師范院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題與分析

吳建琴

（新疆師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

師范院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題與分析

吳建琴

（新疆師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

文章通過問卷調(diào)查，從教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)組織等方面，對師范生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和分析師范生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的具體問題，并提出相應(yīng)的整改措施.使師范院校的教育實(shí)習(xí)順應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量.

師范生；教育實(shí)習(xí)；問題與分析

1 問題的提出

師范類院校在新課程改革的大背景下，師范生的教育實(shí)踐能力將直接影響師范院校的教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)師范生教育實(shí)習(xí)中存在的具體問題，進(jìn)行分析研究，總結(jié)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為師范生的職前教育實(shí)習(xí)提出合理化建議.

2 研究對象與研究方法

對參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查實(shí)施時，筆者親自到選定的班級發(fā)放了調(diào)查問卷，并簡要講述了本次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng).問卷當(dāng)場收回，有效問卷200份，回收率100％.為了保證此次調(diào)查樣本的數(shù)量和調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量，便于更詳細(xì)地了解學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，本研究采取問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的調(diào)查方法.

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備對“你認(rèn)為高校學(xué)習(xí)期間的教育教學(xué)理論對你實(shí)習(xí)工作作用如何？”的調(diào)查結(jié)果表明：有20.5％的學(xué)生認(rèn)為“有積極的作用”；有43.7％的學(xué)生認(rèn)為“有一定的作用”；有

29.1％的學(xué)生認(rèn)為“作用一般”；有6.6％的學(xué)生認(rèn)為“沒有什么作用”.調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備很重要.

3.2 教育實(shí)習(xí)的時間對“你的教育實(shí)習(xí)時間是多少？”調(diào)查結(jié)果表明：我們參加教育實(shí)習(xí)的時間為6-8周.對“你認(rèn)為實(shí)習(xí)安排多長時間合適？”調(diào)查結(jié)果表明：選擇“兩個月”的學(xué)生占17.9％；選擇“一學(xué)期”的學(xué)生占69.5％；選擇“一年”的學(xué)生占11.3％；選擇“假期”的學(xué)生占1.3％.調(diào)查結(jié)果可以清楚地看到目前教育實(shí)習(xí)時間不能滿足實(shí)習(xí)生的要求.

3.3 指導(dǎo)教師的配備對“你對你的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的評價”的調(diào)查結(jié)果表明：選擇“水平非常高”的學(xué)生占37.2；選擇“水平高”的學(xué)生占26.8％；選擇“水平一般”的學(xué)生占％25.9％10.1％；選擇“水平低”的學(xué)生占10.1％.由調(diào)查數(shù)據(jù)顯示就六成的學(xué)生對指導(dǎo)教師的知指導(dǎo)工作滿意.

3.4 教育實(shí)習(xí)期間的管理對“你在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)學(xué)校對你的管理到位嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：選擇“非常到位”的學(xué)生占8.4％；選擇“比較到位”的學(xué)生占30.2％；選擇“一般”的學(xué)生占32.5％；選擇“不到位”的學(xué)生占29.9％.近六成的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校的管理不是很到位.對“你在實(shí)習(xí)期間高校對你的管理到位嗎？”調(diào)查結(jié)果顯示：選擇“非常到位”的學(xué)生占9.5％；選擇“比較到位”的學(xué)生占40.2％；選擇“一般”的學(xué)生占35.1％；選擇“不到位”的學(xué)生占15.2％.此組數(shù)據(jù)同樣也顯示了高校的管理比較到位.

3.5 實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的態(tài)度對“你認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)歡迎實(shí)習(xí)生嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：選擇“非常歡迎”的學(xué)生占10.5％；選擇“比較歡迎”的學(xué)生占34.4％；選擇“一般”的學(xué)生占39.1％；選擇“不歡迎”的學(xué)生占16.0％.對“你認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校的老師歡迎實(shí)習(xí)生嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：選擇“非常歡迎”的學(xué)生占23.8％；選擇“比較歡迎”的學(xué)生占

34.4％；選擇“一般”的學(xué)生占29.1％；選擇“不歡迎”的學(xué)生占12.6％.此組數(shù)據(jù)表明實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的態(tài)度并不是很樂觀.

4 師范生教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

調(diào)查結(jié)果表明，新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院的教育實(shí)習(xí)由于受到多種因素的制約，仍然存在著需要改進(jìn)提高的地方.師范院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 實(shí)習(xí)時間短而集中，缺乏連續(xù)性目前，新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院的教育實(shí)習(xí)時間多數(shù)都安排在大學(xué)四年級的第一學(xué)期，而且是8周的時間，一次性的集中完成.由于時間比較短，教育實(shí)習(xí)的任務(wù)又只限于講授指定的教學(xué)內(nèi)容和擔(dān)任助理班主任角色等規(guī)定的活動，許多學(xué)生教育實(shí)習(xí)結(jié)束時還沒有真正體會到人民教師的真正意義，只是隨跟著大部隊(duì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上走走過場，如跟班聽聽課、上講臺試講（2～3節(jié)）、幫助指導(dǎo)教師批改作業(yè)、參加所在教研組的教研活動、完成實(shí)習(xí)總結(jié)等過程.期間，師范生回母校后已面臨畢業(yè)，又忙于畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)考試和用人單位應(yīng)聘等.

