淺議專業(yè)學(xué)位研究生教育及其質(zhì)量保障

莊曉媛

（福州大學(xué)研究生處，福建福州，350108）

淺議專業(yè)學(xué)位研究生教育及其質(zhì)量保障

莊曉媛

（福州大學(xué)研究生處，福建福州，350108）

近年來我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主逐漸向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位研究生教育在整個(gè)高等教育體系中所占的比重不斷上升，為此探索如何提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的內(nèi)在要求。針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)從提高生源質(zhì)量，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師作用，敢于創(chuàng)新突破，調(diào)動(dòng)研究生自身主觀能動(dòng)性等五方面，來進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

專業(yè)學(xué)位；研究生教育；質(zhì)量保障

專業(yè)學(xué)位，一般指有專門職業(yè)要求的研究生教育學(xué)位，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門人才。目前我國主要在碩士層次設(shè)置專業(yè)學(xué)位，經(jīng)批準(zhǔn)已經(jīng)在工商管理、公共管理、教育、法律等37個(gè)學(xué)科，舉辦專業(yè)碩士學(xué)位教育。專業(yè)學(xué)位原則上招收大學(xué)本科后有一定專門職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員。但從2009年起，教育部決定大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，部分專業(yè)招收的學(xué)生范圍開始擴(kuò)展到應(yīng)屆本科畢業(yè)生。2011年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變政策，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合。獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明確職業(yè)背景的工作，如醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師、工程師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

從我國專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，目前存在有的培養(yǎng)單位把爭取專業(yè)學(xué)位看成獲得創(chuàng)收的機(jī)會(huì)；一些學(xué)員把專業(yè)學(xué)位看成撈取學(xué)位的捷徑。這些錯(cuò)誤傾向都嚴(yán)重影響著專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量，與國家設(shè)置專業(yè)學(xué)位的初衷與培養(yǎng)目標(biāo)完全背離。因此使畢業(yè)生能夠成為各行各業(yè)的高級專業(yè)人才，而不是只空有一張文憑，切實(shí)保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量突顯重要性。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證，運(yùn)用管理學(xué)中全面管理理論，就是研究生教育質(zhì)量保障體系必須涵蓋與質(zhì)量有關(guān)的全部過程。從研究生教育活動(dòng)的全過程看，從研究生招生，到研究生培養(yǎng)全過程，再到最后畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文送審，甚至于思想政治教育都與研究生教育的質(zhì)量密切相關(guān)，研究生教育的質(zhì)量保障就不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，筆者結(jié)合自身從事研究生教育工作經(jīng)歷，從以下幾方面談?wù)勌岣邔I(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的保障。

一、提高生源質(zhì)量

近三年，我國專業(yè)學(xué)位招生數(shù)逐年擴(kuò)大，2011年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模約占招生總規(guī)模的30%。擴(kuò)大的同時(shí)，各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位應(yīng)更加注重生源的質(zhì)量。在國家招生總方針政策下，各學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校師資等綜合條件來設(shè)定本校合理的招生規(guī)模，以避免盲目招生帶來的后續(xù)培養(yǎng)相關(guān)問題，造成與培養(yǎng)初衷相悖的研究生教育。制定嚴(yán)格招生環(huán)節(jié)，以保證學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，保證和提高學(xué)校聲譽(yù)。

專業(yè)學(xué)位研究生面向?qū)ο鬄椤耙演^好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的本科生或同等學(xué)力人員”，“特定職業(yè)所需的高層次應(yīng)用型人才”。因此作為具有職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位研究生招生，必須通過全面考察考生的綜合素質(zhì)、解決本領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力、考試成績及一定的學(xué)術(shù)功底等，從在職人員中擇優(yōu)錄取。吸引真正想通過學(xué)習(xí)提高水平，摒棄混文憑者，不能因?yàn)閷W(xué)校的既得利益和某方面的發(fā)展而放松對在職研究生的入學(xué)要求，因小而失大。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于將理論運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問題，因此學(xué)校培養(yǎng)就要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)化研究生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，切實(shí)提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，不斷提高各類研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)模式改革提供支撐條件。

研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐公共平臺(tái)就是為了滿足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)主要為研究生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本條件，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。福州大學(xué)已從2010年9月啟動(dòng)九個(gè)研究生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐公共平臺(tái)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。主要加強(qiáng)研究生課程教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生教學(xué)與科研共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供支撐平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐公共平臺(tái)的建設(shè)要結(jié)合所在學(xué)科及相關(guān)學(xué)科現(xiàn)有的科研資源，圍繞研究生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)科研和實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以及全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建起布局合理、受益面廣，具有一定規(guī)模、特色和較高水平的研究生科研和課程實(shí)踐教學(xué)的開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)研究生課程教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施設(shè)施、科研平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，以推進(jìn)研究生培養(yǎng)條件的改善、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐公共平臺(tái)中關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地的建設(shè)，第一，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地可選擇在學(xué)員數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模的大型企事業(yè)單位，由于學(xué)員專業(yè)背景相近，所學(xué)知識與所在崗位結(jié)合密切，再加上單位領(lǐng)導(dǎo)重視，因此學(xué)員管理比較容易，論文研究內(nèi)容與崗位貼合緊密，培養(yǎng)質(zhì)量比較高；第二，應(yīng)與培養(yǎng)點(diǎn)單位積極溝通，建立通暢反饋機(jī)制。專業(yè)碩士教育主要是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，其根本任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的人才，培養(yǎng)質(zhì)量最終要經(jīng)過用人單位的直接的、長期的檢驗(yàn)。建立與企業(yè)間的反饋機(jī)制，引入社會(huì)評估，提高專業(yè)碩士培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的緊密貼合度，對提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量有著不可忽視的作用。

