高職高專晚點(diǎn)名主題班會活動初探＊

黃雄英

(長沙師范高等?？茖W(xué)校，湖南長沙410100)

高職高專晚點(diǎn)名主題班會活動初探＊

黃雄英

(長沙師范高等?？茖W(xué)校，湖南長沙410100)

主題班會是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要渠道。要使主題班會發(fā)揮應(yīng)有的功能，輔導(dǎo)員必須做到:充分發(fā)揮學(xué)生主體功能，當(dāng)好配角;充分調(diào)研，使主題班會內(nèi)容科學(xué)合理;與時(shí)俱進(jìn)，選擇靈活多樣的主題班會形式;錘煉語言，提升語言的藝術(shù)性和感染力。

輔導(dǎo)員;主題班會;晚點(diǎn)名

高校學(xué)生思想政治教育工作是高校教育教學(xué)工作的重中之重，它是一項(xiàng)長期艱巨的育人工程。輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的具體實(shí)施者，主要在常規(guī)班會、主題班會、課外活動、師生談心談話等教育活動中開展思想政治教育。在這些基本的教育活動中，主題班會是思想政治教育的重要渠道［1］?；诖?，研究晚點(diǎn)名主題班會的重要性和如何開好晚點(diǎn)名主題班會就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、晚點(diǎn)名主題班會的重要意義

晚點(diǎn)名制度一般是在每個(gè)周日晚上以及其他節(jié)假日的收假日晚上由輔導(dǎo)員對所在班級學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名簽到的一項(xiàng)常規(guī)管理制度，是記錄考勤、總結(jié)班級情況、布置下周工作、傳達(dá)上級和學(xué)校的有關(guān)指示精神、開展必要的形勢政策宣講、確保學(xué)生安全和教學(xué)工作順利開展的重要舉措。

晚點(diǎn)名對于輔導(dǎo)員，特別是剛從事輔導(dǎo)員工作的新輔導(dǎo)員來說，其意義尤為重要。具體說來，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

第一，晚點(diǎn)名制度既能增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，又能給學(xué)生提供施展才華、展示風(fēng)采的平臺，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。晚點(diǎn)名只有與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和美德培養(yǎng)緊密相連，才能達(dá)到規(guī)范學(xué)生管理工作，提高管理層次的目的。生動的班會模式，不僅確保了晚點(diǎn)名工作有效進(jìn)行，還增強(qiáng)了同學(xué)們對豐富多彩的大學(xué)生活的認(rèn)識。筆者在周日晚上都要讓學(xué)生召開班會，主題從學(xué)?！度珜W(xué)程主題班會課計(jì)劃》中選擇，也會根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實(shí)際情況確立主題。在每次班會中同學(xué)們都表現(xiàn)出積極的態(tài)度、期待的眼神及整齊的出勤率，筆者深深體會到晚點(diǎn)名班會活動是對學(xué)生進(jìn)行集體教育的一個(gè)行之有效的重要舉措，是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要途徑。

第二，晚點(diǎn)名主題班會既能使學(xué)生在受教育的過程中陶冶情操，又能享受到寓教于美的樂趣。筆者在輔導(dǎo)員工作中是“以一帶五”(帶5個(gè)班)。剛開始時(shí)，筆者心里一直在打鼓:管理200多學(xué)生縱使三頭六臂能管理得過來嗎?更何況都是五年制中招班，學(xué)生年齡偏低決定了他們普遍自我管理、認(rèn)識和獨(dú)立能力較弱。實(shí)踐證明，正是一次次班會的成功演繹使同學(xué)們滋生了對我這位新輔導(dǎo)員的尊重和愛戴，使我的各方面工作游刃有余。也正是在一次次班會上，和學(xué)生展開的廣泛思想交流和碰撞，使我感悟到只有讓班會的“神”與“形”充分結(jié)合，讓班會的計(jì)劃性、針對性、趣味性和教育性融為一體，并在其中充分展現(xiàn)輔導(dǎo)員的個(gè)人風(fēng)采，真正引起學(xué)生思想上的共鳴;也正是重視班會內(nèi)容的豐滿趣味、組織形式的豐富健美及自身的成功詮釋和精彩演繹，使學(xué)生在受教育的過程中既陶冶了情操，又沉浸在寓教于美的享受中。

二、晚點(diǎn)名主題班會的應(yīng)用對策

要充分發(fā)揮晚點(diǎn)名主題班會在班級管理工作中的作用，作為輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為，若能從如下四個(gè)方面著手，定能收到事半功倍的效果。

