校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠下創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合模式探討

徐 玲

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214153）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，是聯(lián)合國(guó)教科文組織在1989年面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上提出的。目前許多院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在著一個(gè)誤區(qū)就是創(chuàng)業(yè)教育就是經(jīng)商、開(kāi)店。沒(méi)有從本質(zhì)上理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是以精神和能力為核心的教育，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純的創(chuàng)業(yè)，更不能以學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后是否創(chuàng)設(shè)了實(shí)體業(yè)務(wù)作為創(chuàng)業(yè)教育成功的評(píng)判。

1 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展?fàn)顩r分析

通過(guò)對(duì)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及往屆應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)境況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例大概在30%左右，這其中主要的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是電子產(chǎn)品的銷售、維修。其次，通過(guò)對(duì)我院應(yīng)用電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程以及其它高職院校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查研究總結(jié)以下幾點(diǎn)。

1.1 專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育完全脫離

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育是兩條平行的教育路線，創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是將企業(yè)管理的一些基本知識(shí)傳授給學(xué)生，這些枯燥無(wú)謂的理論知識(shí)不但沒(méi)有培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，反而使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了消極的情緒。

在專業(yè)技能的培養(yǎng)上“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)模式在許多專業(yè)課程中都在使用，這種教學(xué)模式在專業(yè)技能的培養(yǎng)上取得了顯著的效果。但學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素能培養(yǎng)并未在專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中得以體現(xiàn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)各行其道的境況。

1.2 缺乏與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地既可以是校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)及真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里，學(xué)生可全方位學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到提升，但在很多院校并沒(méi)有建設(shè)出能與專業(yè)教育相融合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。

1.3 對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)

目前各大院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過(guò)近幾年的實(shí)施，學(xué)生基本上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，可以說(shuō)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的初步的效果還是比較明顯的。但是許多高校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生及教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解都存在一定的誤區(qū)。就學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)屬于個(gè)人行為與個(gè)人意愿，是不需要進(jìn)行培養(yǎng)的。創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)店、開(kāi)公司掙錢，沒(méi)有真正理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。就教師而言，認(rèn)為學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生技能的地方，創(chuàng)業(yè)是學(xué)校之外的學(xué)習(xí)范疇，創(chuàng)業(yè)最基本的要素是資金，而忽視了知識(shí)的積累和技能訓(xùn)練的重要性。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠的創(chuàng)建及運(yùn)作模式

許多高職院校工科專業(yè)都建立了與專業(yè)教育相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，從建造的情況看，這些實(shí)訓(xùn)基地?zé)o非是在實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行了部分的完善，其用途的范圍只是限于日常的教學(xué)工作。校外的實(shí)訓(xùn)基地是與一些企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，但具體實(shí)施的教學(xué)過(guò)程還是空白，僅僅限于部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。針對(duì)這種情況，建議在校內(nèi)創(chuàng)建與企業(yè)模式相似的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.1 “筑巢引鳳”利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，互惠互利建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐工廠

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠建設(shè)是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此在建設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的能力要求，貼近生產(chǎn)實(shí)際，將成熟的技術(shù)傳授給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的實(shí)用性。

企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)是學(xué)校不能比擬的，在互惠互利的原則下，能利用企業(yè)的資源來(lái)構(gòu)建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)工廠對(duì)于工科類的專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的發(fā)展與建設(shè)的途徑。學(xué)校在分析清楚本專業(yè)的社會(huì)需求的前提下，開(kāi)設(shè)與就業(yè)需求相關(guān)的實(shí)訓(xùn)工廠。學(xué)校可以利用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置相關(guān)的設(shè)備，提供場(chǎng)地，由企業(yè)提供技術(shù)、訂單、管理模式。例如我院電子工程學(xué)院利用中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，購(gòu)置了技術(shù)先進(jìn)的SMT生產(chǎn)線，以此引進(jìn)企業(yè)，構(gòu)建與企業(yè)環(huán)境相統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)工廠。

在資金相對(duì)薄弱的情況下，可以充分利用企業(yè)的支持，采用校企合作方式，目前許多公司采用為高校捐贈(zèng)設(shè)備的方法來(lái)推廣自己的產(chǎn)品，這對(duì)于高職院校是一個(gè)很好的契機(jī)，要充分地抓住這樣的機(jī)會(huì)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合運(yùn)作模式

2.2.1 學(xué)生參與創(chuàng)建過(guò)程

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠在建設(shè)的初期就應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與，例如參與廠房的修建、設(shè)備的招投標(biāo)、設(shè)備的安裝等初期的工作，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的精神，提升自身的素質(zhì)。

2.2.2 按照工廠的運(yùn)作模式開(kāi)展教學(xué)

按照“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地車間化、生產(chǎn)任務(wù)真實(shí)化、運(yùn)行和管理模式企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市場(chǎng)化”，具有教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)鑒定、研發(fā)、技術(shù)推廣與服務(wù)等功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠是建設(shè)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要按照專業(yè)培養(yǎng)的要求結(jié)合具體的生產(chǎn)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如企業(yè)提供加工的訂單和相應(yīng)的技術(shù)，由企業(yè)與學(xué)校完成對(duì)學(xué)生員工的培訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)人員、教師和學(xué)生之間的關(guān)系按照企業(yè)的模式來(lái)編制，完成產(chǎn)品從訂單到銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校里了解到創(chuàng)業(yè)中關(guān)于企業(yè)運(yùn)作、管理等各方面的知識(shí)。關(guān)于企業(yè)的盈利問(wèn)題學(xué)校和企業(yè)之間可以協(xié)商。

這樣的方式不但可以減輕企業(yè)勞動(dòng)力的成本、而且學(xué)校也可以從中獲得一定的利潤(rùn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行及評(píng)價(jià)

企業(yè)從市場(chǎng)接回來(lái)的產(chǎn)品訂單不可能按教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但存在的問(wèn)題是企業(yè)的生產(chǎn)不是按照教學(xué)進(jìn)行的，這樣就要合理安排解決實(shí)際生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾?？梢詫⑸a(chǎn)設(shè)備分類為基本教學(xué)部分設(shè)備和產(chǎn)品生產(chǎn)部分設(shè)備。學(xué)生在掌握了基本的產(chǎn)品加工工藝方法和設(shè)備安全操作方法后，再安排到產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備線上生產(chǎn)產(chǎn)品，進(jìn)行真正的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)點(diǎn)與技能培養(yǎng)融合到相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為與團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為的考核，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定適合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠的有效的考核機(jī)制。

3 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)

社會(huì)生存，提高能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠這樣真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉了專業(yè)技能、學(xué)習(xí)了企業(yè)管理運(yùn)作模式、了解到了企業(yè)的文化。在參與到企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，體味到創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 沈祖堯，韓雅楠.創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑［J］.江蘇科技信息，2009（1）

2 李 濤.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合［J］.創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（3）

3 仇志海，洪霄.依托專業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐范式研究［J］.高等教育研究，2010（2）