多媒體在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)

秦莉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

多媒體在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)

秦莉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

多媒體；病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體會(huì)

近年來(lái)，我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，教學(xué)效果顯著，也受學(xué)生歡迎。筆者現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下。

1 在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)直觀性和導(dǎo)視性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要要求學(xué)生親自從形態(tài)學(xué)角度觀察病變器官、組織的大體和鏡下變化。我校學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)生，他們的自學(xué)能力和理解能力均較差，要讓他們獨(dú)立、準(zhǔn)確地找出器官、組織和細(xì)胞的病變所在比較困難。尤其是在觀察切片時(shí)，有些鏡下結(jié)構(gòu)通過(guò)語(yǔ)言描述甚至在黑板上畫(huà)圖也很難使學(xué)生理解，而使用掛圖又過(guò)于模式化，存在失真的弊端，加之學(xué)生缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，因此，他們無(wú)法正確辨認(rèn)組織，病變特點(diǎn)更無(wú)從觀察和掌握，而教師要進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間又不允許，結(jié)果造成教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得收效不大的局面。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課一開(kāi)始，教師先把本節(jié)課要觀察的切片在大屏幕上示教一次，讓學(xué)生有一個(gè)總體印象，避免學(xué)生在鏡下盲目尋找病變，花費(fèi)較多時(shí)間。普遍問(wèn)題和典型結(jié)構(gòu)可放在大屏幕上統(tǒng)一講解。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)避免了學(xué)生上課時(shí)的漫無(wú)目的和課后的一頭霧水，使學(xué)習(xí)目的和觀察對(duì)象更為明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。例如，漿細(xì)胞是一種常見(jiàn)的炎性細(xì)胞，它的典型形態(tài)特征是細(xì)胞核呈車輻狀，核周有一亮?xí)?。而?duì)于從未觀察過(guò)漿細(xì)胞形態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的口頭講述和黑板畫(huà)圖都很難讓他們?cè)诖竽X中形成一幅清晰的漿細(xì)胞圖像，而讓他們從切片中迅速、準(zhǔn)確地找出觀察對(duì)象，就更是難上加難。教師可利用多媒體將具有典型漿細(xì)胞特征的組織切片示教給學(xué)生，避免學(xué)生在鏡下盲目尋找，同時(shí)，典型切片的觀察也可以使抽象的文字描述更加直觀，并加深學(xué)生的印象。

1.2 加大信息量，提高了單位時(shí)間的教學(xué)效果

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生在大量觀察大體和鏡下病變的基礎(chǔ)上，更直觀地理解理論課內(nèi)容并清晰記憶和掌握重點(diǎn)病變。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依賴實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存的大體標(biāo)本和切片標(biāo)本，這些標(biāo)本數(shù)量有限且病變陳舊，學(xué)生很難清晰、全面地觀察到理論課中所描述的典型病變，對(duì)他們掌握、記憶造成不小的障礙。而將多媒體引入教學(xué)，可以解決這一問(wèn)題。例如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特點(diǎn)是“局部血液循環(huán)障礙”這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)室卻缺少這一病變的大體和切片標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)課上不能親自觀察，學(xué)生很難有一個(gè)直觀的印象。多媒體技術(shù)引入后，教師可在課前從各種媒體上搜集肺淤血的相關(guān)圖片，然后制成課件，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)利用多媒體播放給學(xué)生。這樣，學(xué)生便可對(duì)這一重點(diǎn)病變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也便于他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，將從網(wǎng)上及相關(guān)雜志上采集的最新圖片資料展示給學(xué)生，使學(xué)生能多方位、多側(cè)面地觀察同一種病變的不同特點(diǎn)，并能全面了解理論上所講授的每一種疾病和病變，而不受現(xiàn)存標(biāo)本的限制。這樣，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3 鞏固了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，理論性和抽象性很強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。采用多媒體將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做成課件，使動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié)合、文字和語(yǔ)言相結(jié)合，讓病理學(xué)不再枯燥，學(xué)生更容易理解。例如，血栓形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移僅靠教師單純地講授、圖示學(xué)生是很難理解的，如果做成多媒體視頻動(dòng)畫(huà)，并配以講解，學(xué)生就容易理解多了。這些動(dòng)靜態(tài)素材的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足

（1）上課時(shí)，教師多數(shù)時(shí)間在注視電腦屏幕，減少了與學(xué)生的交流，再加上教室光線昏暗，學(xué)生看不清教師的表情、眼神和手勢(shì)，這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程勢(shì)必使課堂氣氛沉悶，從而影響教學(xué)效果。

（2）多媒體系統(tǒng)具有高科技性，要有相當(dāng)?shù)木S護(hù)力度，而出現(xiàn)電腦死機(jī)、圖片不顯示、圖像模糊等都會(huì)影響到教學(xué)。

多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，盡管存在一定不足，但應(yīng)用于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改善，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

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1671-1246（2011）16-0057-01