基于社會主義核心價值體系的素質(zhì)教育思考

唐依明

（武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050）

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的重要組成部分。加強大學生素質(zhì)教育必須堅持以社會主義核心價值體系引領，這是由馬克思主義的指導地位、文化的多樣性及大學生素質(zhì)教育目標所決定的。

1 社會主義核心價值體系內(nèi)涵及指導意義

1.1 社會主義核心價值體系關鍵在于對人的塑造

社會主義核心價值體系包括四個方面基本內(nèi)容：一是馬克思主義指導思想；二是中國特色社會主義共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；四是以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。大學生素質(zhì)培育工作中，必須突出社會主義核心價值體系的地位，在堅持馬克思主義指導思想原則不動搖的同時，特別要注意從大學生的實際出發(fā)，不斷豐富、充實和擴展教育的思路和內(nèi)容，為堅持中國特色社會主義意識形態(tài)建設的主流發(fā)展趨勢，提供思想和人力資源的保障。

1.2 社會主義核心價值體系與素質(zhì)教育的契合

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》［1］鮮明地指出：”堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。

學院隨機對180名學生開展調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，87.5%的調(diào)查對象對素質(zhì)教育促進自身成才成長有較深理解；98.5%的調(diào)查對象認為素質(zhì)教育與思想發(fā)展協(xié)同得到發(fā)展。從實踐層面證實，要將社會主義核心價值體系統(tǒng)籌起來，在決策層面加強兩者的血肉聯(lián)系。

2 武漢船舶職業(yè)技術學院素質(zhì)教育現(xiàn)狀

武漢船舶職業(yè)技術學院高度重視學生素質(zhì)教育工作，遵循以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，以課程化改革為途徑，依托學生黨支部、共青團、學生會以及學生社團，以豐富多彩的課外文化活動為載體，將素質(zhì)教育引向深入，擴充了社會主義核心價值體系教育途徑。

推動素質(zhì)教育與社會主義核心價值體系的融合，需要在五個方面加強［2］。其一，教育活動要反映主流價值觀理論的魅力；其二，教育活動組織和宣傳媒介對社會大眾進行直接意義的傳遞和解釋；其三，要將社會意識轉(zhuǎn)化為廣大民眾的社會心理，如需求、愿望、動機、情緒、信念等；其四，主流價值觀要轉(zhuǎn)化為一定的制度形態(tài)，在制度認同的基礎上，逐步培養(yǎng)與主流價值觀相一致的行為方式；其五，主流價值觀要轉(zhuǎn)化為各種公共政策，以一定的制度運作狀況與公共政策的施行效果對自身利益的反映、保障與催生程度為依據(jù)。

3 基于社會主義核心價值體系的素質(zhì)教育措施思考

3.1 素質(zhì)教育方向要堅持社會主義核心價值指引

素質(zhì)教育過程中學生價值傾向出現(xiàn)偏差，“一是真正鍛煉自己的能力，為進入社會打基礎；二是能獲得幾張證書，給簡歷增光添彩；三是能入黨，為找工作鋪路”［3］，這種現(xiàn)象在我院學生中表現(xiàn)同樣突出，如何克服素質(zhì)教育過程中的意識偏差，必須依靠社會主義核心價值指引，在授課和指導教師中堅定思想信仰，明確素質(zhì)教育樹立學生信仰、拓展綜合素質(zhì)的本質(zhì)任務，探索積極的教育途徑，使青年學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自身社會責任，在錯綜復雜的社會現(xiàn)象中看清本質(zhì)、明確方向。

3.2 素質(zhì)教育過程與思想意識形成相交融

素質(zhì)教育實施過程中，教育工作者應緊密聯(lián)系國內(nèi)外形勢的變化，結(jié)合改革開放和現(xiàn)代化的進程，聯(lián)系學生思想現(xiàn)狀，以鮮明的觀點、深刻的事例及透徹的分析進行素質(zhì)教育設計，指導專題學習。以“2011年‘兩會’”黨團組織生活為例，在設計時應分解為明確的指向，形成諸如“湖北省‘兩圈一帶’戰(zhàn)略與電子專業(yè)擇業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移”的課題，引導學生將黨和國家的政策與自身聯(lián)系，擁護黨的各項決策，關心學院發(fā)展政策，形成強烈的政治意識，領悟社會主義核心價值體系的內(nèi)涵。只有素質(zhì)教育過程與政治意思形成相交融，社會主義核心價值體系才能進課堂、進教材、進頭腦。

