財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究*
——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

鄧英

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究*
——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

鄧英

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文，其質(zhì)量的保證離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往全盤(pán)照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅忽視了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身，忽視了畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，因此只能用來(lái)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更談不上解決質(zhì)量問(wèn)題。本文基于系統(tǒng)原則、專業(yè)原則、操作原則和公平原則，明確了財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分析了每個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以期為財(cái)務(wù)管理畢業(yè)質(zhì)量論文建設(shè)提供參考。

財(cái)務(wù)管理專業(yè) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一、引言

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量不容樂(lè)觀，普遍存在財(cái)務(wù)理論支撐不夠、與財(cái)務(wù)實(shí)踐脫鉤、內(nèi)容空泛、抄襲嚴(yán)重、沒(méi)有創(chuàng)新精神、寫(xiě)作不規(guī)范等現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的取舍就成了當(dāng)前爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。研究本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論成果較多，而專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)則少見(jiàn)。李三樂(lè)、肖政宏（2009）從選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述與文獻(xiàn)翻譯、研究水平與實(shí)際能力論文撰寫(xiě)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新五個(gè)方面構(gòu)建了本科畢業(yè)論文指標(biāo)體系。趙肄江、李章兵、劉建勛（2009）從指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師兩個(gè)主體角度構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)教師主要從課題難易程度、所做工作量、設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，評(píng)閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)列出了各要素包含的等級(jí)數(shù)、等級(jí)分值及其權(quán)值。黃猛、雷銀生、劉小紅（2009）基于全過(guò)程管理的研究視角，從開(kāi)題小組、指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組四個(gè)主體角度提出了相應(yīng)的評(píng)分要素及其權(quán)重，并將評(píng)分要素分為必備要素和備選要素兩大類。楊文超（2009）提出了學(xué)生對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)以及滿意程度測(cè)量體系，認(rèn)為影響本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的維度有：學(xué)校教務(wù)主管部門對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理、學(xué)校教務(wù)主管部門對(duì)下級(jí)部門（院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生）的管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院下屬專業(yè)及教師與學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行，其中指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)對(duì)本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)影響最大。在實(shí)踐方面，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往應(yīng)用自己學(xué)校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)的通用性本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。南開(kāi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括6個(gè)方面，即論文選題文獻(xiàn)資料、綜合知識(shí)與技能的應(yīng)用、寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)水平、格式規(guī)范化。長(zhǎng)沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估分指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師的評(píng)閱指標(biāo)為文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯、學(xué)習(xí)態(tài)度或工作量、撰寫(xiě)規(guī)范及文字表達(dá)能力、解決實(shí)際問(wèn)題與綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，答辯環(huán)節(jié)的評(píng)閱指標(biāo)分為內(nèi)容、答辯和創(chuàng)新。中國(guó)民族大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系與長(zhǎng)沙理工大學(xué)基本類似。吉首大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系中的一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，即選題質(zhì)量、能力水平、成果質(zhì)量、評(píng)閱與答辯；二級(jí)指標(biāo)18個(gè)，其中重點(diǎn)指標(biāo)共9個(gè)，二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B、C、D四級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級(jí)，介于A、C級(jí)之間的為B級(jí)，低于C級(jí)的為D級(jí)。綜上所述，各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往基于畢業(yè)論文本身，而沒(méi)有跳出畢業(yè)論文本身、基于系統(tǒng)的視角；評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合學(xué)校所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語(yǔ)言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的可觀測(cè)的具體語(yǔ)言；評(píng)價(jià)者往往是教師，而被評(píng)價(jià)者是學(xué)生。這種沒(méi)有跳出畢業(yè)論文和體現(xiàn)專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)審體系，既不能充分反映學(xué)生的真實(shí)能力和成績(jī)，也不能反映教師的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平；往往只能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更談不上解決問(wèn)題。事實(shí)上，本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不同專業(yè)的畢業(yè)論文也各有特色，只有在系統(tǒng)論視角下建立具有專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題才能迎刃而解。而一個(gè)科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)的構(gòu)建原則和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)原則 系統(tǒng)概念已普遍運(yùn)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，系統(tǒng)論方法，就是發(fā)掘事物本身存在的系統(tǒng)性特征，著重從系統(tǒng)和要素之間、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制衡的關(guān)系中把握考察對(duì)象，達(dá)到客觀認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握、最優(yōu)處理問(wèn)題的方法。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，適用系統(tǒng)分析方法。由于本科生要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的制度本身沒(méi)有錯(cuò)誤，專業(yè)目標(biāo)不明確、管理不規(guī)范、學(xué)生認(rèn)真不夠、教師不重視等才是畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的癥結(jié)所在，因此本科畢業(yè)論文系統(tǒng)應(yīng)由目標(biāo)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)構(gòu)成，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)包括這四部分的內(nèi)容。

