“雙語特培”物理專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題結(jié)題報告

劉嵐，趙建國

（伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)文理系，新疆奎屯833200）

“雙語特培”物理專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題結(jié)題報告

劉嵐，趙建國

（伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)文理系，新疆奎屯833200）

對“雙語特培”物理專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題的研究目的、研究方法、實施過程、主要成果、特色及價值做了分析和介紹.

雙語特培；物理專業(yè)；實驗?zāi)芰?；課題

1 課題提出的背景及意義

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的經(jīng)典學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力等方面，該專業(yè)體現(xiàn)出了它特有的優(yōu)勢.但目前新疆物理教育專業(yè)的主要現(xiàn)實是重學(xué)科專業(yè)教育、重教育理論教學(xué)，相應(yīng)的普物實驗和中教法物理實驗所占課時相應(yīng)較少.專業(yè)理論的學(xué)習(xí)雖在提高學(xué)生物理學(xué)科理論素養(yǎng)方面具有較強的優(yōu)勢及高效率性，但這畢竟沒有給予學(xué)生足夠參與實驗的機會.由于學(xué)生沒有足夠的時間去操作和熟悉中學(xué)物理實驗，面對新課改對中學(xué)物理實驗的要求，學(xué)生實習(xí)或剛開始在教授中學(xué)物理時，在實驗方面都顯得很吃力或者不知所措.

為加快新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培養(yǎng)步伐，07年自治區(qū)啟動了南疆四地州農(nóng)村中小學(xué)“雙語”教師特培計劃，而我院是承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校之一，并且物理專業(yè)就是指定的特培專業(yè).物理作為傳統(tǒng)專業(yè)，其培養(yǎng)模式及實施已形成了一整套較完善的具體模式.而“雙語特培”計劃在大目標(biāo)一致的前提下，其特殊性要求是必然的.面對“雙語特培”的要求和物理學(xué)科的特點，如何在有限的時間內(nèi)開展有效的物理實驗教學(xué)，是該課題思考的重點.因而本課題試圖在理論與實踐兩個層面上，將普物實驗、中學(xué)物理教學(xué)法實驗、趣味物理實驗相結(jié)合，合理安排其教學(xué)內(nèi)容和課時分配，探索出適合我校物理“特培生”實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的有效途徑.

2 課題研究的理論依據(jù)

（1）政策法規(guī)依據(jù).（2）建構(gòu)主義理論.（3）多元智能理論.

3 主要概念界定

雙語：指漢語和維語.以適應(yīng)新疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前及中小學(xué)“雙語”教學(xué)需要為目標(biāo)，對母語為漢語言及民考漢的特培生加強少數(shù)民族語言運用能力的培養(yǎng)，對母語為少數(shù)民族語言的“特培生”加強漢語運用能力的培養(yǎng).

特培：指根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)的通知》（國辦發(fā)〔2007〕34號）和新疆的教育實際而制定的特殊的人才培養(yǎng)模式，旨在提高少數(shù)民族教育質(zhì)量及人口素質(zhì).根據(jù)新教高[2007]13號文件精神，“特培計劃”實行“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即根據(jù)“雙語”教學(xué)的特殊要求，調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系，根據(jù)“特培生”的就業(yè)方向，對“特培生”進(jìn)行單獨編班教學(xué)，合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握中小學(xué)有關(guān)課程的專業(yè)知識和教學(xué)實踐能力，并留出半年時間前往南疆四地州鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)校實習(xí)支教，完整承擔(dān)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù).

物理實驗?zāi)芰Γ簩嶒災(zāi)芰κ且环N綜合能力，是在實驗過程中表現(xiàn)出來的能力.物理實驗?zāi)芰κ侵冈谖锢韺嶒炦^程中表現(xiàn)出來的能力，它包括觀察能力，操作能力，分析實驗現(xiàn)象和處理數(shù)據(jù)的能力，計算機技術(shù)應(yīng)用能力，實驗設(shè)計能力，以及實驗教學(xué)能力和實驗研究能力等等.

4 研究目的

本課題的研究目的主要是：第一，在認(rèn)識層面上，希望對于物理知識的學(xué)習(xí)、對“教”與“學(xué)”在原有的認(rèn)識層面上有一個新的理解.第二，在理論層面上，修訂物理特培的培養(yǎng)方案，修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱及優(yōu)化物理實驗課的設(shè)置.第三，在實踐層面上，結(jié)合“特培”要求、高師物理人才培養(yǎng)要求、新課改對物理教師的要求，探索如何提高物理專業(yè)學(xué)生的實驗?zāi)芰?

