計算機公共基礎(chǔ)課課程體系改革與實踐＊

丁卓平，王岳斌，朱承璋

(湖南理工學(xué)院計算機學(xué)院，湖南岳陽414006)

計算機公共基礎(chǔ)課課程體系改革與實踐＊

丁卓平，王岳斌，朱承璋

(湖南理工學(xué)院計算機學(xué)院，湖南岳陽414006)

根據(jù)高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育目的的變化和當(dāng)前計算機發(fā)展的形勢，提出了新建本科院校的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的課程體系改革方案。實踐證明，該公共計算機課程體系的構(gòu)建與運行取得了理想的效果，可為新建本科院校的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系改革提供借鑒。

計算機;公共基礎(chǔ)課;課程體系;改革

隨著計算機技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)教育目標(biāo)也在不斷的變化和調(diào)整。高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。但是由于現(xiàn)行的課程設(shè)置相對簡單，既不能適應(yīng)于高等教育的飛速發(fā)展，也不能使學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)較好的學(xué)習(xí)和使用計算機。因而必須重新審視高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段等，對我國現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)的現(xiàn)狀、定位、目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)模式、課程設(shè)置等進行分析和規(guī)劃。

一、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)置體系現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點

教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會有關(guān)計算機公共課教學(xué)的要求是:注重因材施教，加強教學(xué)實效，切實提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力和水平，大力推進公共計算機課程改革。因此，非計算機專業(yè)的計算機教育的教學(xué)重點應(yīng)該堅持面向應(yīng)用，理論和應(yīng)用不能脫節(jié)，應(yīng)該在應(yīng)用中加深理論，拓展實踐能力和信息素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上應(yīng)該以廣度為主，以技術(shù)、技能、操作的掌握為主要目的。

計算機基礎(chǔ)課程是一系列實踐性、操作性很強的課程，涉及人機交互。如果采用傳統(tǒng)的“板書+講解”的模式教學(xué)，肯定不能滿足教學(xué)的要求。因此，現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程都包括課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。而在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)可以應(yīng)用各種媒體，采取網(wǎng)上在線課堂進行教學(xué)，教師與學(xué)生在網(wǎng)上進行交流輔導(dǎo)和在線答疑，甚至通過網(wǎng)上進行考試或者測試等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這種網(wǎng)絡(luò)課堂能夠構(gòu)建課堂教學(xué)與自學(xué)、師生互動、校內(nèi)與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境;豐富的教學(xué)資源能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障，可充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

(二)教學(xué)體系設(shè)置的目標(biāo)

根據(jù)教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育“1+X”模式的新課程體系，教學(xué)應(yīng)重點圍繞著“三個基本”(基本知識、基本原理、基本技能)和“三大核心”(網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體)進行整合和提高。這樣才能既使課程內(nèi)容體現(xiàn)時代特征，又照顧了不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生。這種對不同學(xué)科、不同專業(yè)實施針對性的計算機應(yīng)用教育的課程設(shè)置應(yīng)按層次進行，必須滿足以下目標(biāo):

1.注重因材施教，實行分級分類教學(xué)，主要是按專業(yè)設(shè)置課程，兼顧不同程度學(xué)生。

2.強化能力培養(yǎng)，課程設(shè)置與課時分配注重加強實踐性教學(xué)的需要，重視課外學(xué)時的有效使用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)。課外自主學(xué)習(xí)課時不應(yīng)少于課內(nèi)實踐教學(xué)課時數(shù)。

3.科學(xué)設(shè)置計算機基礎(chǔ)、提高類系列課程，適應(yīng)計算機等級考級和各類計算機應(yīng)用水平與能力論證考試。

4.改革考核方案，實行開放考試，使之符合課程體系改革需要，定期更新、充實各門課程試題庫，確保考試系統(tǒng)的有效使用。

二、計算機公共基礎(chǔ)體系改革

(一)計算機公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

各非計算機相關(guān)專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃安排的實際情況，自主選擇開設(shè)課程。原則上要求學(xué)生獲得計算機類相關(guān)課程學(xué)分≥9學(xué)分。計算機公共課課堂教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)進程計劃(如表1所示)。

為了達到新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教育的目的，注重因材施教，實行分級分類教學(xué)，學(xué)校在學(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實際應(yīng)用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程，鼓勵學(xué)生參加全國計算機等級考試。為此，我們還設(shè)置了一系全國計算機等級考試輔導(dǎo)課作為選修課程，供學(xué)生自主選擇，幫助學(xué)生順利通過全國計算機等級考試。學(xué)生自主選修課程設(shè)置表如表2所示，選課人數(shù)大于等于50人時開班。

表1 課程設(shè)置

表2 公共計算機選修課

(二)分級分類教學(xué)

為便于分級分類教學(xué)的實行，第一、第二學(xué)期計算機公共課課程實行免修、免聽制度，學(xué)生可根據(jù)自身計算機知識掌握情況，將申請書上交向所在學(xué)院，各學(xué)院匯總交計算機學(xué)院，由計算機學(xué)院組織開放考試，考試成績達到60－74分的學(xué)生可以申請免聽，但應(yīng)參加學(xué)校組織的期末考試，考試成績達到75分及以上可以申請免修。

學(xué)生在校期間應(yīng)參加全國或全省計算機等級考試，文科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得國家或省計算機一級證書，理工科類學(xué)生應(yīng)獲得國家或省計算機二級證書。獲得相應(yīng)計算機等級考試證書者，可申請免修相關(guān)課程。凡獲得國家或省計算機等級考試一級證的學(xué)生可申請免修《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，獲得國家或省計算機等級考試二級證的學(xué)生可申請免修《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《高級語言程序設(shè)計》或《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》。

第二學(xué)期原則上按專業(yè)成建制開設(shè)《高級語言程序設(shè)計》或《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》，但學(xué)生經(jīng)個人申請、學(xué)院同意、學(xué)校審批后，允許學(xué)生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》或《高級語言程序設(shè)計》，即應(yīng)修《高級語言程序設(shè)計》的學(xué)生可改修《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》，應(yīng)修《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》的學(xué)生可改修《高級語言程序設(shè)計》。

(三)加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

注重實踐教學(xué)的效果、加強實踐教學(xué)指導(dǎo):(1)除課內(nèi)安排的上機課以外，要求學(xué)生在計算機公共課學(xué)習(xí)期間課外上機時數(shù)≥100機時，其中《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》上機時數(shù)≥30機時，《高級語言程序設(shè)計》或《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》上機時數(shù)≥50機時，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》或《網(wǎng)頁制作》課程上機時數(shù)≥20機時。

學(xué)生課外上機完成情況計入相應(yīng)課程的平時成績;(2)任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)或機房輔導(dǎo)加強課外上機的引導(dǎo)與指導(dǎo)，要加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)確保學(xué)生有豐富的課外學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語

湖南理工學(xué)院計算機學(xué)院從新建本科院校的實際情況入手，針對非計算機專業(yè)計算機教育的特點和學(xué)分制改革的需要，根據(jù)我校目前計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出了我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的課程體系改革與建設(shè)性方案。實踐證明，公共計算機課程體系的構(gòu)建與運行取得了理想的效果。

［1］教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進一步加強高等計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］劉荷花.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革與研究［J］.太原大學(xué)學(xué)報，2008，9(2):117 －119.

［3］姚有林.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系改革與實踐［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2007，16(7):75 －77.

［4］張敏霞.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程設(shè)置探索和改革思考［J］.計算機教育，2007，(2):22 －25.

2011－08－02

湖南理工學(xué)院教研教改項目(2008D03)

丁卓平(1961－)，男，湖南岳陽人，副教授。