三、切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師作用（包括校內(nèi)外導(dǎo)師，校內(nèi)學(xué)術(shù)指導(dǎo)交流，校外技術(shù)指導(dǎo)交流）

研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。研究生導(dǎo)師不僅僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和專業(yè)研究，還在個(gè)性、原則、為人處事方面給學(xué)生潛移默化的影響，研究生導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。因此對于一所高校，本校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)也至關(guān)重要。福州大學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。雙導(dǎo)師制使學(xué)生既能獲得校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)，又能獲取校外導(dǎo)師實(shí)踐操作應(yīng)用技術(shù)，使專業(yè)知識與實(shí)踐運(yùn)用更緊密銜接。

若高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)落后，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師與研究生比例失衡、研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。一些培養(yǎng)單位放松了對導(dǎo)師的遴選條件，原有的部分導(dǎo)師知識更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)老化，導(dǎo)致研究生師資隊(duì)伍的質(zhì)量出現(xiàn)下滑，更有一些導(dǎo)師不珍惜學(xué)術(shù)名譽(yù)和學(xué)術(shù)道德，把指導(dǎo)研究生當(dāng)作增收渠道，多多益善，最終有限精力使得無法對每位學(xué)生都做到細(xì)心指導(dǎo)。因此各高校對待導(dǎo)師遴選工作，應(yīng)嚴(yán)格按事前制訂的導(dǎo)師遴選條件進(jìn)行遴選，嚴(yán)格把關(guān)，避免規(guī)定一套，實(shí)際一套。并定期組織新增導(dǎo)師培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)校最新培養(yǎng)制度，培養(yǎng)理念，以確保導(dǎo)師隊(duì)伍能切實(shí)、充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、敢于創(chuàng)新突破

我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目前還不是非常成熟，有待進(jìn)一步完善和提高，這需要各高校根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)過程中遇到的問題，總結(jié)提高，敢于創(chuàng)新，尋求專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最優(yōu)模式。信任和自律無論如何都不能替代制度的作用。提高專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量，我們?nèi)孕杼剿餍碌墓芾矸绞?，進(jìn)一步完善管理制度。

為此，福州大學(xué)開展專業(yè)學(xué)位教育改革試點(diǎn)，以求探索符合研究生專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系和辦學(xué)管理體制，促進(jìn)研究生專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。通過支持部分培養(yǎng)單位先行試點(diǎn)，創(chuàng)造具有推廣價(jià)值的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)而發(fā)揮典型引路、示范帶動(dòng)的作用，逐步構(gòu)建和完善與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的研究生專業(yè)學(xué)位教育體系。

五、調(diào)動(dòng)研究生自身的主觀能動(dòng)性

從專業(yè)學(xué)位研究生教育推行以來，筆者發(fā)現(xiàn)，目前一些選擇專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)員中，有存在混文憑現(xiàn)象，特別是部分在職人員。具體表現(xiàn)為，上課到位率不高，考試紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，論文質(zhì)量不高。

專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的提高很大方面取決于培養(yǎng)主體——研究生本人，因此研究生本身應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，擺正位置，明確求學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，妥善安排好讀書期間的工作，盡量保證在學(xué)習(xí)上必要的時(shí)間和精力的投入。從主觀上調(diào)動(dòng)自己的積極性，真正投入專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)，這才能從根本上談提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生階段的學(xué)習(xí)是短暫的，怎樣才能在短暫的時(shí)間里有所成就，就需要研究生明確自己的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷地主動(dòng)求學(xué)。

總之，專業(yè)學(xué)位研究生教育的設(shè)置與發(fā)展，是符合我國產(chǎn)業(yè)部門和應(yīng)用部門發(fā)展的需要。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)豐富了我國學(xué)位類型，使培養(yǎng)規(guī)格多樣化，又為研究生教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展更緊密地聯(lián)系。因此，我們要在思想上對它有一個(gè)清楚的認(rèn)識，并在具體實(shí)施中做許多創(chuàng)新性的工作，以求專業(yè)學(xué)位研究生教育能健康地發(fā)展，為推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民族發(fā)展起積極作用。

［1］ 陳恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對策探討［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（2）：89－92.

［2］ 黎軍，李璧強(qiáng).美國研究生教育質(zhì)量保證體系的特色及啟示［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2010（9）：32-33.

［3］ 李穎.關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（6）：107－109.

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莊曉媛（1979-），女，碩士，中級，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>