總之，從教學(xué)計劃、課程設(shè)置到實驗教學(xué)具體的實施，特別是結(jié)合定向單位的實際情況，必須要開什么實驗、怎么開設(shè)實驗等，這是我們探討的主要問題.

5 研究方法

本課題研究將采用實踐（問題的發(fā)現(xiàn)）—理論（實驗方案設(shè)計）—實驗（方案實踐）相結(jié)合的研究思路.

本研究采用的方法有：文獻(xiàn)分析法；實驗、觀察、問卷調(diào)查和訪談等研究方法；行動研究法；

6 課題研究的實施過程

2008年開始，我們啟動了“雙語特培”物理專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的課題研究.主要過程和步驟如下:

6.1 準(zhǔn)備階段（2008年2月——2008年7月）

成立組織機構(gòu)、加強理論學(xué)習(xí)、開展課題論證、搜集整理資料、開展調(diào)查研究、制定課題實施方案.具體內(nèi)容包括：

（1）成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行任務(wù)分工；組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí).

（2）在理論準(zhǔn)備、充分論證的基礎(chǔ)上，我們有重點地對定向地、疆內(nèi)部分師范院校物理專業(yè)、疆內(nèi)部分高中及初中物理實驗現(xiàn)狀、現(xiàn)有物理班學(xué)生實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀進(jìn)行了實地考察及調(diào)研；基本數(shù)據(jù)收集（包括物理班學(xué)生實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀、物理教師新課程理念的理解程度等）；實驗內(nèi)容的確定、組織形式的確定；試驗時間、地點的確定.

（3）在充分醞釀、廣泛征求各個方面的意見的基礎(chǔ)上，由課題負(fù)責(zé)人牽頭，制定課題實施方案，其核心思想是初步對“雙語特培”物理班的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置做了調(diào)整，并初步探討形成“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式.

6.2 研究階段（2008年8月——2009年7月）

（1）通過講座等形式使學(xué)生了解實驗內(nèi)容、作用、地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高認(rèn)識.

（2）開展普通物理實驗、趣味物理興趣實驗制作、交流、評比，并思考實驗內(nèi)容與學(xué)生的行為表現(xiàn)之間的關(guān)系.如：新課程改革下的動手能力培養(yǎng)及其學(xué)生行為表現(xiàn)的分析研究等.

（3）針對物理07、08兩個定向班，按照自治區(qū)“雙語特培”的政策及要求，對普物實驗課的設(shè)置進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有的普物實驗教學(xué)條件與定向單位的實際情況，實施“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式.將傳統(tǒng)、單一的實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿菹?、多元化的實驗教學(xué)模式.

（4）探索新的實驗教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式.將課題研究理論化，探索總結(jié)課題研究在雙語特培大環(huán)境下的教育實踐意義.

6.3 總結(jié)階段（2009年8月——2009年12月）

對前期工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)放調(diào)查問卷，總結(jié)實驗前后學(xué)生實驗?zāi)芰Φ淖兓?，進(jìn)行資料匯總整理.撰寫研究報告，提交課題結(jié)題報告，總結(jié)課題任務(wù)完成情況及各種成果的利用價值和作用.同時指出該課題未能解決的問題及原因，為今后相關(guān)課題研究提供借鑒.課題最終成果是形成具有一定指導(dǎo)物理實驗教學(xué)的研究報告一份，形成相關(guān)論文一篇.

7 課題研究的主要成果

一年多來，本課題在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，在文理系領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)理教研室部分老師的大力支持下，在基層學(xué)校的積極配合中，經(jīng)過課題組成員的艱苦努力，我們的課題研究取得了一定的成果，將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

7.1 認(rèn)識層面上

（1）通過優(yōu)化物理實驗課程設(shè)置，整合與開發(fā)物理實驗資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量.

（2）課堂面貌發(fā)生了變化，學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性及動手能力等較之以前有了很大的提高.同時教師也轉(zhuǎn)變了“教書匠”的角色，轉(zhuǎn)而與學(xué)生一起愉悅的進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)，使之課堂氣氛更加活躍，師生關(guān)系更加融洽.

（3）教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀已逐步形成.

（4）以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的趣味物理實驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們在活動中體驗和感受生活，扭轉(zhuǎn)學(xué)好物理要“多做題、會做題”的錯誤觀念，培養(yǎng)他們持久的物理學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、交流合作能力、創(chuàng)新意識能力等，促使學(xué)習(xí)方式的改變.既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)展了學(xué)生的個性，即有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時又為他們?nèi)ザㄏ虻貙嵙?xí)打基礎(chǔ).

