大學(xué)英語第二課堂與應(yīng)用性人才培養(yǎng)

林 琳,王愛民

(長(zhǎng)春師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善,對(duì)應(yīng)用性人才的需求程度不斷加大。中國(guó)高等教育已從精英化時(shí)代進(jìn)入大眾化時(shí)代,高校人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。多數(shù)高校已從單純培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才向綜合培養(yǎng)應(yīng)用性人才、職業(yè)性人才的方向轉(zhuǎn)化。[1]因此,大學(xué)英語一直在進(jìn)行著艱難的摸索和改革,尤其是教育部2004年頒布的教學(xué)大綱中明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,聽說水平要普遍提高,注重綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),使之成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)型、外向型、應(yīng)用型人才?！盵2]教師通過每周的教學(xué)課時(shí)很難達(dá)到這樣的要求。第二課堂特色式教學(xué)是合格應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要途徑,要求教師進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展和延伸,充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例,探討大學(xué)英語第二課堂對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

一、專業(yè)特色

專業(yè)特色得以形成并得到公認(rèn),至少應(yīng)具備獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性和創(chuàng)新性這幾個(gè)特性。[3]市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出具備分析市場(chǎng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇、善于營(yíng)銷策劃、靈活運(yùn)用促銷技巧的企業(yè)營(yíng)銷管理及推銷能力的人才。[4]結(jié)合上述理念和定位,在大學(xué)英語第二課堂開展過程中首先要強(qiáng)調(diào)其專業(yè)內(nèi)容,突出個(gè)性,把其做成優(yōu)勢(shì)、品牌,形成有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)群。

其一,第二課堂不僅是大學(xué)英語課堂形式的有效補(bǔ)充,更是對(duì)正常教學(xué)內(nèi)容的完善和延伸。傳統(tǒng)課堂旨在向90分鐘要效益,有統(tǒng)一規(guī)范的教材,使學(xué)生對(duì)英語有整體的把握,并且往往更加注重語法、習(xí)慣用語等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),最大程度地使學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握最多的知識(shí)。第二課堂則不是單純地要求學(xué)生學(xué)習(xí)共同的泛泛的英語知識(shí),而是結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)來擴(kuò)展、充實(shí)學(xué)生的知識(shí),使他們廣泛地學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語以及企業(yè)白領(lǐng)日常的工作用語。第二課堂注重實(shí)用性,講求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),人們傾向于學(xué)習(xí)直接能看到或者直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的東西,即社會(huì)需要什么,課堂就提供什么。英語第二課堂的教學(xué)內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)知能力。

其二,第二課堂不僅能訓(xùn)練學(xué)生的英語思維方式,掌握更為地道的英文表達(dá),還能使他們形成相似的文化積淀。在當(dāng)今社會(huì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以信息為導(dǎo)向,因此市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一定要與時(shí)俱進(jìn),不斷地更新知識(shí)內(nèi)容,單純的教材和理論已無法滿足學(xué)生的要求,要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化。[5]為達(dá)此目的,最直接的方式就是利用第二課堂組織學(xué)生閱讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》或者聽“美國(guó)之音”、“中國(guó)之聲”等一系列原版的英文節(jié)目來學(xué)習(xí)。在教師的有效組織下,在良好環(huán)境的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。報(bào)紙或廣播里的內(nèi)容和教材相比,更加淺顯易懂且更具時(shí)效性,其中很多還是學(xué)生感興趣的話題,有利于他們對(duì)知識(shí)的接受和運(yùn)用。而且這種方式同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得非常緊密,便于學(xué)生們展開深入的討論,培養(yǎng)其思辨能力和表達(dá)能力,并養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。

其三,第二課堂實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著信息紐帶的聯(lián)結(jié),“地球村”這個(gè)比喻越來越貼切了,因此了解外國(guó)概況和文化知識(shí)是很有必要的?？梢越M織學(xué)生觀看外文電影,了解外國(guó)人的思維方式和地道的語言表達(dá);參觀圖片展覽,了解其地理文化知識(shí);閱讀外文小說,追溯其文化起源,以便更好地了解其性格特點(diǎn)和文化典故。以上這些活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)異國(guó)的歷史文化、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀念有所了解,在一定程度上能彌補(bǔ)教材在內(nèi)容和形式上的局限,為跨文化交際能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谒鸭?、查閱、分析、討論材料的過程中,鍛煉了解決實(shí)際問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、過程特色

