學校因素對高校學風建設的影響分析

魏偉

學校因素對高校學風建設的影響分析

魏偉

學風是一所大學的靈魂，是高校品味和格調(diào)的重要標志，是衡量一所高校教育教學質(zhì)量的重要指標，是高校生存和發(fā)展的必要條件。分析高校因素對學風建設的影響，認為高校要遵循教育教學規(guī)律，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力營造良好的學習氛圍，進一步明確學風建設是高校永恒的主題。

高校；學風建設；影響因素；無形因素；有形因素

學風的好壞，是衡量一所高校教育教學質(zhì)量的一項重要指標，它不僅影響到學校的發(fā)展和社會聲譽，更直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至會嚴重影響到學校的招生和就業(yè)。在質(zhì)量意識逐步提升，高校間競爭日益激烈的形勢下，高校要進一步加強學風建設，努力營造良好的學習氛圍，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校發(fā)展客觀規(guī)律的必然要求，也是社會和廣大家長以及在校大學生所共同關注的重要問題。

一、學校因素的內(nèi)涵

（一）學校的無形因素

首先體現(xiàn)在校風、教風和學風上。如果一所學校的決策層辦學指導思想明確，教育教學理念科學先進，教師充滿對科學精神和創(chuàng)造精神的敬仰，愛崗敬業(yè)，教書育人，管理者科學民主，管理育人，職工熱情周到，服務育人，那么，學生置身于其間，如坐春風，入沐春雨，猶如成長成才的精神家園。其次，體現(xiàn)在室風和班風的群體氛圍上。由于優(yōu)良學風具有導向功能和榜樣作用，它給學生展現(xiàn)正確的學習目的、端正的學習態(tài)度、科學的學習方法、嚴明的學習紀律是可以感知和效仿的，如果普及開來，就會形成群體作風，就會表現(xiàn)出共同的行為傾向，就會在廣大學生中形成勤奮學習、刻苦研究、比學趕幫超的良好學風。再次，體現(xiàn)在和諧的人際氛圍上。和諧的人際環(huán)境有利于調(diào)動師生學習的積極性和主動性。高校和諧的人際環(huán)境體現(xiàn)在領導和師生之間的關系上，領導要樹立“管理就是服務”的理念，關心師生的學習、工作和生活，使他們能集中精力搞好教學和科研，調(diào)動廣大師生教與學的積極性；教師要尊重、關心和愛護學生，使學生“親其師、信其道”，學生要尊師重教，虛心求教，教學相長；同學們要相幫互助，形成創(chuàng)先爭優(yōu)、公平競爭、相互合作的和諧人際關系。

（二）學校的有形因素

首先，教學改革應適應時代和社會發(fā)展的需要，要改變高校專業(yè)學科設置、人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式存在與社會需求不相適應的情況，如果專業(yè)適應性差、教學內(nèi)容陳舊重復、方法與手段落后，這必將嚴重影響到學生的學習積極性。所以，高等教育在設置學科專業(yè)、制定人才培養(yǎng)目標和教學計劃、確定課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面，都要滿足社會發(fā)展變化和社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，都要尊重高等教育的基本規(guī)律，確保學生的全面發(fā)展。其次，學校的學生教育管理工作應把學風建設作為重點，以教育教學為中心，將思想教育和行為管理與培養(yǎng)人的總目標結合起來，使學校教育和學生教育管理工作真正落到實處。否則，如果教學工作和學生教育管理工作脫離人才培養(yǎng)這個根本，教學工作的中心地位和學生教育管理的重要性都無從談起，不僅高校學風建設工作會受到貽誤，而且學校教育和人才培養(yǎng)工作也將受到貽誤。再次，嚴格的管理制度和公開、公平、公正的獎懲激勵措施，也會對學風產(chǎn)生正效應。有的高校學風教育和建設內(nèi)容比較空洞、措施不夠得力、缺乏有效的監(jiān)督檢查，使高校學風建設不容易找到著力點、突破點，其重要原因就是高校管理制度不夠健全和完善，對學生自主學習的激勵導向機制和評價指標體系及其公開透明的約束機制都還沒有真正建立起來，這都在一定程度上影響了學風建設。最后，使學生置于優(yōu)美的建筑群體、幽靜的林間小道、怡人的湖光山色、別致的人文景觀所形成的學習環(huán)境中，學生受到優(yōu)雅環(huán)境的自然熏陶，就會充滿對學習研究探索的激情。

