基于有效教學(xué)理念的“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

張惠茹

(大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連 116605)

基于有效教學(xué)理念的“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

張惠茹

(大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連 116605)

以有效教學(xué)理念進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑?；谟行Ы虒W(xué)相關(guān)理論，就管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法以及課后有效學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，以期對(duì)提高會(huì)計(jì)高等教育教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

有效教學(xué);管理會(huì)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)的基本理念是以正確的方式把有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，且使明確這一目標(biāo)對(duì)其成長(zhǎng)的意義［1］。綜觀傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教育，存在著學(xué)校會(huì)計(jì)教育與社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需求的差距，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的大潮中，這種差距表現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。高校的會(huì)計(jì)教育在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果，教學(xué)手段等方面都明顯落后于當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需求。目前企業(yè)運(yùn)行環(huán)境發(fā)生了重大變革，企業(yè)管理出現(xiàn)了大量的先進(jìn)思想、工具與手段，如精益管理、六西格瑪、全面質(zhì)量管理、企業(yè)流程再造等，預(yù)示著企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式和方法提出了改革的迫切需要。但在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分注意到這些重大變化，沒(méi)有把這些教學(xué)內(nèi)容的改革作為重點(diǎn)，人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)的需求和社會(huì)實(shí)踐。為此，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，即教什么，教學(xué)方法，即怎樣教，組織教學(xué)，即怎樣實(shí)施等方面的研究，成為提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)

首先，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇要考慮從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)。管理會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)必須研究在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各類組織環(huán)境中管理會(huì)計(jì)所起的作用是什么，需要管理會(huì)計(jì)人員具備哪些知識(shí)和技能，在目前企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中普遍面臨的問(wèn)題是什么，哪些管理會(huì)計(jì)工具可以幫助企業(yè)解決這些問(wèn)題。作為教師應(yīng)經(jīng)常深入到各類營(yíng)利或非營(yíng)利組織中進(jìn)行調(diào)研，也可以向?qū)崉?wù)界人士發(fā)放問(wèn)卷，或通過(guò)已畢業(yè)的學(xué)生了解這些組織中對(duì)管理會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求。

作者經(jīng)過(guò)對(duì)20多家企業(yè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，一些在以往的教學(xué)中簡(jiǎn)單的、具有較強(qiáng)可操作性的管理會(huì)計(jì)方法仍被企業(yè)廣泛認(rèn)可并普遍采用，如變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、責(zé)任會(huì)計(jì)等。而涉及到現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容如作業(yè)成本法、EVA分析、生命周期成本分析等方法沒(méi)能得到很好地重視。進(jìn)一步實(shí)地調(diào)研，了解到許多企業(yè)急需采納一些先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)手段，提升企業(yè)的管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)的管理會(huì)計(jì)從業(yè)人員不具備運(yùn)用這些手段的能力，企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求反映了目前高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷。

其次，管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)能完全順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需求。隨著商業(yè)和制造業(yè)環(huán)境的變化，管理會(huì)計(jì)正在進(jìn)行一場(chǎng)思維和實(shí)踐的革命，這種變化在很大程度歸因于制造技術(shù)和管理觀念的迅速變化和發(fā)展。［2］諸如電子商務(wù)，適時(shí)存貨系統(tǒng)，彈性生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)一體化制造系統(tǒng)等革新，極大的改變了制造業(yè)環(huán)境。為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境，新的管理會(huì)計(jì)已被設(shè)計(jì)出來(lái)，作業(yè)成本法、作業(yè)管理、目標(biāo)成本法、平衡計(jì)分卡、精益管理會(huì)計(jì)等成為當(dāng)下企業(yè)的熱門話題，但是在目前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，這些并不是重點(diǎn)，甚至很少涉及。

第三，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力，以及讓學(xué)生了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造的一些基本方法。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，這些并沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)了解甚少，更不知戰(zhàn)略與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系。在設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著眼于企業(yè)現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的發(fā)展，突出現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與現(xiàn)代企業(yè)管理的相互關(guān)系，突出管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)知識(shí)。在整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)增加與管理會(huì)計(jì)密切相關(guān)的生產(chǎn)管理和戰(zhàn)略管理內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)

著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”所表露出的問(wèn)題事實(shí)上也反映在傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中。管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革成為有效教學(xué)的核心內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法?如何在課堂教學(xué)中強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”?如何采用更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法開(kāi)展教學(xué)?這些問(wèn)題是管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)中必須回答的問(wèn)題。

首先，管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)“主題導(dǎo)入設(shè)計(jì)”。如何能在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入密切相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)方法導(dǎo)入模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基本依據(jù)，精心設(shè)計(jì)每次課程和不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式［2］。管理會(huì)計(jì)應(yīng)用性很強(qiáng)，可用于導(dǎo)入的形式十分豐富，比如，企業(yè)實(shí)踐小案例的分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景視頻短片的播放、圖片的演示等，設(shè)計(jì)的宗旨是引發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維，抓住學(xué)生的注意力，如果教師不能在新課程內(nèi)容一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，后續(xù)所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無(wú)意義的事件，所以對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行前期的“主題導(dǎo)入設(shè)計(jì)”不僅是必須的，而且關(guān)系到課程教學(xué)的成敗與否。

