論高師院校德育管理的有效實(shí)施

韓國軍,楊燕平,趙晶華

(長春師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院,吉林長春 130032)

論高師院校德育管理的有效實(shí)施

韓國軍,楊燕平,趙晶華

(長春師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院,吉林長春 130032)

德育管理是高校教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為管理者的高校行政人員,作為引導(dǎo)者的教師,應(yīng)該遵循多層次管理、學(xué)校與社會結(jié)合、自我教育等原則,通過與教學(xué)管理、課外活動(dòng)、家庭教育緊密結(jié)合的方式,有效實(shí)施師范本科生的德育管理。

高師院校;德育管理;有效實(shí)施

德育是學(xué)校教育階段推行的道德教育活動(dòng)。狹義的德育僅指道德教育。廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育,它是指教育者按照一定的社會要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響,通過教育者和受教育者雙主體在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng),把一定社會的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范和心理需求,內(nèi)化為受教育者個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。[1]聯(lián)合國教科文組織早在1989年召開的全球性的教育會議,研究面向21世紀(jì)的教育,就提出了“學(xué)會關(guān)心”這一令世人矚目的課題,把德育提高到迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的教育對策的首位,世界各國高度重視教育尤其是德育,把德育放在重要的位置上。目前,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,德育管理也面臨了許多亟需解決的問題。德育管理不僅是基礎(chǔ)教育階段大力推行的,對高校,尤其是作為培養(yǎng)特殊人才——人民教師的高師院校來說,尤為重要。

1 德育管理的基本內(nèi)涵

高師院校德育管理是教育者通過教學(xué)管理、校園活動(dòng)等一些列有針對性的活動(dòng)對學(xué)生施加綜合影響的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中,德與智的教育應(yīng)該是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的。其中德育應(yīng)“滲透于諸育之中,貫穿于諸育始終”。[2]作為培養(yǎng)未來的人民教師的高師院校來說,更應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生的德育管理。高師院校的德育管理可以通過多種方法、多種途徑來實(shí)現(xiàn),通過計(jì)劃組織、調(diào)節(jié)控制、監(jiān)督檢查等諸多手段,把德育從時(shí)間、方法、內(nèi)容上等與學(xué)生的其他方面活動(dòng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。這樣就能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)中都能受到德育的影響和熏陶,促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展,以肩負(fù)起教書育人、為人師表的神圣職責(zé)。

2 高師院校實(shí)施德育管理的原則

我國一向十分重視學(xué)校德育及德育管理,多次發(fā)布通知及文件提倡加強(qiáng)學(xué)校德育管理,要求學(xué)校管理者和教師在教育教學(xué)過程中,結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容,有意識地對學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會主義道德品質(zhì)和個(gè)性心理。但是根據(jù)高校以及高校學(xué)生的自身特點(diǎn),高師院校實(shí)施德育管理應(yīng)該遵循以下原則。

2.1 多層次管理原則

落實(shí)德育管理工作,首先要建立健全的德育管理隊(duì)伍。學(xué)校德育管理隊(duì)伍是由對學(xué)生思想品德產(chǎn)生影響,并負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想教育職責(zé)的所有人員組成。由于高校德育對象的多層次,高校德育教育管理也應(yīng)該遵循多層次管理的原則,學(xué)校、院系、年級、班級、小組等多個(gè)層次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)科教師、生活教師等多個(gè)層次管理相結(jié)合。同時(shí),應(yīng)通過組織理論學(xué)習(xí)、討論交流、培訓(xùn)進(jìn)修、工作實(shí)踐等途徑加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍自身的隊(duì)伍建設(shè)。

2.2 學(xué)校與社會相結(jié)合原則

近年來,隨著人們對德育教育的重視,越來越意識到學(xué)校、社會、家庭在德育管理中已經(jīng)形成了一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)的關(guān)系。學(xué)校可以根據(jù)不同院系、不同年級學(xué)生的特點(diǎn),有計(jì)劃的組織各種社會活動(dòng),如參觀、考察、假期社會實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)社會,更好地聯(lián)系實(shí)際。因此,可以設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),專項(xiàng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)推廣與實(shí)踐。當(dāng)然,在學(xué)校、社會、家庭三者之中,學(xué)校是德育管理的專門機(jī)構(gòu),學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起德育管理的任務(wù),遵循與社會相結(jié)合的原則,有效地發(fā)揮德育管理的能動(dòng)性。

2.3 自我教育原則

馬克思主義德育論認(rèn)為,教育同自我教育是統(tǒng)一的過程,自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果,又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動(dòng)力。因此在教育過程中要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用。自我教育是“協(xié)調(diào)整體素質(zhì)內(nèi)部及其與外部環(huán)境關(guān)系的決定性力量,是增強(qiáng)整體素質(zhì)功能,推動(dòng)整體素質(zhì)水平不斷提高的強(qiáng)大動(dòng)力?！盵3]自我教育要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性和積極性,使他們能把教育者的要求,變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念,善于區(qū)別真?zhèn)?善惡和美丑,鼓勵(lì)他們追求真、善、美,反對假、惡、丑。要培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)識、自我監(jiān)督和自我評價(jià)的能力,善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行,勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行。自我教育并不是孤立的、與教師無關(guān)的,事實(shí)上它是需要教師能夠通過鼓勵(lì)、激勵(lì)等途徑,激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望,讓受教育者自己教育自己,自己管理自己,使自我教育收到更好的效果。

