以校訓(xùn)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程初探

張海濤,許 芹,陳杰平

（安徽科技學(xué)院工學(xué)院,安徽鳳陽(yáng) 233100）

以校訓(xùn)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程初探

張海濤,許 芹,陳杰平

（安徽科技學(xué)院工學(xué)院,安徽鳳陽(yáng) 233100）

通過(guò)學(xué)校人才培養(yǎng)定位研究,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為對(duì)象,構(gòu)建了基于校訓(xùn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。建設(shè)以專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新為基礎(chǔ),通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“逆向思維”等培養(yǎng)形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,利用榜樣的力量提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,以“職業(yè)人”的思想道德要求規(guī)范學(xué)生道德品質(zhì),通過(guò)試驗(yàn)取得一定效果。

培養(yǎng)理念;人才培養(yǎng);校訓(xùn)

“創(chuàng)新、實(shí)踐、垂范、敬業(yè)”是安徽科技學(xué)院的校訓(xùn),更是學(xué)校的靈魂。安徽科技學(xué)院是一所坐落于美麗的淮河之濱,有六十年光榮歷史,以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的本科院校。學(xué)校最初以農(nóng)為主起家,發(fā)展到現(xiàn)在已是一所農(nóng)、工、管、文、法、經(jīng)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性院校,2010年成為安徽省僅有的5所示范應(yīng)用型本科院校之一?？v看學(xué)校的歷史,學(xué)校的發(fā)展與校訓(xùn)密切相關(guān),領(lǐng)導(dǎo)者確立這一校訓(xùn)并延傳至今,成就了這所坐落于縣城的本科院校,而學(xué)校的發(fā)展使這八個(gè)大字更加閃亮。

社會(huì)發(fā)展需要高質(zhì)量的人才,學(xué)校的發(fā)展需要緊隨時(shí)代發(fā)展的需要,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),突出學(xué)生培養(yǎng)特色,以校訓(xùn)作為學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)則,重基礎(chǔ),強(qiáng)實(shí)踐,重素質(zhì),求創(chuàng)新。

下面結(jié)合安徽科技學(xué)院工學(xué)院電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng),提出了一個(gè)基于校訓(xùn)的“3+2+2+1”的培養(yǎng)理念,談?wù)勑Ｓ?xùn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。

一、人才培養(yǎng)定位

從哲學(xué)角度講,人要有能正確認(rèn)識(shí)客觀世界并能改造客觀世界的能力,人的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。這是人類最基本的社會(huì)準(zhǔn)則。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,如何認(rèn)識(shí),如何服務(wù)于社會(huì),讓社會(huì)更好、更快地發(fā)展與社會(huì)中人員結(jié)構(gòu)組成有著密切的關(guān)聯(lián)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)各種人才需求較多,從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的分析,現(xiàn)代社會(huì)的人才總體可以分為學(xué)術(shù)型、工程型和技術(shù)型和技能型[1]。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)重點(diǎn)是理論知識(shí)研究,一般由一流大學(xué)或研究生院培養(yǎng);技師型人才注重的是操作的技能,一般由中?；蚋呗氼愒盒Ｅ囵B(yǎng);工程型人才注重的是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力,要重基礎(chǔ)而且要強(qiáng)技能屬于中間的一類,對(duì)這種人才的培養(yǎng)一般由省屬院校或行業(yè)主辦,我校直屬省教育廳,就是屬于這樣的一所本科院校。本科應(yīng)用型教育更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性,基礎(chǔ)知識(shí)要比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)[2]。而對(duì)于電氣工程專業(yè)來(lái)講,更容易培養(yǎng)和突出這些特點(diǎn)。

二、應(yīng)用型人才定義

高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要更多的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[3]。簡(jiǎn)單說(shuō)就是人才要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)的需要,能夠做到“眼到、心到、手到”:用眼觀察問(wèn)題,用心去思考問(wèn)題,動(dòng)手解決問(wèn)題。即,應(yīng)用型人才不但要有深厚的理論基礎(chǔ),更要有將理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際的能力。

安徽科技學(xué)院以師范類院校起身,非常注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)多年的探索和改革摸索出自己的一套管理方案,為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),2010年啟動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革工作,并初見(jiàn)成效。學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格為“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)”,從這點(diǎn)可以看出,人才培養(yǎng)的定位與校訓(xùn)的結(jié)合非常緊密。

