淺析高中生化學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的有效策略

河北省唐山市開灤第二中學(xué) 李 超

淺析高中生化學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的有效策略

河北省唐山市開灤第二中學(xué) 李 超

錯(cuò)誤概念對學(xué)生建立科學(xué)概念產(chǎn)生了較大的制約作用甚至是副作用，極大地阻礙學(xué)生思維能力、綜合能力的發(fā)展。在新課程制約下的教學(xué)過程中，教師要采取科學(xué)的、合理的、行之有效的方法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。

學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化能力 科學(xué)概念

一、通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

1.學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)整合自己的知識(shí)，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生錯(cuò)誤概念不斷轉(zhuǎn)變的過程，是學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)整合自己的知識(shí)、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)的過程。通過建構(gòu)整合自己的知識(shí)，一些零散、孤立的知識(shí)相互之間產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，有助于他們建立科學(xué)概念，使其能力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。皮亞杰認(rèn)為：“親身投入是智力發(fā)展的關(guān)鍵。”美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生要做的事，而不是為他們做好了事?！敝挥凶寣W(xué)生主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷，在“做”“考慮”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中辨別是非，建構(gòu)概念，才能把握概念的本質(zhì)。

案例1 ：“原電池原理及其應(yīng)用”一節(jié)，教師就原電池的構(gòu)成條件這一重點(diǎn)、難點(diǎn)概念采取學(xué)生探究為主，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生分成小組從電極名稱、電子流動(dòng)方向、鋅板的作用、銅板的作用、硫酸的作用等四方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。用電子板書展示討論題，明確探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，用屯子動(dòng)畫模擬電流形成過程。電子板書，梳理原電池的電極名稱、電極反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移與電流的形成、能量轉(zhuǎn)化、原電池的形成條件等知識(shí)內(nèi)容。啟發(fā)和幫助學(xué)生將抽象概念具體化、形象化，使學(xué)生更容易理解和接受，從而建構(gòu)原電池概念體系。通過這一系列的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生建構(gòu)了原電池的科學(xué)概念，使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)研究的方法和能力，使學(xué)生在概念的探索過程中不斷碰撞，建立科學(xué)概念，重新整合和建構(gòu)自己原有的化學(xué)知識(shí)，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，幫助建構(gòu)和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。及時(shí)反饋信息能反映學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，能讓教師發(fā)現(xiàn)他們在化學(xué)教學(xué)過程中的錯(cuò)誤概念，有利于教師及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。

2.注意引導(dǎo)和激活學(xué)生的思維，發(fā)揮思維定勢的積極作用。在學(xué)習(xí)科學(xué)概念的過程中，思維定勢既具有積極意義，又可能具有消極影響。積極的思維定勢使人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的情境中，用于學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，解決新的問題。教師要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練，充分發(fā)揮思維定勢的積極作用，幫助學(xué)生克服思維定勢的消極作用。

總之，注意引導(dǎo)和激活學(xué)生的思維，發(fā)揮思維定勢的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)他們的觀察、思考和分析問題的能力，提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性，加深學(xué)生對概念更深層的理解。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)和獲取化學(xué)知識(shí)。為提高學(xué)生持久學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教材的方法、聽課和記筆記方法、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)分析處理方法辭，鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤概念的原因，逐步使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有助于化學(xué)學(xué)習(xí)少走彎路也有利于提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

在原電池教學(xué)過程中，針對學(xué)生反映的化學(xué)概念復(fù)雜、概念容易交義混淆的情況。教師應(yīng)要求學(xué)生做到常比較、勤歸納、善總結(jié)；要求學(xué)生通過比較不同的例子，銅-鋅（稀硫酸）原電池、鋁-鎂（氫氧化鈉溶液）原電池、銅-鐵（濃硝酸）原電池等，分析原電池的構(gòu)成條件，正確區(qū)分原電池的正負(fù)極和正負(fù)極上的反應(yīng)；要求學(xué)生歸納原電池的工作原理，解決電子移動(dòng)和電流的形成的問題；要求學(xué)生總結(jié)干電池、堿性電池、燃料電池等化學(xué)電池的共同點(diǎn)，不斷修正錯(cuò)誤概念，鞏固深化新概念，建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系。學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)概念進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有序貯存，不但在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的思維及綜合能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接決定學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的多少。事實(shí)證明，如果教師的教育觀念不更新，教學(xué)不創(chuàng)新，以自己為主體，只重視傳授知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際，活用教材。對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)進(jìn)行充分了解和分析，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，從而有效轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念，建構(gòu)科學(xué)概念。

1.把握學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的興趣和主動(dòng)性。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。教師必須緊緊依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得感性知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)概念。教學(xué)實(shí)踐中，研究者要精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。除規(guī)定的實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生做以外，將部分演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生們體驗(yàn)奇妙的化學(xué)世界。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，還能幫助他們接受和理解化學(xué)概念，促進(jìn)他們獲取和靈活應(yīng)用化學(xué)概念。

2.師生、生生和諧探討，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，尤其是引入一個(gè)新概念的時(shí)候，教師最好給學(xué)生提供一個(gè)問題情景，讓學(xué)生暴露出個(gè)人認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)情境中的其他人（老師、同學(xué)）交流關(guān)于問題情景的看法，大膽質(zhì)疑和假設(shè)。教師也可以提供“正確”的觀點(diǎn)，但只應(yīng)作為另一種普通觀點(diǎn)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0051