3 目前高校德育管理存在的問題

德育管理對學(xué)生的各方面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。目前,高校德育管理中還存在著一些問題,值得反思。

3.1 沒有完全尊重學(xué)生的主體地位

如果學(xué)校僅僅利用行政手段,把學(xué)校的意志強(qiáng)加于學(xué)生,使學(xué)生以絕對服從為前提,這種強(qiáng)制性的德育教育,是以外部壓力的形式發(fā)生作用,學(xué)生處于被動(dòng)和服從的地位,這種教育對學(xué)生心理和行為的激勵(lì)作用是有限的、短暫的。要想達(dá)到預(yù)期的教育目的,僅靠外部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生主體性的培養(yǎng)“有賴于形成和發(fā)展學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我教育能力,激勵(lì)學(xué)生努力去自我實(shí)現(xiàn)。”[4]不管外部條件多么重要,只有在學(xué)生的自主性充分發(fā)揮時(shí),方可見效。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作,必須尊重學(xué)生的主體地位,改變說教的單一的教育形式;必須重視體驗(yàn)教育,必須重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。

3.2 沒能正確擺正教師的權(quán)威位置

學(xué)生面前,教師是絕對的權(quán)威,知識比學(xué)生深厚,閱歷比學(xué)生豐富,既是社會價(jià)值體系的代表者,又是文化知識的傳播者。學(xué)生要發(fā)展,要成才,社會價(jià)值觀念和人類文明成果都是他們所必需的。在高校的課堂管理中,很多教師往往不能正確擺正教師的權(quán)威位置。有的教師一天到晚板著臉孔,學(xué)生稍有不對,便加訓(xùn)斥;有的教師不分方式的懲罰學(xué)生。這些做法都不利于對學(xué)生的德育教育。

3.3 沒有重視對學(xué)生的情感投入

大部分教師缺乏課堂管理意識,課堂活動(dòng)幾乎是滿堂灌,教師更多地扮演著傳授知識的角色,而忽視了自己對學(xué)生的情感投入。有些教師甚至認(rèn)為只管講好課就行了,至于重視情感那是一件畫蛇添足的事情。這顯然影響課堂管理的有效性,也不利于德育管理工作的開展。教師往往只圍著講臺轉(zhuǎn)而不下講臺,對違反紀(jì)律、注意力不集中的學(xué)生不能及時(shí)給予巧妙、合理的管理,學(xué)生已習(xí)慣于對教師的提問保持沉默、不敢更多地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些課堂教學(xué)行為極易產(chǎn)生師生之間的距離感和陌生感,從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),也影響德育管理工作的順利達(dá)成。

4 高等教育改革背景下本科生德育管理的有效方法

4.1 與教學(xué)管理相結(jié)合

教學(xué)是高校教育工作的核心環(huán)節(jié)。因此,德育管理應(yīng)與教學(xué)管理緊密結(jié)合,根據(jù)德育目標(biāo)和要求,通過各種教學(xué)活動(dòng)、管理和服務(wù)等對學(xué)生進(jìn)行直接或間接的道德教育。教師在日常教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透對學(xué)生進(jìn)行道德教育,會給學(xué)生留下深刻的印象。這就要求教師必須付出創(chuàng)造性的勞動(dòng),在進(jìn)入課堂之前,精心準(zhǔn)備,思考安排怎樣的流程,提出怎樣的問題,進(jìn)行怎樣的引導(dǎo),這樣才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,捕獲學(xué)生的心靈?？茖W(xué)合理的引入德育教育,對學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

4.2 與課外活動(dòng)相結(jié)合

在學(xué)生的課外活動(dòng)中滲透德育教育,學(xué)校要根據(jù)不同院系、不同年級學(xué)生的心理特征和知識范圍,精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng),將道德管理與課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等緊密結(jié)合。這就要求德育管理者做好各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)劃工作,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的需求和興趣;同時(shí)對各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)給予指導(dǎo),合理的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

4.3 與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生的品德不是與生俱來的,是在學(xué)校、社會、家庭三者的教育影響下形成和發(fā)展的,雖然學(xué)校教育在三者中起著主導(dǎo)作用,但家庭和社會的影響也是不容忽視的。尤其是家庭,父母是孩子的第一人老師,家庭教育對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。因此,德育教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合,形成一個(gè)緊密相連的整體,以提高學(xué)校德育管理的有效性。

5 結(jié)語

德育管理是高校教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的德育教育對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。因此,作為管理者的高校行政人員、作為引導(dǎo)者的教師,都必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐和摸索,探求最適合的德育管理,以促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

[1]詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001:143.

[2]吳宏志,馮大鳴,魏志春.新編教育管理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:211.

[3]鄭和均.自我教育與整體素質(zhì)全面協(xié)同發(fā)展[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2002(3):70-74.

[4]蒲蕊.試論學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào),1999(10):42-43.

On Effective Implementation of Moral Education Administration in Normal Universities

HAN Guo-jun,Y ANG Yan-ping,ZHAO Jing-hua
(Changchun Normal University,Changchun 130032,China)

Moral education administration is a key link in university education.The university administrators and teachers should obey the rules of multi-level management,combining school with society and self-education,and implement moral education administration for normal undergraduate effectively by the ways of integrating moral education with teaching man2 agement,extracurricular activities,and family education.

normal universities;moral education administration;effective implementation

G40-012

A

1008-178X(2011)02-0096-03

2010-09-18

韓國軍 (1976-),男,吉林榆樹人,長春師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院助理研究員,從事教學(xué)管理研究。