東莞日語人才需求狀況與日語教學(xué)改革探討

李 佳

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語部，廣東 東莞 523808)

東莞日語人才需求狀況與日語教學(xué)改革探討

李 佳

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語部，廣東 東莞 523808)

分析了目前東莞院校的日語教學(xué)與社會需求之間存在的差距，并為如何縮小二者之間的差距和為東莞輸送有效的日語人才，實現(xiàn)高等院校的日語教學(xué)目標(biāo)提出建議。日語教學(xué)必須根據(jù)社會需求進行改革，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)內(nèi)容更切實際，教學(xué)手段更加多樣化。

日語人才;社會需求;日語教學(xué)

1 東莞企業(yè)日語人才需求狀況

隨著加快推進經(jīng)濟社會雙轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，東莞經(jīng)濟回升向好的趨勢繼續(xù)增強。東莞整體經(jīng)濟回升迅速，工業(yè)生產(chǎn)增長有力，內(nèi)需規(guī)模持續(xù)擴大，外需恢復(fù)性增長顯著。就目前來講，東莞市的日本公司和代表處已超過500家，由于日企的高級管理層大多為日本人，因此非常需要精通日語和熟悉日本商務(wù)習(xí)慣的人才來充實一般管理層以及輔助性管理工作。此外，隨著學(xué)術(shù)國際化交流趨勢的擴大，日本為了實現(xiàn)其2012年達到30萬留學(xué)生的目標(biāo)，正在各方面放寬對留學(xué)生的政策。對于東莞學(xué)子來說，選擇高質(zhì)量的院校深造、獲得高回報的就業(yè)率，赴日留學(xué)無疑是最好的選擇，據(jù)統(tǒng)計在東莞赴日本留學(xué)，進修以及就業(yè)等的人數(shù)逐年遞增，再加上國內(nèi)、歐美企業(yè)等因為業(yè)務(wù)關(guān)系對日語人才的需求也在上漲，更使得日語人才供給顯得捉襟見肘。

2 日語教學(xué)中存在的問題

日語人才在供需方面不平衡，日語人才緊缺，其中有很大部份原因是目前的日語教學(xué)與社會需求之間存在著差距，究其原因，主要有以下幾點:

2.1 重視程度不夠高

幾乎所有高校生源在初高中階段基本上學(xué)習(xí)的外語是英語，日語作為小語種語言，接觸或者了解的人少之又少，而進入了大學(xué)學(xué)習(xí)之后，日語也大多只是作為第二外語或者是選修課程，因此，很多學(xué)生對日語學(xué)習(xí)重視程度不夠，把更多的精力放在專業(yè)課和英語四、六級的考試上。

2.2 教師教學(xué)手段不夠豐富

在我國高校中，日語普遍存在課時少，教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時間短的問題，因此，在有限的課時內(nèi)，教師在教學(xué)手段的選用上受到了很大的客觀限制，至今仍主要以老師講解的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)為主，而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的現(xiàn)實情況，就造成了老師講解課本知識的時間占得太多，而學(xué)生聽說寫練習(xí)所占的時間太少的結(jié)果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于大部分學(xué)校都對大學(xué)日語并無過級要求，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段熱情都很高，但由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)與壓力，到后來學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性逐漸降低。

2.4 教材選用落后

教材的選擇，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。目前有的日語教材內(nèi)容陳舊，不實用，質(zhì)量不高，有的遠遠落后于時代的要求，嚴重阻礙了日語教學(xué)的發(fā)展。

2.5 學(xué)校對大學(xué)日語教學(xué)的投入不足

學(xué)校的教學(xué)條件，有關(guān)政策的導(dǎo)向直接影響到整個教學(xué)?，F(xiàn)在存在的問題是學(xué)校對日語的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費支出，日語圖書書籍，課時安排等都有著明顯不足之處。

3 日語教學(xué)改革設(shè)想

作為培養(yǎng)社會人才的高校，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會需求為目標(biāo)。要解決目前日語人才在供需方面的不平衡局面，必須從根源入手，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，建立新型的符合社會需要的日語教學(xué)體系。

3.1 提高對日語的重視度

提高日語的重視度，不僅是學(xué)生，包括教師，學(xué)校等都需要重新認識日語學(xué)習(xí)的重要性。首先，要讓學(xué)生認識到，掌握好日語，無論在將來的就業(yè)問題上，還是個人發(fā)展上都會處于有利的競爭位置，由此，在學(xué)習(xí)時間安排上扭轉(zhuǎn)學(xué)生重英語四、六級考試，輕日語學(xué)習(xí)的觀念。其次，教師自身在日語教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)位置，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)首先注意提高自己對日語教學(xué)的重視度，并且要引導(dǎo)學(xué)生重視日語學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。再次，學(xué)校方面應(yīng)積極創(chuàng)造條件，重視大學(xué)日語課程的教學(xué)，不斷更新教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加日語課時，充實圖書館的日語書目，為學(xué)生的日語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.2 采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段