（二）專業(yè)原則 評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)得好和差，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。不同專業(yè)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同傳統(tǒng)特色高校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。各所高校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)采取一刀切的方式，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、本專業(yè)的國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，從而指導(dǎo)評(píng)價(jià)者對(duì)該專業(yè)畢業(yè)論文作出有效的價(jià)值判斷，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量判斷的準(zhǔn)確性。為了減少評(píng)價(jià)體系的數(shù)量，又不降低評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，高校在綜合各方面要素的基礎(chǔ)上，可以采取大學(xué)科的原則，按一級(jí)學(xué)科來(lái)制訂本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此財(cái)務(wù)管理也可以按工商管理一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。

（三）操作原則 財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體部分應(yīng)是依有關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐步分解而成的一個(gè)個(gè)指標(biāo)，一條指標(biāo)就是一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，指標(biāo)和指標(biāo)之間不相互重疊，多級(jí)多條指標(biāo)就形成一個(gè)系統(tǒng)化的具有聯(lián)系的指標(biāo)群。一個(gè)易于操作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該具有可測(cè)性、客觀性和完整性。因此，指標(biāo)系統(tǒng)的末級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵不能太含糊，應(yīng)該比較明確，用可實(shí)際觀測(cè)或考評(píng)的語(yǔ)言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標(biāo)應(yīng)放入到綜合評(píng)價(jià)中去。為增加指標(biāo)體系的操作性，我們應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的本科畢業(yè)論文指標(biāo)群，同時(shí)賦予各指標(biāo)相應(yīng)的量標(biāo)和權(quán)重。事實(shí)上，操作性好的指標(biāo)體系，往往可以抹去評(píng)價(jià)者的主觀價(jià)值取向，避免靠印象給分的現(xiàn)象，縮小現(xiàn)實(shí)分值與實(shí)際分值的偏差。

（四）公平原則 一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其結(jié)果能體現(xiàn)公平，能客觀反映各個(gè)相關(guān)主體畢業(yè)論文工作質(zhì)量的優(yōu)劣。公平的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系保證的首要條件是同一所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文只有按照同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)量標(biāo)和考評(píng)方法進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，其結(jié)果可才具有可比性，才能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的共同屬性。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果公平，還需要評(píng)價(jià)主體的多元性。因?yàn)闊o(wú)論選取的指標(biāo)如何客觀，權(quán)重和計(jì)算方法如何科學(xué)，由少數(shù)幾個(gè)評(píng)價(jià)者壟斷得出的結(jié)果往往難以抹去評(píng)價(jià)者自身的價(jià)值取向色彩。通過(guò)設(shè)計(jì)適合教育主管部門、兄弟院校、大學(xué)教務(wù)管理部門、院系教務(wù)管理部門、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組、學(xué)生本人、其他同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)新聞媒體等多元利益相關(guān)主體評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文可以實(shí)行全評(píng)與抽評(píng)、互評(píng)與自評(píng)、校內(nèi)評(píng)審與校外評(píng)審相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從而強(qiáng)化評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放透明和評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)公正。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng) 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于自身承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根說(shuō)：“培養(yǎng)人是我們的根本任務(wù)?！敝袊?guó)人民大學(xué)季寶成說(shuō)：“大學(xué)對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)是培養(yǎng)人才?！卞X偉長(zhǎng)則提出為國(guó)家民族培養(yǎng)人才是大學(xué)的矢志追求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校的核心工作。不同專業(yè)承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)不同，培養(yǎng)的人才也應(yīng)不同。中國(guó)財(cái)務(wù)管理本科本科到底培養(yǎng)什么樣的人才？教育部將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育定位確定為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級(jí)專門人才”。鑒于財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，則本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，即培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理人才。中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，才能授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)人格完整的人；李培根認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；錢偉長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)應(yīng)從為國(guó)家、為人民奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀的教育開(kāi)始，否則培養(yǎng)的人才是“費(fèi)才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”?？梢?jiàn)，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科承擔(dān)的國(guó)家和社會(huì)任務(wù)是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定科研能力以及社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。同時(shí)，每一所高校為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，還應(yīng)在國(guó)家、社會(huì)人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上建立基于自身傳統(tǒng)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)具體任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位是否明確具體、是否與國(guó)家和社會(huì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才培養(yǎng)任務(wù)相符、是否體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色等內(nèi)容。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng) 財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)高校職能部門對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監(jiān)控該專業(yè)畢業(yè)論文主要活動(dòng)。在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，高校職能部門通過(guò)管理能規(guī)范和約束財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師、學(xué)生的行為并對(duì)其論文質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理，分為校級(jí)管理和院系級(jí)管理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文校級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理制度和監(jiān)控機(jī)制設(shè)計(jì)的完善程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度落實(shí)和主要畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)展的監(jiān)控程度、學(xué)校對(duì)下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)程度等內(nèi)容。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文院系級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文具體管理措施的制訂情況、院系對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)及其教師與學(xué)生本科畢業(yè)論文主要工作管理的到位情況等內(nèi)容。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng) 財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的行為是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，是否滿足該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是一種行為，這種行為直接受學(xué)生專業(yè)寫(xiě)作態(tài)度和專業(yè)寫(xiě)作能力的影響。心理學(xué)家Upmeyer（1989）等人甚至認(rèn)為行為是潛在的態(tài)度的表達(dá)。學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生遵守財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的積極程度、學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作量的飽滿程度、學(xué)生撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的主動(dòng)程度、學(xué)生在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中對(duì)良好學(xué)術(shù)風(fēng)范的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文價(jià)值的認(rèn)同程度等內(nèi)容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會(huì)主體從事對(duì)象性活動(dòng)的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體內(nèi)在創(chuàng)造性力量的外化活動(dòng)和水平體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括學(xué)生查閱財(cái)務(wù)管理相關(guān)文獻(xiàn)技巧高低、學(xué)生畢業(yè)論文選題與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度、學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的認(rèn)知水平、學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多少、學(xué)生基本寫(xiě)作能力大小等內(nèi)容。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng) 財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，能否指導(dǎo)學(xué)生完成合格的畢業(yè)論文。教師在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中承擔(dān)指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力高低直接影響論文質(zhì)量和層次。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)態(tài)度評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)間和精力的充裕程度、教師領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的認(rèn)真程度、教師解答財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文疑問(wèn)的積極程度等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要包括教師財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平的高低、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文方法的靈活程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文意見(jiàn)的針對(duì)性大小、教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控程度、教師評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的公正性等內(nèi)容。