7.2 理論層面上

（1）通過課題組成員深入基層調(diào)研，寫出了調(diào)查報告，完善了“物理特培”培養(yǎng)方案，修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱，優(yōu)化物理實驗課的設(shè)置及要求.

（2）基本形成了“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式.

（3）形成了具有一定指導(dǎo)物理實驗教學(xué)的課題研究報告.

7.3 實踐層面上

（1）伴隨著課題的實施，與教研室相關(guān)老師在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對普物實驗儀器進(jìn)行了分類整理，不但合理的分類可提高實驗的教學(xué)效率，同時也是“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式進(jìn)行的物質(zhì)保障.與此同時，增設(shè)了新的實驗場所，購進(jìn)了部分趣味物理實驗所需的儀器及工具.

（2）按照新的實驗教學(xué)模式，完成了07、08物理班力學(xué)、熱學(xué)普物實驗、相應(yīng)的中學(xué)物理實驗、及趣味物理實驗學(xué)生作品60余件（含自制中學(xué)物理教具，具體可見光盤），物理科普展板兩幅，實驗心得體會48篇，學(xué)生實驗優(yōu)秀課件10個.

（3）在系領(lǐng)導(dǎo)及團委老師、同學(xué)的努力幫助下，舉辦了趣味物理作品大賽，得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同行的一致好評.分別設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎、創(chuàng)新獎、最佳制作獎、最佳解說獎.

8 課題研究的特色及價值

8.1 對“特培計劃”中“2.5+0.5”培養(yǎng)模式的實踐探索

該課題的實施在實驗教學(xué)方面對特培模式進(jìn)行了積極的實踐探索，為其它特培專業(yè)及新疆其它高校的特培方案提供參考.同時探索符合我校實際情況的物理特培生培養(yǎng)路線，另外對基礎(chǔ)物理教育與高師物理教育在新課改的背景下，如何進(jìn)行更好的銜接，進(jìn)行理論與實踐的探索.

8.2 與修訂物理特培方案同步進(jìn)行

“特培方案”的制定必須要經(jīng)歷“理論——實踐——理論”的過程，因此課題的實施為特培方案的修訂提供了實踐檢驗的機會，達(dá)到完善特培方案的目的.

8.3 實驗內(nèi)容廣泛，師生共同受益

“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，不但使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等方面有所提高，而且任課教師在課題組成員的幫助下輕松完成了實驗教學(xué)任務(wù)，同時該模式使得教師的工作量大大減輕，給他們在教的方面帶來了新的啟發(fā)與思考.

8.4 整合力度大

首先是物理理論課與實驗課，從任課教師、課時分配等方面進(jìn)行了相互整合、滲透.其次是物理專業(yè)必修課與教育實踐課的整合，如力學(xué)、熱學(xué)及其相關(guān)實驗與物理中教法實驗的整合.最后是課內(nèi)實驗與課外興趣實驗的相互整合，整體效果顯著.這種有效地整合使學(xué)生主動參與知識形成的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生對知識的儲備能力明顯提高了，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

8.5 與學(xué)科教研活動相結(jié)合

該課題的實施伴隨著物理教研活動的開展.課題的一部分成果是物理教研活動的具體內(nèi)容，比如趣味物理實驗比賽.這種結(jié)合一方面使得課題的順利進(jìn)行依據(jù)了教研室團隊的力量，保證了課題的順利進(jìn)行.另一方面，課題的部分研究成果已被相關(guān)學(xué)科的老師借鑒并用到教學(xué)實際當(dāng)中.

8.6 素質(zhì)教育新型課的探索

“普物實驗、中學(xué)物理實驗、趣味實驗”創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ降膶嵺`，將研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與發(fā)展性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機整合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，個性發(fā)展和潛能發(fā)展.例如根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間結(jié)合中學(xué)物理的相關(guān)理論知識自制實驗教具、進(jìn)行趣味物理實驗、開展物理知識競賽等.這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的意義.

〔1〕范令臣.現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)的研究——十五“課題”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究子課題結(jié)題報告[J].中小學(xué)電教，2005（12）.

〔2〕劉艷荀.“新課程中教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”課題結(jié)題報告[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

〔3〕自治區(qū)農(nóng)村“雙語”教師特培計劃人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案（試行）.

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1673-260X（2011）01-0206-03