第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容,能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。因此,學(xué)生在第二課堂中成為真正的主體。第二課堂的所有活動(dòng)要與學(xué)生本身有關(guān),他們的感受和想法是這些活動(dòng)的中心。這里,結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn),探討英語第二課堂的幾種活動(dòng)形式,以期使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。

1.英語情景戲劇表演

把現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷場(chǎng)景搬進(jìn)課堂進(jìn)行模擬,讓學(xué)生分組來表演不同的場(chǎng)景,內(nèi)容的選擇可以由學(xué)生和教師集思廣益,這樣才能找到大家共同喜歡的題目。比如,街頭推銷、商場(chǎng)購(gòu)物、餐廳就餐、售樓處購(gòu)房等等。課前不要求學(xué)生提前排練,旨在鍛煉他們的英語思維和語言表達(dá)能力。教師把學(xué)生科學(xué)、恰當(dāng)?shù)胤纸M進(jìn)行表演,把英語能力強(qiáng)的學(xué)生和差的學(xué)生交叉分在一起。每組表演完畢后,其他同學(xué)可以提出自己的意見和建議。課后要每個(gè)小組提供一份總結(jié),期末進(jìn)行匯總評(píng)點(diǎn)。也可以讓學(xué)生們自己找搭檔,幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行表演。教師要適時(shí)地參與到每個(gè)小組的表演中,檢查和輔助學(xué)生的活動(dòng)。當(dāng)然,這些活動(dòng)并非完全是為了練習(xí)口語,更應(yīng)著眼于熟悉并掌握求職、供職、生活、社交等所需的基本知識(shí)和技能,以及拓展業(yè)務(wù)、處理有關(guān)商務(wù)活動(dòng)中常用的基本用語和知識(shí)。

2.實(shí)踐性活動(dòng)

爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期利用一至兩周時(shí)間去真正的工場(chǎng)、企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí),體驗(yàn)英語在日常工作中的運(yùn)用。這樣的實(shí)踐活動(dòng)是需要大量的經(jīng)費(fèi)做后盾的,當(dāng)無法擁有這樣的契機(jī)時(shí),可以組織學(xué)生做義務(wù)志愿者到大型展會(huì)服務(wù),或者在節(jié)假日到大型廣場(chǎng)服務(wù),例如產(chǎn)品推廣、節(jié)日促銷、地方文化節(jié)、公益活動(dòng)、博覽會(huì)等。這些活動(dòng)與平時(shí)的課堂練習(xí)和情景表演相比,話題范圍更廣泛,活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)性,也會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和單詞量。當(dāng)然,在這樣的情況下,說英語的機(jī)會(huì)不會(huì)太多,但是英文的宣傳材料等會(huì)很常見,這種正式文件對(duì)學(xué)生來說同樣很重要。這種活動(dòng)不僅能使學(xué)生熟練掌握平日學(xué)到的英語知識(shí),還能夠從規(guī)范的文件中體會(huì)到其公司的文化積淀。在急于應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越發(fā)高漲。

3.產(chǎn)品介紹

利用第二課堂使學(xué)生們提前感覺到步入社會(huì)的職場(chǎng)生活。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留些相關(guān)的課后作業(yè),比如為一種指定商品提出恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷預(yù)案,要求學(xué)生們分組進(jìn)行討論,并以PPT的形式作出匯報(bào),每組抽簽請(qǐng)一名代表利用多媒體來講解,其他學(xué)生可以輔助完成,這樣便能要求每位學(xué)生都參與其中。在此過程中,學(xué)生們會(huì)思考產(chǎn)品的質(zhì)量和性能,研究消費(fèi)者的心理,進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)討論,最終拿出一套較好的營(yíng)銷方案。這種方式要求學(xué)生熟練地進(jìn)行英語表達(dá),把其專業(yè)知識(shí)和語言工具真正地結(jié)合起來。這樣的過程不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)儀態(tài)和迅速捕捉信息的能力,而且也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