三、人才培養(yǎng)過(guò)程

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校工學(xué)院六大工科專業(yè)之一,專業(yè)建設(shè)初便吸收了其他工科專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn),從專業(yè)建設(shè)開(kāi)始就顯出其優(yōu)勢(shì)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐型強(qiáng),在人才培養(yǎng)上,以社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求為導(dǎo)向,研究專業(yè)發(fā)展思路與培養(yǎng)形式,突出專業(yè)特色創(chuàng)新,以提高學(xué)生實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),進(jìn)行了一定探索與嘗試,并取得一定成果?！皠?chuàng)新,實(shí)踐,垂范,敬業(yè)”涵蓋了電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的精髓,正是專業(yè)培養(yǎng)定位中學(xué)生素質(zhì)、能力、水平的真實(shí)寫照。

（一）創(chuàng)新:人才培養(yǎng)的基石

創(chuàng)新才有特色,創(chuàng)新才能發(fā)展,創(chuàng)新是學(xué)生培養(yǎng)的基石。本專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)突出三個(gè)創(chuàng)新“專業(yè)培養(yǎng)體系創(chuàng)新”、“教學(xué)模式創(chuàng)新”、“學(xué)生管理創(chuàng)新”。

專業(yè)培養(yǎng)體系是學(xué)生培養(yǎng)工作的重心,是培養(yǎng)學(xué)生的指航標(biāo)。傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)體系也是經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、考查制定,但隨著社會(huì)需要的變更,存在一定的缺點(diǎn),如目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出等,為適應(yīng)培養(yǎng)需要,一改之前的教學(xué)培養(yǎng)模式,從2010級(jí)新生開(kāi)始,全校統(tǒng)一實(shí)行了“平臺(tái)+模塊”的“2+3”課程架構(gòu)。2指通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程兩個(gè)平臺(tái),3代表專業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和個(gè)性化拓展課程三個(gè)模塊,更加突出了培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)。

究竟是教不好還是學(xué)不好一直是學(xué)校里面的熱點(diǎn)問(wèn)題,本科階段,教師作為引導(dǎo)者,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為引導(dǎo)好學(xué)生,教師除具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備外,在教學(xué)模式上必須不斷創(chuàng)新,而且教學(xué)模式必須與正在授課班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng),單一的教學(xué)模式會(huì)引起學(xué)生反感,再好的形式與學(xué)生不適應(yīng)也收不到好的效果。本人在授課過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引入“案例”教學(xué),如在《PLC原理與應(yīng)用》課程中,本人以學(xué)生接觸較多的實(shí)例:學(xué)生洗浴中心自控刷卡控制系統(tǒng)、學(xué)校中央空調(diào)控制系統(tǒng)為例講解,增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此,還變化課堂授課形式,如討論、自學(xué)或者有選擇地讓學(xué)生走上講桌“授課”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)課程考試情況及對(duì)上課班級(jí)學(xué)生中調(diào)研看,學(xué)生成績(jī)相對(duì)較高,無(wú)不及格現(xiàn)象,對(duì)教師授課形式比較贊同。除上述理論教學(xué)外,還要有實(shí)踐創(chuàng)新,當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)的變革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況有很大關(guān)系,工學(xué)院除具有較好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室外還備有幾千平方米的工程訓(xùn)練中心,工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備較齊全,為創(chuàng)新做好基礎(chǔ)。為解決學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)課程的狀況,要變革實(shí)驗(yàn)考核體系,給學(xué)生一定約束變相鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐技能培養(yǎng)。

學(xué)生管理工作的好壞關(guān)系著學(xué)風(fēng)狀態(tài)的好壞,是教學(xué)工作的后勤,因此學(xué)生管理工作也要不斷創(chuàng)新。班主任、輔導(dǎo)員要做好學(xué)生管理工作,授課教師也要履行相應(yīng)管理工作,雙方共管共抓,從學(xué)生人生道路發(fā)展和學(xué)科專業(yè)兩個(gè)不同側(cè)面共同進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生思想,為專業(yè)精心、刻苦鉆研的精神。