舉措之一:發(fā)揮學(xué)生主體功能，當(dāng)好配角

高校輔導(dǎo)員通常以一帶多，精力有限，不注重工作方法，晚點(diǎn)名班會易流于形式，陷入誤區(qū)。比如:輔導(dǎo)員對主題班會的理解和重視不夠，容易將“常規(guī)班會”等同于“主題班會”，使每次的“班會”都成為“總結(jié)班級情況”的常規(guī)班會。其次就是沒有精心地組織策劃活動，以致草草收場，達(dá)不到預(yù)期的效果。各班不能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地選擇學(xué)生感觸最深、學(xué)生親自體驗(yàn)、教育意義最大的題材來開展活動，則主題班會往往缺乏針對性?；蚨嗖捎幂o導(dǎo)員主講的方式，班干部的組織作用得不到發(fā)揮，學(xué)生課程任務(wù)繁重，再加上各種活動數(shù)量過多，學(xué)生身心疲憊，學(xué)生參與的熱情和積極性不高。從而未能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過主題班會進(jìn)行自我教育和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

我們所開展的一系列主題班會無論主題還是內(nèi)容、形式都講究豐富多彩，為了凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，變學(xué)生被動式教育為主動地、創(chuàng)新地自我教育，筆者在組織主題班會時(shí)，積極引導(dǎo)全班同學(xué)動腦、動口、動手，全身心投入到活動中來。從內(nèi)容確定、形式選擇到具體活動的實(shí)施，學(xué)生始終是活動的主體，輔導(dǎo)員始終扮演配角。即使是引導(dǎo)、指導(dǎo)也決不是包辦代替，而是充分尊重學(xué)生意見、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目的［2］。

舉措之二:充分調(diào)研，使主題班會內(nèi)容科學(xué)合理

主題班會的內(nèi)容對提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)緊密結(jié)合工作實(shí)際，從如下四個(gè)方面著手，在充分了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，力爭做到主題班會的內(nèi)容科學(xué)合理。

1.標(biāo)新立異，提升品位。班會課上的每一個(gè)事例、每一次陳述、每一段活動都是針對集體的一次教育，都關(guān)乎學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育，所以要提煉班會內(nèi)容的立意，以高遠(yuǎn)的目標(biāo)吸引人，以高雅的氛圍感染人，才能塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)和更高的品位［3］。只有立意高，才能制定出戰(zhàn)略，才可能一步步按照你的立意去做，這樣有利于工作的有序性與科學(xué)性。如筆者在關(guān)于誠信主題班會的開展時(shí)就是從兩個(gè)高度來強(qiáng)調(diào):一講人要講誠信，“人無信而不立”;二講誠信從考試不作弊做起，把考試不作弊和當(dāng)前的誠信教育聯(lián)系起來，境界就不一樣了。

2.低起點(diǎn)，小題材大寓意。歸根到底主題班會是育人格，養(yǎng)品質(zhì)，為達(dá)到此效果，在班會內(nèi)容的引導(dǎo)上，就要遵循由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象的原則來選擇切入點(diǎn)，只有選擇學(xué)生可信、可效仿、可接受的方式，注重挖掘小題材中的大寓意進(jìn)行教育才有實(shí)效性。既不能糾纏于具體事務(wù)，又不能空洞無物。體會到學(xué)生對過去經(jīng)歷過并獲得成功結(jié)果的事情易產(chǎn)生興趣，有成功希望的事情容易激發(fā)興趣，與本人實(shí)際水平相當(dāng)?shù)幕顒尤菀准ぐl(fā)興趣。所以從身邊的事情談起，言之有物，就不會讓學(xué)生有突兀感。如筆者在一次理想教育的主題班會課上，就先將偉人的名字隱藏起來，用“一個(gè)人”來開頭，將這個(gè)人的成功歷程采用“剝筍法”，步步緊逼成功終點(diǎn):闡釋每一個(gè)人的成功都是由一些細(xì)小的成功積累起來的，也就是所謂的“九層之臺，起于壘土”，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育目的。試想，如果一開始就把偉人搬出來，再講事跡的話，學(xué)生們極有可能產(chǎn)生“高不可攀”的心理甚至逆反。