二、學校因素對學風建設的影響

第一，部分高校盲目擴招導致教學資源嚴重匱乏，教學矛盾突出。目前，有的學校不注重實際，不顧自身的基礎條件和學校整體實力，急于求成，追求轟動效應，忽視教育規(guī)律，過分強調(diào)綜合性和多層次性，追求大而全，盲目擴招，雖然在很大程度上滿足了經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和國民接受高等教育的需求，但也帶來了一系列不容忽視的問題，其中最突出的問題是高校的硬件和軟件建設嚴重跟不上，導致教學質(zhì)量不斷下滑。具體表現(xiàn)為：一是高校高額的貸款和利息使學校財務運轉(zhuǎn)緊張，很多用于教學的設施不能及時到位，教學條件不能及時改善，學生學習資源緊張。二是教學質(zhì)量下降。急于引進教師，教師隊伍良莠不齊；新來的教師沒有教學經(jīng)驗就匆忙上崗，教學效果不理想；教師的課時增加，教學任務加重，疲于應付，直接影響教學質(zhì)量和科研水平。三是學生的維權意識高漲。由于學生繳費上學和自主擇業(yè)，學生和學校的利益關系突出，學生要求良好的學習生活條件、一流的師資和科學民主的管理，但是，這些要求高校在短的時間內(nèi)無法滿足，導致部分學生對學校采取不理智的行為，如在網(wǎng)上謾罵老師和學校、詆毀老師和學校，甚至狀告母校。

第二，部分高校專業(yè)設置與社會需求不適應，導致部分學生專業(yè)學習興趣缺乏。目前，相當部分高校專業(yè)設置脫離社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)為與市場需求不足的專業(yè)——夕陽專業(yè)和市場需求旺盛的專業(yè)——朝陽專業(yè)之間的矛盾。究其原因：一是高校專業(yè)設置自主權不足；二是一些已經(jīng)明顯不適應市場需求的夕陽專業(yè)，由于歷史的原因不能及時退出，從而阻礙了專業(yè)的調(diào)整；三是專業(yè)調(diào)整需要支出巨大成本，表現(xiàn)為需要購買大量的設備和培養(yǎng)、引進師資，許多老師面臨專業(yè)轉(zhuǎn)型，經(jīng)費開支很大，矛盾較多。大學專業(yè)設置的弊端還表現(xiàn)為課程設置中理論課多、實踐課少，必修課多、選修課少等不合理現(xiàn)象。專業(yè)設置滯后的后果是嚴重的，它直接導致學生對專業(yè)強烈不滿，更為嚴重的是引發(fā)學生的結構性失業(yè)。調(diào)查顯示，“不想學”的學生占13.64%。所以，高校應結合市場需求，根據(jù)自身的實際情況，調(diào)整專業(yè)設置和加強課程建設。

第三，部分高校教學改革緩慢，導致學風建設缺乏有效的主導機制。目前，部分高校的教學改革進展緩慢，主要體現(xiàn)在：一是教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的直接載體，是教學改革的重點難點。教學內(nèi)容要適應21世紀科學技術、經(jīng)濟和社會的發(fā)展趨勢，適應人才培養(yǎng)目標而不斷更新、不斷充實科學技術和社會發(fā)展的最新成果，注重多學科之間的知識交叉，處理好繼承與創(chuàng)新、知識傳授與提高素質(zhì)的關系，這是高等教育適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的必要條件。但是，部分高校的教學內(nèi)容大多數(shù)陳舊落后，不能反映學科的最新研究成果，課程內(nèi)容重復，學生的學習積極性無法調(diào)動。調(diào)查顯示，“對課程不感興趣，沒有認真學”的學生占46.70%。二是教學方法和教學手段。一些高校教學方法大多數(shù)采用“注入式”、“加工式”、“馴化式”的教學模式，在教學中體現(xiàn)為灌輸式過多、參與式過少，結論型過多、問題型過少，封閉式過多、發(fā)散式多少的特點，弱化了學生學習的積極性和主動性，阻礙了學生自主學習能力的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學手段上，部分教師還不適應和學會現(xiàn)代教育技術，不會正確使用多媒體教學，教學手段傳統(tǒng)沉悶，教和學的矛盾比較尖銳。三是考核方式?？己朔绞绞菍?，是指揮棒。目前，部分高校的考核方式單一，過分注重考試成績，對學生學業(yè)情況的判斷主要是看考試成績，并與學生的獎學金、助學金、評優(yōu)甚至入黨掛鉤，給學生造成“分數(shù)至上”的觀念，鼓勵學生片面追求分數(shù)，使學生知識面不寬、視野狹窄，缺乏獨立思考能力和開拓創(chuàng)新的精神。所以，加快教學改革，增強教學內(nèi)容、教學方法和教學手段對學生的吸引力，提高學生的內(nèi)在學習積極性，是從根本上改變學風現(xiàn)狀的途徑。