三、人才培養(yǎng)特色

潘懋元先生說:“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”。也就是說,教育必須受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約,并為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。因此,人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何,要看社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。所以學(xué)校要進(jìn)一步按照人才培養(yǎng)的規(guī)律,更加突出人才培養(yǎng)特色,構(gòu)建面向就業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制,將“就業(yè)”的觀念貫穿到學(xué)生培養(yǎng)的全過程,以便更好地為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)。并且,要做到關(guān)注每個(gè)人,想辦法培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的潛能。目前,很多學(xué)校采用“外語+專業(yè)”、“雙語”或者“雙學(xué)位”的教學(xué)模式,來增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是,這樣的教學(xué)模式只能使一部分學(xué)生受益,而對(duì)絕大多數(shù)只選擇一門專業(yè)、把外語作為輔修的學(xué)生來說仍然是個(gè)挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生具體的性格、特點(diǎn)、愛好,擬定不同的第二課堂活動(dòng)方案。當(dāng)然,完全依從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來安排不大現(xiàn)實(shí)。因此,可以大致把學(xué)生分成兩類:活潑好動(dòng)的學(xué)生可以去參加英語角或者是英語協(xié)會(huì),不僅可以鍛煉其英語思維和口語能力,而且能夠鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力;內(nèi)斂的學(xué)生可以參加英語讀書活動(dòng),除了可以增強(qiáng)英語的閱讀能力和寫作水平,還能夠養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來細(xì)分不同等級(jí)的第二課堂活動(dòng),避免有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象。在廣泛培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí),讓其有所專長(zhǎng)。另外,除了盡量做到因材施教外,還應(yīng)該使學(xué)生盡可能全面發(fā)展,適當(dāng)?shù)亟M織英語演講比賽、配音比賽等活動(dòng),鼓勵(lì)不愛說英語的學(xué)生積極參加;也可以組織英語筆試比賽和讀書交流會(huì)等活動(dòng),鼓勵(lì)不愛閱讀的學(xué)生積極參加。并且,可以從實(shí)戰(zhàn)出發(fā),組織學(xué)生參加每年地方舉辦的大型畢業(yè)生招聘會(huì),使其提早了解行業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn),給自己提早并準(zhǔn)確的定位,把握方向,深入研究,思考對(duì)策。變不適應(yīng)為適應(yīng),變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào),實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。

隨著國(guó)際化市場(chǎng)的不斷發(fā)展,很多外資企業(yè)和大型國(guó)企都需要填寫英文表格,而且要有英文自我介紹,甚至英語面試。更重要的是,在實(shí)際工作中也會(huì)有中外合作、商務(wù)洽談、起草信函文件等業(yè)務(wù)。這都考驗(yàn)著學(xué)生,要求他們具備扎實(shí)的英語基本功和較高的綜合素質(zhì)。因此,第二課堂應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,研究所需人才的特點(diǎn),更好更快地找到學(xué)生前進(jìn)的方向。學(xué)生也應(yīng)認(rèn)清自己,準(zhǔn)確定位,為將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅掌握了一門重要的語言工具,也了解了西方文化和文明,提高了自身的人文素質(zhì)。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例,探討大學(xué)英語第二課堂的特色教學(xué),以期有利于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。英語第二課堂不同于傳統(tǒng)課堂,它突破了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的限制,具有靈活多樣的形式,具有結(jié)合專業(yè)特色、寓教于樂以及與實(shí)踐相聯(lián)系的特點(diǎn),能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素,為學(xué)生提供運(yùn)用語言交際的機(jī)會(huì)。第二課堂應(yīng)以提高學(xué)生在未來求職道路上的競(jìng)爭(zhēng)能力為先導(dǎo),使第二課堂、人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來,努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感,學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí),具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

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