其次，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容傳授方式的設(shè)計(jì)。對(duì)于任何一門課程而言，“講授”是對(duì)課程知識(shí)傳授最主要的方式，因此，課堂講授是作為“有效教學(xué)”的一種最直接、最有效的教學(xué)方式。有效的“講授”應(yīng)以“提問(wèn)”的方式激發(fā)學(xué)生去思考，而不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“注入”［3］。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在最大的問(wèn)題是學(xué)生參與不足，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要轉(zhuǎn)變管理會(huì)計(jì)教學(xué)中師生間信息單向傳播的狀況，教師在有效“提問(wèn)”的同時(shí)，還要認(rèn)真“傾聽(tīng)”學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入地探討。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生與老師辯論，激發(fā)學(xué)生批判式思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地思考、辯論、再思考，最終自己給出結(jié)論，教師加以點(diǎn)評(píng)。在這種對(duì)話式、互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中。教師的“提問(wèn)”是否有效尤為重要。在設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師先要明確“提問(wèn)”所要達(dá)到的主要目的，例如，是引發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣，還是對(duì)已學(xué)內(nèi)容掌握情況的檢驗(yàn)，還是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，或是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。目的不同可以采用不同的問(wèn)題引出方式。

第三，對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是記憶型問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確記憶，理解型問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)所記憶的知識(shí)能有一定程度的理解、概括能力;二是應(yīng)用型問(wèn)題要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同的問(wèn)題和情境中［4］。記憶型和理解型問(wèn)題屬于封閉性的問(wèn)題，只需要簡(jiǎn)單回憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以回答，或?qū)χR(shí)理解的基礎(chǔ)上做答，有效的“提問(wèn)”應(yīng)意味著教師盡可能多的設(shè)計(jì)應(yīng)用型問(wèn)題，學(xué)生在解答過(guò)程中，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)用于與“真實(shí)世界”近似的情境中，面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題做出“判斷”“決策”和“評(píng)價(jià)”，每位學(xué)生在回答時(shí)都會(huì)試圖不同于其他學(xué)生，形成各自的見(jiàn)解，其結(jié)果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)放型問(wèn)題的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生提出開(kāi)放型的問(wèn)題。問(wèn)題的引出可以采用多種形式，比如，閱讀小型案例、視頻教學(xué)“真實(shí)世界”的情境，或直接提問(wèn)等，英文原文版教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式明顯地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，問(wèn)題的解決是通過(guò)教師的不斷啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、參與完成的，而不是簡(jiǎn)單地告知，最終使學(xué)生由被動(dòng)接受到積極參與其中。

三、課后自主學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)

首先，設(shè)計(jì)課后研究項(xiàng)目。管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，課后自主學(xué)習(xí)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)更有效，也需要教師精心設(shè)計(jì)，根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，在課程進(jìn)行過(guò)程中，應(yīng)至少設(shè)計(jì)2～3個(gè)綜合性研究項(xiàng)目。目前管理會(huì)計(jì)的課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)情況是把課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行整理，并輔以部分課后練習(xí)，學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)效果很差，多種能力都未能得到鍛煉。事實(shí)上，管理會(huì)計(jì)課后自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要的環(huán)節(jié)，課后研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要使學(xué)生能通過(guò)制定完成項(xiàng)目研究的計(jì)劃、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、積極思考、小組討論、相互合作等活動(dòng)獲得新的提高，真正實(shí)現(xiàn)課后自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，課后自主學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要分階段的給予指導(dǎo)，主動(dòng)參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，師生間更多地體現(xiàn)為合作與交流的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐探索，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每位學(xué)生通過(guò)完成課題獲得一種爬山到頂峰的感覺(jué)，學(xué)習(xí)從事科學(xué)研究的方法。管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的課程，采用這種方法十分有效。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要注意難度的選擇，難度適中是指項(xiàng)目必須結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，一般項(xiàng)目涉及的問(wèn)題僅僅用教科書(shū)內(nèi)容是無(wú)法解決的，必須通過(guò)查找相關(guān)資料、同學(xué)間共同探討才能完成。比如，管理會(huì)計(jì)中的自制和外購(gòu)短期經(jīng)營(yíng)決策，內(nèi)容設(shè)計(jì)可以結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行自制外購(gòu)決策，這樣設(shè)計(jì)既符合企業(yè)實(shí)際又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確企業(yè)戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)決策的關(guān)系，使學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層次的理解，真正鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

［1］［美］M.希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)—101種有效教學(xué)策略［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］滕奎秀，楊興龍.運(yùn)用批判性思維創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法［J］，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007(07):112－113.

［3］吳松年.有效教學(xué)藝術(shù)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2008.

［4］GARY R.MORRISON.設(shè)計(jì)有效教學(xué)［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

Managerial Accounting Teaching Design Based on the Concepts of Effective Instruction

ZHANG Hui－ru
(College of International Business，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

Designing the teaching of Managerial Accounting with the concepts of effective instruction is an effective means of improving the learning of students.Based on the theory of effective instruction，this paper discusses the contents and methods of teaching and after－class learning on Managerial Accounting，hoping that the quality of accounting teaching in higher education can be improved through the research.

effective instruction;managerial accounting;teaching design

G642

A

1009－315X(2011)06－0634－03

2011－08－05;最后

2011－08－20

大連民族學(xué)院“校級(jí)精品課程”項(xiàng)目

張惠茹(1959－)，女，河北新樂(lè)人，副教授，主要從事管理會(huì)計(jì)教學(xué)和研究。

(責(zé)任編輯 董邦國(guó))