………王 俊 6·111

《當(dāng)代教育與文化》2011年總目錄 …………………………………………………………………… 6·113