簡(jiǎn)論影響高校貧困生心理健康的原因及對(duì)策*

劉再娥

(株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412003)

簡(jiǎn)論影響高校貧困生心理健康的原因及對(duì)策*

劉再娥

(株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412003)

高校貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，也是弱勢(shì)群體，更是問題群體。他們因經(jīng)濟(jì)貧困而引發(fā)的心理健康問題已成為各高校共同關(guān)注的重要課題。本文分析了貧困生心理健康問題的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決心理問題的對(duì)策。

高校貧困生;心理問題;原因與對(duì)策

近年來，隨著高校教育體制改革的不斷深入以及高等教育的日漸普及，高校規(guī)模和在校生人數(shù)不斷擴(kuò)大，貧困生的絕對(duì)數(shù)量也呈明顯上升趨勢(shì)。貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，也是弱勢(shì)群體，更是問題群體。他們?cè)诔惺芫薮蠼?jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還要承受比其他大學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力和就業(yè)壓力，因而很容易滋生自卑、焦慮、抑郁、敏感、敵對(duì)等心理困擾和心理障礙。幫助貧困生走出心理的陰影，解決貧困生的心理問題已成為廣大高校共同關(guān)注的重要課題。本文試圖分析貧困生心理健康問題的成因，以便對(duì)癥下藥，尋求解決心理問題的有效途徑。

一、影響貧困大學(xué)生心理健康的主要原因

(一)社會(huì)原因

貧困生大多來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校教育多以應(yīng)試教育為主，致使他們?cè)谡Z(yǔ)音、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)課程以及課外知識(shí)方面孤陋寡聞，相當(dāng)部分的貧困生在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過語(yǔ)音室、機(jī)房和畫室，因而綜合素質(zhì)相對(duì)較差。在跨入高等學(xué)府后，面對(duì)陌生的都市文明，面對(duì)城里來的大學(xué)生，他們顯得格格不入、不知所措，由此產(chǎn)生自卑感、焦慮感。同時(shí)，隨著改革開放步伐的加快和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，隨著信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)上一些不正之風(fēng)，比如權(quán)錢交易、拜金主義、享樂主義、利己主義紛紛涌入校園，強(qiáng)烈地沖擊著年輕學(xué)子的心靈，原本純潔的同學(xué)關(guān)系變得勢(shì)利、冷漠，一定程度上加深了貧困生的心理困惑。另外，高校畢業(yè)生分配制度改革而帶來的就業(yè)壓力，使許多貧困生無(wú)所適從。由于家庭背景和社會(huì)背景簡(jiǎn)單，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的某些不公正現(xiàn)象面前，他們顯得那么的孤獨(dú)無(wú)助，深感自卑焦慮，前途渺茫，社會(huì)不公，進(jìn)而憤世嫉俗，頻臨崩潰。

(二)家庭原因

貧困生的背后是一個(gè)貧困的家庭。父母或者是老實(shí)巴交的農(nóng)民，或者是城鎮(zhèn)下崗職工，他們整日為生計(jì)而奔波，家庭收入常常入不敷出，家庭生活相當(dāng)困難。為了供子女上大學(xué)，家人不得不節(jié)衣縮食，往往是傾其所有，甚至變賣家產(chǎn)或者債臺(tái)高筑。父母希望孩子出人頭地來光耀門庭，改變家庭的貧困現(xiàn)狀。貧困生承受著巨大的家庭責(zé)任，帶著美好的理想來到高等學(xué)府。這種壓力一度成了催人奮發(fā)的動(dòng)力，他們渴望通過自己的努力光宗耀祖、衣錦還鄉(xiāng)，為終日勞作的父母分憂解愁。但面對(duì)高校昂貴的學(xué)費(fèi)以及同學(xué)之間的貧富差距，他們既痛楚又失望，深感自卑、焦慮和壓抑。特別是進(jìn)入大學(xué)校園后，他們的價(jià)值觀、言行舉止、衣著打扮、生活習(xí)性等方面，仍然帶有自己家庭所屬的社會(huì)身份特征，形成了一種貧困文化的所謂“社會(huì)遺傳”，從而無(wú)形中被貼上了貧困的標(biāo)簽，打上了貧困的烙印，致使他們自覺低人一等，在同學(xué)面前抬不起頭來。

