高等院校公共體育課程體系的構(gòu)建

陳上越，徐蘇霞，李建良，黃武平

（寧德師范學(xué)院 體育系，福建 寧德 352100）

高等院校公共體育課程體系的構(gòu)建

陳上越，徐蘇霞，李建良，黃武平

（寧德師范學(xué)院 體育系，福建 寧德 352100）

隨著高等教育的不斷發(fā)展，許多高等院校公共體育課程的設(shè)置已不適應(yīng)新時期教學(xué)的需要，學(xué)校公共體育課程體系的改革勢在必行.根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，針對當(dāng)前普通高校公共體育課程改革中普遍存在的主要問題，提出普通高校公共體育課程改革必須從實際出發(fā)，結(jié)合本校特點自主構(gòu)建體育課程體系.旨在為當(dāng)前高校公共體育課程體系的建設(shè)與發(fā)展提供參考.

普通高校；體育課程；改革

隨著我國《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的啟動，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.我國高校都在努力建設(shè)新體育課程體系，高等教育改革的核心是課程改革，因為它是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，直接決定著教育對象的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實，在教學(xué)建設(shè)中占有十分重要的地位.新時期普通高校體育課程體系和傳統(tǒng)體育課程的區(qū)別究竟在哪里，體育課程需要達(dá)到什么目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法手段的運用、評價體系的建立、管理體系的構(gòu)成，這些問題困擾著當(dāng)前高校新課程體系的建設(shè)與發(fā)展，所以，普通高校體育課程體系構(gòu)建勢在必行.

1 高校體育的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 學(xué)校體育的地位和作用

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作”[1].教育是立國之本，是提高全體國民素質(zhì)的根本所在.學(xué)校體育作為教育的重要組成部分在增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生運動能力和鍛煉習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用.

1.2 體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)的改革和發(fā)展，國務(wù)院重新頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）[2]，明確提出了高校體育教育的目標(biāo)，即使大學(xué)生除掌握1—2項體育活動的基本技能以外，還應(yīng)提高大學(xué)生對體育運動的參與意識和鑒賞能力，使之樹立終身體育的觀念，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣.所以，體育教學(xué)的目標(biāo)除了傳授運動技能之外，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生對體育的理性認(rèn)識.

2 體育課程體系改革模式的基本思路和內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

我們的教學(xué)指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康，從參加體育鍛煉中獲得樂趣，發(fā)展運動技術(shù)、技能，提高運動技術(shù)水平，掌握科學(xué)運動方法.新時期新升本科院校體育課程應(yīng)從現(xiàn)代社會的發(fā)展和人類正常生命活動需要加以研究和設(shè)計，以保證我國《全民健身計劃綱要》各項目內(nèi)容與任務(wù)的全面實施，促進(jìn)國民素質(zhì)的全面提高.因此，使學(xué)生發(fā)展成完整的人，能有健康的身體，更好地生活和為社會服務(wù)是教學(xué)改革的核心工作和基本思路[3].

2.2 教學(xué)改革應(yīng)遵循的幾個原則

（1）顯示時代性、前瞻性.調(diào)查中一個比較突出的問題就是過去體育教學(xué)無論從教學(xué)的指導(dǎo)思想還是實際上課都自覺不自覺的執(zhí)行著以技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)活動.受這種思想支配使體育教學(xué)長期處于那種新的技術(shù)、新的項目、新的健康理念不能及時引入，而過去所學(xué)的基本知識又不能及時發(fā)揮作用，久而久之出現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷老化，學(xué)生上課氣氛低沉，缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象.因此應(yīng)從總體上優(yōu)化體育課所學(xué)內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生對較前衛(wèi)、較現(xiàn)代的內(nèi)容的追求因素，及時補(bǔ)充修正舊的課程體系來滿足大學(xué)生不斷求知的欲望.（2）突出趣味性，加大可操作性.要從根本上轉(zhuǎn)變體育教育只重技術(shù)教育，缺乏體育能力、體育文化、健康知識傳授的觀念.因此在課程體系改革內(nèi)容上一方面要非常注重選擇那些有益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有益于健康習(xí)慣養(yǎng)成的項目、內(nèi)容和形式.另一方面要不斷提高教師的授課能力，提高授課的技巧，增強(qiáng)自身的魅力，以提高體育課的效果.我們反對“技術(shù)目的論”，但讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)，是實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)運動知識、技能是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所必須的.（3）注重民族性和地域性.在體育課程體系教材的選擇中要依據(jù)學(xué)校地區(qū)實際情況選擇一些具有民族特點、地域特點的體育項目充實到課程中，豐富教材內(nèi)容.（4）面向全體學(xué)生和照顧特殊性.體育教育是面向全體學(xué)生的，體育教育必須涵蓋到學(xué)校的不同層次不同的健康群體.要依據(jù)不同情況選擇不同的內(nèi)容和組織形式.使每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的機(jī)會.促進(jìn)學(xué)生自我體育意識，學(xué)會自學(xué)、自練、自檢、自測、自評.一個人的體育興趣、愛好和需要，是隨著人的生活經(jīng)歷與年齡的變化而變化的.認(rèn)為“學(xué)會一種體育運動項目，可終生受益”，而把體育教育規(guī)定得過于單一，勢必限制了可持續(xù)性發(fā)展，這不是終生體育的本意.

