創(chuàng)新教學(xué)在《平面廣告設(shè)計》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳慧穎

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)分院，吉林 長春 130033）

高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育的最終目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才。在全面實施素質(zhì)教育的今天，教師必須在課堂上進行創(chuàng)新教學(xué)。教師作為教學(xué)改革的實施者，要及時轉(zhuǎn)變思想觀念、更新知識、改革教學(xué)方法、提高教育教學(xué)水平。

一、選取授課內(nèi)容

高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨來設(shè)置課程及精選教學(xué)內(nèi)容，將崗位知識、能力和技能要求劃分為若干模塊，并以此來確定教學(xué)內(nèi)容。[1]作為理實一體課，教學(xué)要有針對性、實用性和前瞻性，為學(xué)生的就業(yè)儲備能量，更適合運用“項目化”教學(xué)；同時實踐教學(xué)內(nèi)容要加大比例，建立與理論教學(xué)密切相關(guān)又互為補充的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《平面廣告設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，按照教育特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程、安排教學(xué)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出理論、實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容，并不斷挖掘具有創(chuàng)新傾向的知識點，把這些知識與學(xué)生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握授課內(nèi)容，能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，這樣做的目的是為了優(yōu)化授課信息，更好地貫徹“以人為本”的教育思想，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，形成創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創(chuàng)新教學(xué)，就要選擇有利于創(chuàng)新的授課內(nèi)容。

《平面廣告設(shè)計》的授課內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運用各種形式的美感內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容，進而去主動選擇美?！镀矫鎻V告設(shè)計》課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺運用美來創(chuàng)作優(yōu)秀的廣告作品。在教學(xué)中選擇有應(yīng)用價值和審美價值的優(yōu)秀廣告作品制作課件，組織學(xué)生研討分析和觀摩，提高學(xué)生的鑒賞水平和實際設(shè)計能力。信息時代的教育要求教師必須主動引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識和信息，引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀，運用美的標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)意思維。

二、培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力

創(chuàng)新教育是一種拓展思維、發(fā)展個性的教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，搜集處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，動手操作的能力，表達和表現(xiàn)的能力以及掌握和運用創(chuàng)新技法的能力等等。

在《平面廣告設(shè)計》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，因為我們知道，設(shè)計的核心是一種創(chuàng)造行為、一種解決問題的過程，其主要特征之一即是獨創(chuàng)性。[2]我們可以這樣認(rèn)為：設(shè)計之美的第一要義是“新”。設(shè)計要求新、求異、求變、求不同，否則設(shè)計將不能稱之為設(shè)計。這個“新”有著不同的層次特點，它可以是改良性的，也可以是創(chuàng)造性的，但無論如何，只有新穎的設(shè)計才會在大浪淘沙中閃爍出與眾不同的光芒，邁出走向成功的第一步。

針對學(xué)生在創(chuàng)作上的不自信，在鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計時，我總是強調(diào)設(shè)計風(fēng)格沒有落后和進步的區(qū)別。在歷史的長河中，現(xiàn)在設(shè)計的流線風(fēng)格與三星堆的詭秘曲線相比或許并非更有說服力，現(xiàn)在看意大利50年前的設(shè)計可能顯得很土，但是我們同樣要像敬仰兵馬俑一樣去敬仰它，因為那是一個時代的見證和當(dāng)時的精粹。設(shè)計要講靈感，在形式和功能發(fā)生不可調(diào)和的矛盾時，取舍可以先直覺大膽去假設(shè)，之后再小心求證，以達到滿意適度為原則。

三、改革教學(xué)評價方法

為了讓教師和學(xué)生完成共同的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就應(yīng)該不斷改革所運用的方式和手段，同時也要有針對性地改革評價方法。我采用的方法是：學(xué)生將自己的設(shè)計作業(yè)進行展示講解并自評，然后同學(xué)之間進行互評，最后教師點評，并在其作業(yè)上寫出評語，這種方式特別受學(xué)生們的歡迎。其實，《平面廣告設(shè)計》作業(yè)原本就滲透了學(xué)生的各種情感，有些想象的和抽象的作業(yè)也許畫面效果不是很好，但這可能是學(xué)生在構(gòu)圖能力方面的局限，也有可能是學(xué)生個性因素使然，教師必須從學(xué)生的角度以學(xué)生的眼光去看，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚、凌亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感。教師在評價學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該抱有充分尊重和信任的態(tài)度，耐心地運用恰當(dāng)?shù)脑u語來寫出自己的體會以及對學(xué)生的期望，這樣既可以起到與學(xué)生很好交流的作用，又能讓學(xué)生感受到老師的尊重、欣賞和關(guān)心與幫助，更好地改正存在的錯誤和不足。

四、分層次教學(xué)

每個學(xué)生的接受能力、理解能力和思維能力都是不一樣的，學(xué)習(xí)效率也不會完全相同，因此不能采用單一標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求。我在教學(xué)中采用的是分層次教學(xué)、因材施教，因而能夠充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對學(xué)生的水平有比較全面的了解，并制定出不同層次的學(xué)習(xí)計劃和要求。例如我在設(shè)計作業(yè)的要求里面就規(guī)定：“設(shè)計必須是自己的原創(chuàng)作品，創(chuàng)意要新穎獨特。在創(chuàng)作時可以借鑒和改造他人的作品，但一定要有自己的想法和設(shè)計觀點在作品中體現(xiàn)”。這樣就可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)造成的弊病，讓每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一件設(shè)計作品都有自己的設(shè)計思想在里面，充分發(fā)揮每個同學(xué)的創(chuàng)造力，讓他們在每一節(jié)課中都能體會到成功的樂趣。

五、培養(yǎng)合作意識

只有充分學(xué)會與他人合作，學(xué)生在未來社會中才能取得更大范圍的競爭優(yōu)勢，在高速發(fā)展的信息社會中才能不被淘汰。[3]合作意識和能力是當(dāng)今人才的基本素質(zhì)，我們的教育就是要讓學(xué)生學(xué)會在各方面與人合作，樹立團隊意識，最終建立起會與他人合作及溝通的能力。在授課中，我通常采用優(yōu)勢互補的合作能力訓(xùn)練，如講授“DM廣告設(shè)計”時，在布置作業(yè)的要求里面規(guī)定：按公司工作流程進行，幾名學(xué)生合作，充分發(fā)揮每個同學(xué)的特點，分別參與創(chuàng)意、文案書寫、草圖繪制、色彩搭配的構(gòu)思、電腦設(shè)計制作。這樣既發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，要求教師時刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手不斷進行探索，全方位地設(shè)計課堂教學(xué)的整個過程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍。教師要與時俱進地轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。教師的知識和經(jīng)驗是學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)要由過去以單純傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)誘導(dǎo)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和信息的優(yōu)化選擇為主。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就會更加明確，訓(xùn)練的針對性會更強，從而在對未來事業(yè)的向往和追求中，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高自身素質(zhì)。

[1]姜艷芳.關(guān)于構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式若干因素的探討[J].電化教育研究，2000，（4）.

[2]王受之.世界平面設(shè)計史[M].中國青年出版社.2002.

[3]楊勁珍.關(guān)于高職教育課程改革的思考[J].科教文匯.2007，（10）.