談“師言師語”式教學(xué)風(fēng)格

郝瑞宇

（長(zhǎng)治學(xué)院 電子信息與物理系，山西 長(zhǎng)治 046011）

談“師言師語”式教學(xué)風(fēng)格

郝瑞宇

（長(zhǎng)治學(xué)院 電子信息與物理系，山西 長(zhǎng)治 046011）

文章提出了“師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)為在講授物理內(nèi)容時(shí)，適時(shí)適度臨場(chǎng)凝煉出一些科學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面的語言（作者稱這些語言為“師言師語”），讓學(xué)生記下，師生共勉，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

師言師語；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)

在大學(xué)課堂上，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接或間接的影響。筆者在講授《原子物理學(xué)》等課程的過程中，逐步形成了“師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格。簡(jiǎn)言之，這種教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)為在講授物理內(nèi)容時(shí)，適時(shí)適度凝煉出一些科學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面的語言（作者稱這些語言為“師言師語”），讓學(xué)生記下，師生共勉，以此來促進(jìn)本節(jié)物理內(nèi)容、及整門課程、甚至其他課程的學(xué)習(xí)。下面具體談?wù)勥@種教學(xué)風(fēng)格。

1 由《原子物理學(xué)》課程引發(fā)的思考

筆者在講授《原子物理學(xué)》課程時(shí)，采用的是高等教育出版社出版的《原子物理學(xué)》（楊福家著）教材。該教材在序言中就提到[1]：作為一門大學(xué)課程，我們不僅要幫助同學(xué)積累一些知識(shí)，而且要特別提倡智能的培養(yǎng)。培養(yǎng)智能，主要是培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、研究能力和組織管理能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣于注重知識(shí)的積累與掌握，而對(duì)積極思考、智能培養(yǎng)卻重視不夠?；蛘哒f，即使看重智能培養(yǎng)，也深感力不從心。在這種狀態(tài)下，作者作為主講教師，究竟是順從學(xué)生，只管知識(shí)的講授，還是按照教材要求，采用“言猶未盡”的講授方法？何去何從，是擺在面前很現(xiàn)實(shí)的問題。經(jīng)過探索與思考，作者結(jié)合《原子物理學(xué)》內(nèi)容本身包含很多科學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等的特點(diǎn)，逐步形成了“師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格。

2 言語符號(hào)在教育中的特點(diǎn)和功能

蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?，F(xiàn)階段，盡管涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)媒體，但言語符號(hào)仍是人類教育中最基本、最簡(jiǎn)單的信息傳播手段。言語符號(hào)在教育中的特點(diǎn)和功能包括[2]：（1）簡(jiǎn)單性，不需任何體外物質(zhì)協(xié)助，只需師生語言相通即可陳述知識(shí)、說明概念、描述形象、敘述情境、表達(dá)思想；（2）豐富性，隨著新的語言不斷積累，語言所能表達(dá)的思想也越來越豐富；（3）快捷性，只要教師發(fā)出聲音，學(xué)生幾乎同時(shí)聽到；（4）通俗性，師生只要文化背景相通，學(xué)生就能聽懂教師的語言；（5）反饋性，學(xué)生可及時(shí)對(duì)教師語言加以反饋。

正是因?yàn)檎Z言有以上特點(diǎn)功能，且在德育、智育、美育等方面作用明顯，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語言的作用。“師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格正是以此為前提基礎(chǔ)。而且，為了克服口頭語言難以保留的局限性，作者采用了讓學(xué)生記錄“師言師語”的方式，在記錄和重復(fù)中，學(xué)生的感觸逐步加深。

3 “師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格在實(shí)踐中不斷完善和豐富

值得一提的是，“師言師語”是作者在教學(xué)中臨場(chǎng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和物理教學(xué)內(nèi)容凝煉的，在課前沒有準(zhǔn)備，只有這樣，學(xué)生和教師才能對(duì)課堂充滿期待。有期待的課堂，應(yīng)該會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些“師言師語”由于沒有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，可能比較粗糙，但作者認(rèn)為基本不影響“師言師語”發(fā)揮作用。以下是學(xué)生摘錄作者在課堂上的部分“師言師語”：

（1）解題能力實(shí)際上就是能在正確的時(shí)間用正確的方法辦正確的事情，抑或要對(duì)思維不斷進(jìn)行調(diào)整。

（2）自學(xué)不只包括時(shí)間上的保證，更重要的是在自學(xué)思維強(qiáng)度上的保證。

（3）干工作應(yīng)該是干什么就喜歡什么，在人生的征程上，不可能一輩子只干一件事情或者說在同一個(gè)地方干一輩子事情。

（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往需要記住一些核心詞匯，學(xué)習(xí)者可以通過它記起最大信息量的相關(guān)知識(shí)。

（5）核心詞匯的提煉是在學(xué)習(xí)過程中積淀形成的，因?yàn)橹R(shí)如果不應(yīng)用便會(huì)被遺忘。

（6）沒有活力的知識(shí)無用。

（7）要看到前途，看到光明，要用汗水去礪煉本領(lǐng)，用智慧升華人生。

（8）能力一般要以知識(shí)為載體。

（9）課堂上要求學(xué)習(xí)者保持高速的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，在老師所講的內(nèi)容基礎(chǔ)之上舉一反三，觸類旁通，且要有批判思維，即否定的哲學(xué)思想。

（10）在大學(xué)講堂上，教師一定要擯棄“抱著走”的教學(xué)方式，大量采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在講授內(nèi)容上絕對(duì)不能書本云而云，一定要在學(xué)科的前沿性、寬廣性以及科研成果方面有所體現(xiàn)。

（11）在隱形知識(shí)的遷徙過程中要把這種遷徙意識(shí)變成學(xué)習(xí)者的本能。

（12）每位學(xué)習(xí)者都要崇尚成功，在成功的道路上允許失敗，但必須用辛勤的汗水去培養(yǎng)成功，不斷地成功可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。

（13）大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是獲得什么知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)在什么地方用什么方法獲得什么知識(shí)。

（14）我們的學(xué)習(xí)態(tài)度可嘉，表現(xiàn)優(yōu)異，只要假以時(shí)日，必將沖破重重迷霧，迎接光輝的明天。

（15）人外有山。

（16）大學(xué)生平常的日常習(xí)慣，在一定程度上決定未來的發(fā)展。

（17）科研需要有恒心，有豐富的想象力。

（18）科研就是從事人類前所未有的工作。

總之，作者的“師言師語”式的教學(xué)風(fēng)格還應(yīng)在實(shí)踐中不斷豐富和完善，如能拋磚引玉，作者將深感欣慰。

［1］楊福家，原子物理學(xué)（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2008.4.

［2］章偉民，曹揆申.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000.7.

Study on the“Teacher Language”Teaching Style

HAO Rui-yu
（Department of Electronic Information and Physics，Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011）

In this paper，“Teacher Language”teaching style is presented.The style reflects the content that languages are condensed in teaching physics,timely and appropriately，including scientific thinking，attitude，methods and other aspects（“Teacher Language”is called），with students writing down，in order to facilitate learning.

Teacher Language；teaching style；facilitate teaching

G420

A

1673-2014（2011）02-0008-02

2011—01—01

郝瑞宇（1979— ），男，山西陽泉人，博士，副教授，主要從事光孤子理論研究。

（責(zé)任編輯 王璟琳）