2.3 教學(xué)模式與教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合為改革（模式）提供有力保證

體育教學(xué)模式是涵蓋設(shè)計課程、教材選擇、規(guī)定師生活動形式的體育教學(xué)基本框架.是一定時間、地點、條件下取得最好實效的教學(xué)框架，它具有較強(qiáng)的操作性、優(yōu)效性.而教學(xué)藝術(shù)是體育教學(xué)的重要因素[4].體育教師在這個框架基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨創(chuàng)的具有美學(xué)價值的教學(xué)方法、手段和形式等經(jīng)驗類和技術(shù)類的因素，具有較強(qiáng)的形象性、情感性和創(chuàng)造性的特點，是教師個人才華施展的基本內(nèi)容.在教學(xué)模式的執(zhí)行中，依據(jù)體育教學(xué)的開放性，教學(xué)傳授方式有別于其他學(xué)科.加快體育教學(xué)改革，有賴于體育教學(xué)模式和體育教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合.教學(xué)藝術(shù)可以有效地補(bǔ)充教學(xué)模式當(dāng)中因教師個體條件不同所造成的教學(xué)語言、示范動作差異等方面的不足.

2.4 課的類型及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

隨著時代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生在人生觀、價值觀等方面都發(fā)生了巨大的變化.體育作為人生旅程中必不可少的內(nèi)容發(fā)揮著越來越重要的功能.體育的一些特殊功能也被大學(xué)生們挖掘、充實、變異、利用著.因此，如何從觀念上，師資力量的配備上，教材的選擇上，場地器材的保證上適應(yīng)新的發(fā)展需要是我們面臨的問題.教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建模式的基本要素，是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的首要因素[5].體育課內(nèi)容首先體現(xiàn)的是運動技術(shù)、運動能力的學(xué)習(xí).我們不贊成用發(fā)展能力去反對學(xué)習(xí)運動技術(shù).沒有運動技術(shù)如何去發(fā)展能力呢?學(xué)習(xí)各種運動技術(shù)、發(fā)展運動能力不僅可以作為鍛煉身體的手段，也是一種體育文化，它對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

有不可替代的作用.

3 構(gòu)建新時期普通高校體育課程體系

當(dāng)前普通高校體育課程改革的誤區(qū)主要在于:一是盲目鋪陳，不考慮區(qū)域特點、學(xué)校特色及實際，盲目跟風(fēng)，特別是新升本科院校認(rèn)為多開設(shè)幾種類型或多設(shè)置一些項目就是體現(xiàn)“健康第一”；二是重形式的改革[6]，沒有把社會學(xué)生需求與學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地結(jié)合起來，片面強(qiáng)調(diào)興趣;三是全面否定傳統(tǒng)教學(xué)，以至于學(xué)生身體素質(zhì)得不到實質(zhì)提高.由于以上原因，造成體育課對學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到實質(zhì)性的提高，也無法使學(xué)生真正的參與到體育運動之中，使學(xué)生感到傳陳舊的體育教學(xué)模式單調(diào)、乏味，也無法讓學(xué)生享受運動帶來的樂趣，學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，失去對體育學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動失去興趣.我校根據(jù)“綱要”的精神和要求，結(jié)合我校實際情況，借鑒兄弟院校的改革經(jīng)驗，從2007年開始采用綜合性教學(xué)模式.綜合性教學(xué)模式的特點，就是根據(jù)本校的實際情況，取之各教學(xué)模式的優(yōu)點進(jìn)行整合，把大學(xué)四個學(xué)期的體育課分為三種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).