(三)學(xué)校原因

由于社會(huì)上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣涌入校園，打破了校園的寧?kù)o，污染了年輕學(xué)子的心靈，校園里普遍存在消費(fèi)攀比現(xiàn)象。加之大學(xué)校園內(nèi)不時(shí)泛起各種消費(fèi)熱點(diǎn)，如通訊消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)以及異性交往消費(fèi)等等，使得這種消費(fèi)攀比現(xiàn)象日益嚴(yán)重。家境優(yōu)越的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)著時(shí)代消費(fèi)潮流，他們衣著品牌時(shí)尚的服飾，出入高檔的消費(fèi)場(chǎng)所，交游廣泛，出手大方，是校園里所謂的風(fēng)云人物。即使是出身中等收入家庭的學(xué)生也喜歡盲目跟風(fēng)，相互攀比，甚至不惜成為那些風(fēng)云人物的跟班。貧困生中虛榮心較重者，也經(jīng)不住各種消費(fèi)熱點(diǎn)的誘惑，但苦于囊中羞澀，往往寅吃卯糧，不得不節(jié)衣縮食，或編造各種理由向父母要錢，享受超前消費(fèi)帶來的滿足。但是片刻的歡愉過后，內(nèi)心又充滿了自責(zé)和愧疚。盡管如此，貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的困窘，很難在群體中找到心理歸屬感，從而容易導(dǎo)致心理失衡，把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或是把一些小的誤會(huì)加以放大，造成人際交往的障礙。

(四)自身原因

貧窮是一把雙刃劍，既能使人發(fā)憤圖強(qiáng)，逆境成才，又能使人悲觀失望，喪失斗志。大多數(shù)貧困生能夠正視現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，品學(xué)兼優(yōu)，成為當(dāng)代大學(xué)生中的佼佼者。但也有相當(dāng)部分貧困生不能正視自己，過分地關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)狀況，認(rèn)為貧窮是一種恥辱，并為自己的出身而痛苦和自卑。為此他們常常用極度的自尊心將自己偽裝起來，同時(shí)還伴有強(qiáng)烈的虛榮心。一旦自尊心受挫，虛榮心得不到滿足，他們便會(huì)怨天尤人，抱怨出身的不幸、社會(huì)的不公，終日牢騷滿腹，甚至以此為借口自暴自棄，好逸惡勞，不思進(jìn)取。這種不良情緒一旦傳染開來，很容易造成人際關(guān)系的緊張。同時(shí)由于不堪承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、社交壓力，貧困生常常郁郁寡歡，緊張焦慮，煩躁不安，長(zhǎng)此以往，很容易產(chǎn)生抑郁心理。

二、解決貧困生心理問題的對(duì)策

(一)建立健全貧困生資助保障體系

高校貧困生現(xiàn)象已引起了政府、社會(huì)和高校的共同關(guān)注。國(guó)家正在逐步完善對(duì)貧困生的資助保障體系，社會(huì)各界熱心人士亦紛紛慷慨解囊，向貧困生伸出了熱情之手，高等院校也在想方設(shè)法解決貧困生的實(shí)際困難。經(jīng)過多方努力，目前高校已初步形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免、勤”資助體系，從很大程度上保障了貧困生基本的學(xué)習(xí)和生活。但由于現(xiàn)階段的資助體系還存在某些不足，缺少對(duì)貧困生的人性化關(guān)懷，使得貧困生或者感覺被“施舍”而產(chǎn)生消極敏感心理，或者拿錢心安理得，不知感恩圖報(bào)，甚至產(chǎn)生等、靠、要的依賴心理。特別是部分貧困生鉆國(guó)家助學(xué)貸款管理體制不健全的空子，工作后還款不積極，拖欠利息，導(dǎo)致貧困生的信譽(yù)下降，以致銀行不愿繼續(xù)為貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款。所以要進(jìn)一步健全完善貧困生資助保障體系，加強(qiáng)對(duì)資助學(xué)生的的誠(chéng)信教育和感恩教育，使貧困生將社會(huì)的愛心化為自己成才的動(dòng)力，增強(qiáng)他們回報(bào)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)要進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)生自助為主、資助為輔的勤工助學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使貧困生的經(jīng)濟(jì)解困工作真正落到實(shí)處。