第四，部分高校教學管理不嚴格，學風建設缺乏長效機制。目前，教學管理不嚴格主要表現(xiàn)：一是規(guī)章制度管理執(zhí)行不力，學籍管理松散。學校為保證正常的教學管理秩序，對在校學生的學習紀律和學習行為制定了嚴格的管理措施，對學生實行目標管理，強化控制手段，維護教學秩序。但是，由于近年來大學生的心理問題、就業(yè)問題、維權問題等比較突出，成為了社會熱點問題，學校嚴格執(zhí)行教學管理制度常常會遇到很多干擾，造成管理者不敢大膽管理，怕惹麻煩，不能管理，干擾太多，不愿管理，得過且過的不良局面，學生逃課、曠課現(xiàn)象嚴重，對考試作弊處罰不力，學生作弊的風險成本較低，學生學籍管理執(zhí)行不嚴等問題，嚴重影響了良好學習氛圍的形成。二是課堂監(jiān)管不嚴，教學課程管理松懈。表現(xiàn)為對老師的上課質(zhì)量監(jiān)管不力，對老師的備課、教學內(nèi)容、教學手段、教學形式、課堂效果和學生的出勤狀況缺乏有效督導，教學反饋信息不及時或者失真，導致部分教師教學隨意，課堂氣氛沉悶，教學紀律不嚴格，教師教書不育人，這些都是不良學風的催化劑。

三、學風建設是高校永恒的主題

第一，統(tǒng)一思想，提高認識，明確學風建設在高校中的地位和作用。學風是一所大學的靈魂，是高校品味和格調(diào)的重要標志，是高校生存和發(fā)展的必要條件。高校各級領導要提高認識，統(tǒng)一思想，充分認識到學風建設是社會主義精神文明的重要組成部分，高校作為社會精神文化中心，傳承著人類先進文明成果，肩負著培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的重任，是社會主義精神文明的主陣地，能否在主陣地上有所作為，學風建設是關鍵；要充分認識到優(yōu)良學風是治校之本，是學校治校和治學的客觀需要；要充分認識到優(yōu)良學風是學生健康成才的重要保證，為學生完成學業(yè)，提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。在此基礎上，還要遵循教育規(guī)律，進一步加深對學風建設系統(tǒng)性、長期性和短期性等規(guī)律的認識，增強學風建設的科學性、針對性和實效性；深刻領會學風建設的反復性、波動性和艱巨性等特點，常抓不懈，絕不動搖，讓學風建設成為高校建設與發(fā)展中的永恒主題。

第二，加強領導，落實責任，明確措施，建立學風建設的長效機制。學風建設的好壞關系到學校的生存和發(fā)展，是學校工作的重中之重。但是，好的學風不是自發(fā)形成的，是學校領導、老師和學生共同努力的結果，是一個系統(tǒng)工程。高等學校要把學風建設納入總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，有組織、有步驟地開展優(yōu)良學風建設。要成立學風建設領導機構，各級黨政一把手為學風管理的主要負責人，實行目標責任制，工作做到有計劃、有措施、有落實、有考核。要發(fā)揚本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合學風建設中出現(xiàn)的新情況和新問題，制定學風建設的長遠目標和近期規(guī)劃，明確學風建設的指導思想、基本內(nèi)容、目標要求和主要措施，建立完善的教學質(zhì)量保障機制、創(chuàng)新的文化育人機制和切實有效的激勵和評價機制，加強師資隊伍建設，激發(fā)學生學習內(nèi)需力，改革教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，嚴格教學管理，形成學風建設的長效機制。

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G641

A

1673-1999（2011）01-0171-03

魏偉（1977-），男，四川巴中人，碩士，內(nèi)江師范學院（四川內(nèi)江641112）文學與新聞傳播學院黨總支副書記、講師，從事大學生思想政治教育及管理工作。

2010-10-10