第一學(xué)期是高中生剛步入高校，他們對大學(xué)體育教學(xué)還不適應(yīng).為了讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)，我們采用“三基型教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，此階段的主要目的是提高學(xué)生體能與掌握一門技能課程為主，傳授體育基礎(chǔ)知識，按行政班為單位上課，全校統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和考試標(biāo)準(zhǔn).通過一個學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的體能，為第二學(xué)期選項課奠定基礎(chǔ)，同時也實現(xiàn)了學(xué)生從中學(xué)體育到大學(xué)體育的過度.

第二、三學(xué)期采取“兩段型教學(xué)模式”，這一階段主要注重學(xué)生體育基礎(chǔ)和能力提高及體育習(xí)慣的培養(yǎng)，打破自然班，讓學(xué)生網(wǎng)上自主選課.以專項學(xué)習(xí)和一般、專項身體素質(zhì)練習(xí)為主體，提高學(xué)生專項運動能力，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專項運動競賽能力、體育文化素養(yǎng)，并為“終身體育”打下良好基礎(chǔ).其中必須強(qiáng)調(diào)的是，體育部作為教學(xué)主管單位在二年級專項課設(shè)置上，應(yīng)嚴(yán)格控制室內(nèi)項目的開班數(shù)量，大力宣傳、倡導(dǎo)“陽光運動”的意義[7]，盡可能地多開設(shè)一些室外運動項目，尤其應(yīng)重視田徑、太極拳、體操等傳統(tǒng)項目的開設(shè).

第四學(xué)期采用“俱樂部式教學(xué)模式”，開設(shè)專項提高課，提高學(xué)生運動專項的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生運動專項能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣.此階段要求學(xué)生在第二、三學(xué)期的選項中選一項為專項提高項目.在項目設(shè)置上，結(jié)合了本校實際（如場地、師資等），盡可能在原有項目課程的基礎(chǔ)上，多開設(shè)一些新興項目課程供學(xué)生選擇，如網(wǎng)球、健美、乒乓球、體育舞蹈、形體操、跆拳道、滑輪等新穎項目.

4 建議

4.1 普通高等學(xué)校體育課程體系設(shè)置要有體育教育終身化的理念，在培養(yǎng)大學(xué)生從自然的人向社會的人轉(zhuǎn)化時，應(yīng)使其樹立終身學(xué)習(xí)的意識，這是可持續(xù)發(fā)展對社會和社會的人的要求.

4.2 普通高等學(xué)校體育課程體系設(shè)置要與社會接軌，增加開放性，學(xué)校物質(zhì)資源、人力資源向社會開放可以影響和優(yōu)化社會大環(huán)境，起到教育的輻射作用，從而使高校和社會形成的系統(tǒng)處于良性循環(huán)的狀態(tài).

4.3 普通高等學(xué)校體育課程體系設(shè)置要有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的導(dǎo)向，沒有創(chuàng)新意識的體育人才不能適應(yīng)越來越激烈的市場競爭.

〔1〕陳至立.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃學(xué)習(xí)質(zhì)[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

〔2〕教育部教體藝司.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002.

〔3〕程傳銀，鮑志宏.關(guān)于大學(xué)體育課程改革的思考[J].體育與科學(xué)，2004（4）：10-12.

〔4〕季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

〔5〕孫寶柱.對我國普通高校體育課程改革的思考[J].中國學(xué)校體育，2001（6）:1.

〔6〕徐元君，等.體育課改方案的新走向[J].體育與科學(xué)，2002（9）:1.

〔7〕劉雪冰，等.普通高校體育課程教材體系的新構(gòu)思[J].體育與科學(xué)，2007（4）.

G807

A

1673-260X（2011）09-0094-02

寧德師范學(xué)院教學(xué)改革項目（2007001）