3.3 素質(zhì)教育課程化實施

社會主義核心價值體系對素質(zhì)教育的指導意義，還在于要求教育管理工作者積極探索素質(zhì)教育的形式，創(chuàng)造一條符合新時期要求的素質(zhì)培養(yǎng)道路，“將學生索質(zhì)拓展的各種活動納入各專業(yè)教學計劃，進行有目的、有步驟地的學習和指導，體現(xiàn)拓展的組織性、計劃性、系統(tǒng)性與目的性”［4］。這種設想在素質(zhì)教育中得到發(fā)展，日趨成熟，為素質(zhì)教育課程化理論奠定了基礎，近些年，我院在學生素質(zhì)教育工作方式向課程主導、項目主導、精品主導轉(zhuǎn)變，有效提升了學生素質(zhì)教育工作的品質(zhì)。

3.4 以學院精神塑造學生愛國主義情懷和改革創(chuàng)新意識

學院具有悠久歷史和厚重的精神積淀，是進行素質(zhì)教育的有利條件，當以重大節(jié)日及紀念日為契機，積極組織學生參加紀念活動，以民族精神和時代精神為精髓，著力培育大學生愛國主義的情懷和改革創(chuàng)新的積極性。

同時，應該注重在校內(nèi)外積極引導學生重視科學研究、追求學科前沿，努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，加大大學生科技節(jié)及課外學習科技活動力度，注意收集整理在校參加科技發(fā)明、實習期間工藝改造、校外助人為樂等事跡，積極創(chuàng)造條件引導學生參與科技創(chuàng)新行動，營造濃厚的校園文化氛圍。

3.5 專題教育培養(yǎng)學生社會責任感和使命感

充分利用各種資源，培養(yǎng)和鍛煉學生黨支部成員和學生干部群體，讓其在素質(zhì)拓展、專業(yè)學習、技能競賽、日常管理中發(fā)揮模范作用，深刻體現(xiàn)新時期大學生精神面貌和價值追求，特別要注重發(fā)掘科技發(fā)明、校外實訓、日常管理中表現(xiàn)突出的同學，將其納入入黨積極分子、黨員重點發(fā)展對象，利用“建黨90周年”、“迎評促建”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”等活動契機，對其加擔子、分任務，加快在思想行動等各方面的成熟，以點帶面，推動和培養(yǎng)全體學生的責任感和使命感。

3.6 通過各類活動來豐富素質(zhì)教育內(nèi)容

素質(zhì)教育應該適應學生全面提升自身素質(zhì)的需求，以校園科技文化活動為載體，以先進文化為引領，廣泛開展藝術節(jié)、科技發(fā)明成果展、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、合唱比賽、文藝匯演、歌手大賽、書法攝影繪畫手工作品競賽、辯論賽、演講比賽、征文比賽、專業(yè)技能大賽、主題團日活動設計大賽等各類豐富多彩、高品質(zhì)、高品位的課外文化、科技、體育活動，努力營造積極向上、健康高雅、充滿活力的校園文化氛圍。

3.7 通過社會實踐活動讓學生受教育、長才干

社會實踐是大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。大學生素質(zhì)教育工作應該放眼社會，與社會實踐相結(jié)合、與社會上優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，在廣泛尋求社會支持的同時，培育廣大同學開放的理念和博大的胸襟，學校應該進一步以社會實踐基地為依托，以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容，以服務新農(nóng)村、共建和諧社區(qū)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、見習支教以及各類青年志愿者行動等活動為載體，多渠道多方式引導大學生走出校門、深人基層、深人群眾、在實踐中受教育、長才干。

1 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要.中華人民共和國教育部，2011

2 何事忠.推進社會主義核心價值體系生活化、場景化［J］.思想政治工作研究2011（4）：35－36

3 熊翼，焦玫.淺談社會主義核心價值體系在醫(yī)學院校學生干部素質(zhì)培養(yǎng)中的新思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（10）：18－19

4 熊文.高師學生素質(zhì)拓展活動課程化的實踐與探索［J］.樂山師范學院學報，2005：118－120

5 張?zhí)﹣?當前大學道德教育存在的問題及其對策［J］，思想教育研究，2010（4）：5－9

6 雷輝.湖南大學完全學分制實施約束因素分析［J］.大學教育科學，2009：46～48.

7 徐兆淑.大學生社會主義核心價值體系教育存在的問題、原因及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（6）：4－5