四、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個(gè)子系統(tǒng)，其質(zhì)量是這四個(gè)子系統(tǒng)質(zhì)量的函數(shù)，系統(tǒng)、專業(yè)、操作和公平的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也離不開(kāi)這些內(nèi)容。上述研究結(jié)論不僅為我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為我們從高校決策者、職能管理部門、學(xué)生和教師四個(gè)視角分析與解決該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)高校決策者而言，一定要樹(shù)立準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)。高校只有擁有準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)，該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能得到保證。而準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)必須滿足國(guó)家、社會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)和體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色。對(duì)高校各級(jí)職能管理部門而言，一定要有效組織、指揮和監(jiān)控財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)規(guī)范的學(xué)生和教師行為，而規(guī)范的學(xué)生和教師行為又離不開(kāi)職能管理部門的科學(xué)組織、指揮和監(jiān)控。科學(xué)的組織可以保證我們擁有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)所需的必要資源，科學(xué)的指揮可以引導(dǎo)我們有序地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作，科學(xué)的監(jiān)控可以約束我們始終圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)開(kāi)展工作。對(duì)學(xué)生而言，一定要端正專業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度和培養(yǎng)專業(yè)論文的寫(xiě)作能力。完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的直接主體是學(xué)生，學(xué)生專業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作能力決定畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。端正的專業(yè)論文寫(xiě)作態(tài)度有利于學(xué)生在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文時(shí)情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業(yè)論文寫(xiě)作能力是一種綜合能力，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)這種能力。當(dāng)這種專業(yè)綜合能力提高到一定程度后，學(xué)生就能輕松、順利、高質(zhì)量地完成財(cái)務(wù)管理類的畢業(yè)論文。對(duì)教師而言，一定要樹(shù)立良好的專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和具備豐富的專業(yè)指導(dǎo)能力。財(cái)務(wù)管理本科生通常由于財(cái)務(wù)視野狹窄，對(duì)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)不深、不透，在專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中往往離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師是財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的主導(dǎo)者和指揮者，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力直接影響該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文的態(tài)度不僅影響自身的教學(xué)實(shí)踐行為，也影響學(xué)生的論文寫(xiě)作情緒。財(cái)務(wù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師往往能幫助學(xué)生開(kāi)拓財(cái)務(wù)管理視野和啟發(fā)寫(xiě)作思維，最終將前期學(xué)習(xí)和積累的財(cái)務(wù)知識(shí)恰如其分地外化于畢業(yè)論文中。任何一篇高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文寫(xiě)作背后必然有位態(tài)度良好和專業(yè)能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師。

*本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與教學(xué)改革研究”的階段性成果

［1］黃春梅：《大學(xué)本科畢業(yè)論文不能取消——對(duì)武漢三所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《理工高教研究》2006年第6期。

［2］黃溶冰：《財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的定位及其管理創(chuàng)新》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2009年第1期。

［3］李三樂(lè)、肖政宏：《基于Rough Set的畢業(yè)論文質(zhì)量決策分析》，《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)）》2009年第2期。

［4］趙肄江、李章兵、劉建勛：《基于量化規(guī)則的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定及評(píng)語(yǔ)生成》，《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2009年第3期。

［5］楊文超：《本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》，《高等教育研究》2009年第3期。

［6］Upmeyer A，Six B.Attitudesand BehavioralDecisions，New York：Springer Verlag，1989.

鄧 英（1972-），女，湖南漣源人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授

（ 編輯 聶慧麗）