4.2 通過實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校多數(shù)不愿意接受實(shí)習(xí)生，害怕影響升學(xué)率或影響正常的教學(xué)秩序.

4.3 實(shí)習(xí)期間的管理松散封閉，缺乏多元化.從調(diào)查和訪談結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對教育實(shí)習(xí)期間的管理缺乏嚴(yán)格的、多元化的管理，考核與評價機(jī)制單一.由此導(dǎo)致部分師范生的實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，抱著“實(shí)習(xí)好壞與就業(yè)無關(guān)”的心態(tài)去應(yīng)付實(shí)習(xí).

4.4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題，缺乏穩(wěn)定性.在調(diào)查和訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于沒有固定的實(shí)習(xí)基地，不少學(xué)生被想去的學(xué)校拒之門外.

5 建議與措施

教育實(shí)習(xí)是師范類大學(xué)生提高教學(xué)技能的重要手段，也是體驗(yàn)新課程教學(xué)、積累一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高新課程改革后的中學(xué)課程教學(xué)能力的重要過程，為了完善和促進(jìn)新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院的教育實(shí)習(xí)，筆者提出以下建議：

5.1 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整或延長教育實(shí)習(xí)的時間.教育實(shí)習(xí)的時間到底安排在哪個學(xué)期更適宜，應(yīng)安排多長時間，這是目前教育實(shí)習(xí)研究者們討論的熱點(diǎn)問題.如美國的師范生的教育實(shí)習(xí)時間一般為18周，英國和法國等國家也都特別重視教育實(shí)踐，他們在整個培養(yǎng)計(jì)劃中，大約有一半時間在中小學(xué)中體驗(yàn)各種教育教學(xué)工作.為了全面提升師范類大學(xué)生的新課程教學(xué)能力.教育實(shí)習(xí)的時間安排應(yīng)盡量避開中學(xué)的學(xué)生考試，教育實(shí)習(xí)的時間宜長不宜短.實(shí)習(xí)時間最好至少安排10周，或者采取兩學(xué)期的分散實(shí)習(xí)制，可以在第六、第七學(xué)期各安排6周實(shí)習(xí)時間.這樣安排可以使實(shí)習(xí)的學(xué)生在反復(fù)的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，不斷增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會教師的職責(zé)，積累從師的教育教學(xué)技能技巧.同時，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生有更多的時間及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的實(shí)習(xí)更加完善打好基礎(chǔ).

5.2 豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，改革教育實(shí)習(xí)模式.教育實(shí)習(xí)過程中不僅要重視學(xué)生的課堂教學(xué)，還要重視學(xué)生的教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、見習(xí)班主任工作、教育調(diào)查研究方法、教研室的具體工作等，使學(xué)生的各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互融合，通過不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力.教育實(shí)習(xí)除了采取傳統(tǒng)的師范生教育實(shí)習(xí)的形式外，還可以采取一些其他方式，如集中蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、分散性實(shí)習(xí)、全委托性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式.

5.3 實(shí)習(xí)采取分層次管理，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)管理模式的多元化.教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)、涉及面很廣的極其復(fù)雜的社會實(shí)踐活動.可以通過改變實(shí)習(xí)管理模式，讓地方教育行政部門、實(shí)習(xí)所在學(xué)校和師范院校幾家共同參與到教育實(shí)習(xí)的管理工作中來，全面提高教育實(shí)習(xí)的管理水平和教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量.

5.4 加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的密切聯(lián)系，建立相對穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地.師范學(xué)校聯(lián)系中小學(xué)建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地非常必要.而且，教育實(shí)習(xí)的場所也應(yīng)加以拓寬，除了定期定點(diǎn)的實(shí)習(xí)場地外，還包括實(shí)習(xí)生的母校和其他一些掛鉤學(xué)校，還要與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向性和互惠性的交流.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教學(xué)實(shí)習(xí)，每年應(yīng)為實(shí)習(xí)基地提供適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)，允許實(shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)先從本校實(shí)習(xí)生中選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生充實(shí)本校的師資力量并與實(shí)習(xí)學(xué)校長期合作進(jìn)行課題研究等措施，調(diào)動教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校參與的積極性.

6 結(jié)語

師范類院校教育實(shí)習(xí)過程中應(yīng)處處體現(xiàn)新課程教師角色意識，對當(dāng)代師范生類大學(xué)生起到新課程教師的示范引領(lǐng)作用，使師范生在教育實(shí)習(xí)中學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中處處體現(xiàn)新課程教師角色意識，而建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，適當(dāng)加長實(shí)習(xí)時間，科學(xué)地管理教育實(shí)習(xí)，對提高師范院校的教育教學(xué)質(zhì)量意義重大.

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