（二）實(shí)踐:人才培養(yǎng)的動(dòng)力

實(shí)踐包含“學(xué)生實(shí)踐”及“教師實(shí)踐”兩方面的內(nèi)容。

作為應(yīng)用型本科院校,人才培養(yǎng)定位是工程型人才,最能體現(xiàn)的一方面就是工程實(shí)踐能力。電氣工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐形式為實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),但存在一定問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一,實(shí)驗(yàn)課形式單純,實(shí)驗(yàn)設(shè)備少等等,學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的興趣。為提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,在電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行變革,更新教學(xué)體系和教學(xué)模式,取得一定效果。

以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例,在內(nèi)容上增加綜合型、設(shè)計(jì)型內(nèi)容,在形式上采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“逆向思維”的方式?！白叱鋈?請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,一是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的形式,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),在企業(yè)中完成一年的學(xué)業(yè),去體驗(yàn)企業(yè)文化,增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手實(shí)踐能力。二是從企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)工程師走進(jìn)校園與學(xué)生交流增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)識(shí),再者,讓有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師,教師的厚重的理論知識(shí)加上豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)更加吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“逆向思維”是指打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式,而是讓學(xué)生分解實(shí)驗(yàn)設(shè)備,求解設(shè)備組成結(jié)構(gòu)及原理。如在工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),一組機(jī)電一體化設(shè)備缺少相應(yīng)指導(dǎo)材料,為彌補(bǔ)材料缺乏的問(wèn)題便靈活采用采用逆向思維形式,結(jié)合理論內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個(gè)測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)反推畫出電路原理圖。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生積極性較之前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)有很大提高,有時(shí)為分析清楚一個(gè)模塊,學(xué)生幾乎到廢寢忘食的地步。在這過(guò)程中,涉及到的知識(shí)更加全面,如產(chǎn)品檢測(cè)方法,各種器件的安裝、維修、工程設(shè)計(jì)思路,在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生更加自信地操作等等,所學(xué)或用到的知識(shí)往往是多門課程的綜合,而且有些是理論課程學(xué)生無(wú)法了解到的東西,這種模式與實(shí)際工程項(xiàng)目非常相似,加強(qiáng)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為指導(dǎo)教師,許多經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自于企業(yè)工作所獲,為不斷促進(jìn)教師實(shí)踐技能提高,將教師送至企業(yè)進(jìn)行鍛煉,使其為更好地完成教學(xué)工作服務(wù)。

（三）垂范:人才培養(yǎng)風(fēng)帆

垂范,樹(shù)立典范。樹(shù)立教學(xué)優(yōu)秀、科研工作突出或?qū)嵺`能力較強(qiáng)并且為人正直、作風(fēng)正派,工作積極的教師作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從學(xué)生方面講,聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中選擇工作業(yè)績(jī)突出、比較優(yōu)秀的學(xué)生返校與在校學(xué)生做交流,幫助學(xué)生確定工作方向及目標(biāo)。從課程方面講,鼓勵(lì)課程建設(shè),樹(shù)立好的典范,以此帶動(dòng)其它課程建設(shè)。好的課程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)思路及方法,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）敬業(yè):人才培養(yǎng)航標(biāo)

敬業(yè),特指學(xué)生道德品德素質(zhì)培養(yǎng)。作為教師,本人認(rèn)為首先要教會(huì)學(xué)生“先做人,后做事”,從歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)觀察看,成績(jī)好的學(xué)生一般綜合素質(zhì)相對(duì)較高;而綜合素質(zhì)較高的學(xué)生,學(xué)生學(xué)風(fēng)較好。

本人對(duì)學(xué)生培養(yǎng)一直是以“職業(yè)人”的規(guī)范去要求,培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng),讓他們熱愛(ài)自己的本職工作,只有熱愛(ài)本職工作才能盡心盡力,花費(fèi)更多的心思做好工作。從目前了解到的已畢業(yè)學(xué)生工作狀況看,目前發(fā)展較好的并不是在校學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的,而是道德品質(zhì)較高的學(xué)生,由此更加堅(jiān)定了本人育人思想。

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G642.0

A

1673-1794（2011）03-0075-02

張海濤（1980-）,男,工學(xué)碩士,工程師,研究方向:機(jī)電智能控制,學(xué)生培養(yǎng)。

安徽科技學(xué)院教研項(xiàng)目（X201096）

2010-12-12