(二)豐富校園文化生活，優(yōu)化教書育人環(huán)境。

對(duì)貧困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的各種問題，而良好的校園文化氛圍可在一定程度上緩解他們的心理壓力。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、心理協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的作用，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造健康活潑、積極向上、樂觀進(jìn)取的校園文化氛圍。鼓勵(lì)并組織貧困生積極參加各種文化、藝術(shù)、科技、體育等活動(dòng)，豐富他們的精神生活和情感世界，使他們?cè)诟惺芏嘧硕嗖实拇髮W(xué)生活中，身心健康，最大限度地減少心理危機(jī)感。同時(shí)學(xué)校還要大力加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，在這些小群體、小環(huán)境里營(yíng)造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境。通過同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，體會(huì)到人與人之間的真情，從而化解孤獨(dú)、寂寞、自卑等不良情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，健康快樂的成長(zhǎng)成材。

(三)堅(jiān)持思想教育與心理引導(dǎo)相結(jié)合

貧困大學(xué)生的心理困擾和心理障礙，有相當(dāng)一部分是由于思想問題和認(rèn)知失調(diào)引起的，主要是他們不能正視貧窮的現(xiàn)實(shí)、為自己出身寒門感到羞恥，進(jìn)而由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致“心理貧困”現(xiàn)象的產(chǎn)生。要幫助貧困生走出心理的陰影，解決貧困生的心理問題，既要對(duì)他們進(jìn)行正確的思想啟迪，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，要將思想教育與心理引導(dǎo)有效地結(jié)合起來。

首先，高校應(yīng)該通過耐心細(xì)致的思想教育工作，有針對(duì)性地澄清一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，由表及里地給予貧困大學(xué)生真正的“資助”。可以通過開展國(guó)情教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及城鄉(xiāng)居民之間的貧富差距是我國(guó)的基本國(guó)情。目前不論是個(gè)人、家庭，還是國(guó)家、社會(huì)都在努力改變貧困狀況，黨和政府改革的最終目標(biāo)就是讓全國(guó)人民走向共同富裕。政府和學(xué)校在財(cái)政極其困難的情況下仍想方設(shè)法籌措大筆資金，以幫助貧困生學(xué)業(yè)的順利完成。同時(shí)教育他們樹立科學(xué)的世界觀以及正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到貧窮并不可怕，可怕的是“心理貧窮”，因此要正視貧窮的現(xiàn)實(shí)，樹立起挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，正確處理好順境和逆境的關(guān)系。

其次，由于貧困大學(xué)生的心理問題比較復(fù)雜，而且又非常敏感，一般性的思想教育對(duì)他們的效果不明顯，所以還要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將心理健康教育納入學(xué)校工作日程，并在人力、物力、財(cái)力方面給予相應(yīng)保障。學(xué)校的心理健康教育部門要加強(qiáng)貧困生心理健康狀況調(diào)查，建立貧困生心理健康檔案，開展有針對(duì)性的專題輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)抗挫折教育，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們逆境成材。同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)并組織貧困生積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分發(fā)揮自身才干，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在享受勞動(dòng)報(bào)酬改變貧窮生活的快樂中，樹立起自強(qiáng)、自信、自立、自愛的意識(shí)，

再次，挖掘貧困生成功的典型，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。貧困生中不乏自強(qiáng)不息、品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者，學(xué)?？赏ㄟ^他們的典型事跡，樹立貧困生榜樣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，正確面對(duì)人生中的困難和挫折，增強(qiáng)貧困生自強(qiáng)、自立、自信的意識(shí)，激發(fā)貧困生戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而達(dá)到自我解壓、自我解困的目的。

［1］唐紅萍．高校貧困生心理健康問題的思考［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(9)．

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［5］徐俊．淺析貧困大學(xué)生的心理健康教育［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(2)．

［6］魏文剛．貧困大學(xué)生心理健康教育原因及與對(duì)策［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3)．

［7］楊泰，等．高校貧困生負(fù)面心態(tài)特點(diǎn)及教育對(duì)策［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2000，(5)．

2011－04－11

劉再娥(1968－)，女，湖南雙峰人，講師。