3.突出重點(diǎn)，有的放矢。主題班會必須突出重點(diǎn)，解決學(xué)生思想認(rèn)識上存在的問題，但任何事情均不是一蹴而就的。因此，一個(gè)時(shí)期的班會課，或一堂特定的班會課，就必須重點(diǎn)突出，不要面面俱到，因?yàn)閮?nèi)容龐雜，包羅萬象，貌似周全，實(shí)際上勢必不切要害，不得要領(lǐng)，很難得到學(xué)生的認(rèn)同，最終會降低主題班會課的效果。而要做到有的放矢，就需要我們輔導(dǎo)員長期深入到學(xué)生中去，做他們的知心朋友，做他們在生活上、學(xué)習(xí)上可以交心的朋友，想他們之所想、急他們之所急，緊緊抓住學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上帶有普遍性和傾向性的思想認(rèn)識問題，力求班會的內(nèi)容切合學(xué)生的思想實(shí)際，做到靠船下篙，對癥下藥，減少無用功。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理編排。輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的教育管理工作，沒有具體的、固定的教材，事實(shí)上，從某個(gè)程度來說，上好一堂班會課比上好一堂文化課要難得多，因?yàn)橐磺卸家枯o導(dǎo)員去搜集整理。因此如果不在課前做精心的準(zhǔn)備，屆時(shí)在學(xué)生面前信口開河，就只會在學(xué)生中造成不良影響。所以每周例會輔導(dǎo)員要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理編排。這里所說的編排不僅指某次班會各話題之間的前后順序，更主要的是在宏觀上對本學(xué)年的主題班會要做一個(gè)大致的安排。不同時(shí)期、不同年級的班會課應(yīng)有不同的重點(diǎn)和特點(diǎn)，但從總體上看又是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使班會課形成一個(gè)長長的鏈條，體現(xiàn)出內(nèi)容的系列化和內(nèi)容的層次性。另外，關(guān)于校系的各項(xiàng)指示、會議精神、日常班級事務(wù)的管理過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及問題要及時(shí)編排進(jìn)當(dāng)次的晚點(diǎn)名主題班會中。既要做到?jīng)]有遺漏，又要做到整個(gè)學(xué)期教育工作的連貫性，更要做到每一次具體例會的條理性。

舉措之三:與時(shí)俱進(jìn)，選擇靈活多樣的主題班會形式

每周日一次班會，那么一個(gè)學(xué)期下來每個(gè)班基本上有18次左右的例會。這么頻繁的會議，怎樣才能保證它的實(shí)效性?這是輔導(dǎo)員工作必須仔細(xì)安排的問題，因?yàn)椤凹?xì)節(jié)決定成敗”。班會課的形式絕不能采取“填鴨式”，更不能一成不變，毫無新意，那樣就扼殺了班會課的生命力，而要具體問題具體分析，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)對象、條件和事件等的變化，選擇最合適的辦法。總體上來說，應(yīng)該是一種師生互動，生動活潑的對話形式;既可以講課，也可以活動;既可以校內(nèi)為主，也可兼顧校外，但問題的引入一定要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。為了鍛煉班委的各方面能力，更為了能調(diào)動同學(xué)們的好奇心，可以提前通知班委做好準(zhǔn)備，由他們主持某次例會的進(jìn)行。為了充分調(diào)動同學(xué)們的情緒和班級凝聚力，可以嘗試給每個(gè)班選一首班歌，在每次例會前都先唱完班歌，熱情高漲后再開始例會。再如組織“知禮儀，創(chuàng)文明”主題班會，同學(xué)們創(chuàng)作了小品連續(xù)劇，通過表演與討論的交替進(jìn)行，達(dá)到了提高禮儀水準(zhǔn)，糾正不良行為的目的。筆者在實(shí)際工作中還精心組織過一系列班級應(yīng)景性的班會，如“喜邀明月、慶中秋聯(lián)歡晚會”、“詩歌朗誦”、“辯論賽”、“各宿舍合唱比賽”等豐富多彩的活動，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了他們的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

舉措之四:錘煉語言，提升語言的藝術(shù)性和感染力

班會課上輔導(dǎo)員語言的藝術(shù)性是班會課吸引力和戰(zhàn)斗力之所在。所以筆者在上班會課時(shí)很注重錘煉自己的語言藝術(shù)，注重語言表達(dá)能力。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)能做到以下幾點(diǎn):1、語言生動，有幽默感，善于比喻;2、語言有感情投入，用心去和學(xué)生交流，富有激情地去感染和影響學(xué)生;3、語言有節(jié)奏感，有時(shí)用講述性的語言，有時(shí)用演講性的語言，以增強(qiáng)對學(xué)生的滲透力和吸引力。具有藝術(shù)性的語言是融合師生感情的磨合劑，因?yàn)橛哪L(fēng)趣的語言能達(dá)到良好的表達(dá)和溝通能力，對學(xué)生的感染力更強(qiáng)，與學(xué)生的交流會更容易，在做思想工作上會達(dá)到事半功倍的效果。

總之，輔導(dǎo)員開展好主題班會，對于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，具有積極的作用，但在實(shí)際工作中，應(yīng)多角度考慮學(xué)生的實(shí)際情況，用高度的熱心和強(qiáng)烈的責(zé)任心調(diào)動學(xué)生的主體參與性和主觀能動性，讓學(xué)生“動”起來，樂在其中，感悟其中，正所謂“舞動青春，生命更精彩”，最終達(dá)到“陶冶情操、寓教于美”的育人目的。

［1］高國芳.班會課“十要”［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，1996，(7).

［2］李明麗.淺談高校輔導(dǎo)員在主題班會中的作用［J］.吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(12).

［3］江學(xué)斌.“立意”與“起點(diǎn)”——談主題班會課的組織［J］.班主任之友，2006，(9).

2011－07－15

黃雄英(1974－)，女，湖南隆回人，教師。