教師在日語教學(xué)方法上應(yīng)該注重多樣化。要扭轉(zhuǎn)只有老師講解的“填鴨式”教學(xué)。在對東莞日企的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)普遍反映在教授日語的時候應(yīng)加大聽說比重，注重學(xué)生日語實際運用能力的提高，這就要求我們在日語教學(xué)中運用多種形式的教學(xué)手段，在課堂上形成師生之間的良性互動，以啟發(fā)式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然是在課堂上教授語言，但也要求教師善于創(chuàng)造語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識，提高語言運用能力。

日語教學(xué)也要學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為日語教學(xué)拓展了空間，特別是為學(xué)生日語聽說技能的提高創(chuàng)造了前所未有的條件。多媒體的教學(xué)能將文本、圖像、聲音、動畫結(jié)合在一起，營造一種真實的語言環(huán)境，教師要充分利用好教學(xué)資源，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等直觀的、生動的教學(xué)方式。

課堂上堅持用日語教學(xué)。堅持用日語教學(xué)也就是給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生形成對日語的認識，加深對日語的理解力，從而培養(yǎng)學(xué)生的日語語感和聽說能力。

3.3 在課程設(shè)置上，重視日語實踐教學(xué)

語言是一門實踐性很強的課程，語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能得到培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)在很多企業(yè)對學(xué)生日語實際操作能力有著很高的要求，因此，我們在日語課程的設(shè)置上，除了課堂的傳授之外，還要重視日語實踐教學(xué)。

定期安排學(xué)生到東莞的日資企業(yè)內(nèi)部進行參觀學(xué)習(xí)。要充分利用東莞日資企業(yè)多、有代表性的資源優(yōu)勢，大膽地鼓勵學(xué)生參與社會實踐，增強實際運用語言的能力，鍛煉學(xué)生日語交際能力，同時達到在實踐中提高和完善自己日語水平的目的。

課外成立日語角，創(chuàng)造語言環(huán)境給學(xué)生練習(xí)口語。由于課堂時間的限制，一周之內(nèi)日語課時有限，而語言環(huán)境又在外語學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，解決這一問題，我們可以在課外成立日語角，組織學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)交流日語，日語角可以為學(xué)生創(chuàng)造日語語言環(huán)境，構(gòu)成真實的交際情景，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的日語交際能力，提高他們聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。

加強中日高校交流，定期舉辦赴日研修。語言是隨著社會的發(fā)展而不斷變化著的，要學(xué)習(xí)好日語就要隨時留意流行的日語流行語、外來語等，不斷了解最新的日本社會文化。語言必須與文化聯(lián)系起來，只有讓學(xué)生了解了日本人的行為方式、思維習(xí)慣等，才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握日語。因此，有條件的高?？梢约訌娕c日本高校的合作與交流，為老師和學(xué)生提供一個深入了解日本文化的平臺。

3.4 提高日語考核測試合理性和科學(xué)性

不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平時的日語學(xué)習(xí)得很努力，考試成績也不錯，調(diào)研中也有多家企業(yè)指出很多學(xué)生具備了豐富的日語詞匯量，但是即便如此，學(xué)生在實際的日語運用中卻仍然不知所措，解決問題時更是捉襟見肘。造成這方面的原因之一是目前的考核方式不合理不科學(xué)，學(xué)生很難通過考試方式對自己的日語應(yīng)用能力進行科學(xué)的測評。因此，教師在出考核題目時，應(yīng)該使日語測試的內(nèi)容更合理，更科學(xué)。測試的內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)以使用日語來解決實際問題為重點，突出日語應(yīng)用能力的測試，從而真正檢驗出學(xué)生真正掌握和應(yīng)用日語的程度。

4 結(jié)語

東莞經(jīng)濟乃至珠三角區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對日語人才的大量需求，為高校日語人才提供了很好的機遇，同時也給高校日語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。語言學(xué)家克魯姆指出:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！蔽覀儜?yīng)該改變單純“為語言而學(xué)語言”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)向語言知識教學(xué)與文化內(nèi)容傳授相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，要看到日語教學(xué)與社會需求之間存在的差距，同時又要通過分析這些差距，找到解決的問題辦法。我們的日語教學(xué)要制定適合市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準，形成鮮明的日語教學(xué)特色，才能為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型日語人才。

［1］ 任揚.高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀分析及實效性研究［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2008(6):42－44.

［2］ 高見澤孟，黃文明.日語教學(xué)法入門［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2009.

［3］ 李元熹.社會需求與日語教學(xué)改革［J］.中國城市經(jīng)濟，2010(9):175－176.

［4］ 周軍，隋吉原.我國高校日語專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，16(7):9－11.

A discussion on social needs for Japanese talents in Dongguan and Japanese teaching reform

LI Jia

(Foreign Language Department，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China)

This article analyzes the current gap between Japanese teaching in Dongguan and the social needs for Japanese talents in this area，and it provides some suggestions on how to narrow the gap and achieve the objective of Japanese language teaching so as to equip Guangdong area with excellent Japanese talents.Japanese teaching should reform on the basis of social needs，that is，the curriculum arrangement should be more reasonable，the course content be more realistic and the teaching methods be more diversified.

Japanese talent;social need;Japanese teaching

G642

A

1009－3907(2011)05－0109－03

2010－11－30

李佳(1981－)，女，安徽毫州人，碩士研究生，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

責(zé)任編輯:劉 琳