虛擬英語環(huán)境下的串行課和并行課

王 軍，陳莉燕

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730021）

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校是從中專升格而來，師資力量和基礎(chǔ)薄弱。此外，高職教育在數(shù)量上的跨越式發(fā)展給英語教學(xué)帶來一系列挑戰(zhàn)，也給高職教學(xué)改革帶來了巨大阻力[1]。目前，高職英語教學(xué)存在以下問題：（1）擴(kuò)招后，多采用大班授課方法，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降。（2）高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，故縮減了許多包括英語課程在內(nèi)的基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)數(shù)，在基本課時(shí)量壓縮的大背景下，英語課程教學(xué)陷入兩難境地——時(shí)間短、任務(wù)重。鑒于此，我們遵循英語教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造虛擬英語環(huán)境下的串行課和并行課，真正做到高效、快捷。

2 虛擬英語環(huán)境

所謂虛擬英語環(huán)境就是人為創(chuàng)造的一種使用英語的環(huán)境。從斯特恩外語學(xué)習(xí)模式中可以看出，環(huán)境是影響和制約外語學(xué)習(xí)的首要因素，它通過制約學(xué)習(xí)者的狀況和學(xué)習(xí)條件制約著外語學(xué)習(xí)的效果[2]。近年來，我國改革開放地區(qū)（如廣東沿海）外語教學(xué)水平大大高于內(nèi)陸地區(qū)就證明了社會環(huán)境對外語教學(xué)的作用[2]。

高職生沒有運(yùn)用英語的環(huán)境，離開了教室、考場，英語就無用武之地。面對壓縮英語課時(shí)、大班授課、生源質(zhì)量下降等諸多不利因素，如何改變這種現(xiàn)狀呢？

應(yīng)用語言學(xué)家桂詩春指出：“只要有時(shí)間，幾乎任何人都可以學(xué)會任何東西?！盵2]對高職生而言，這是一個(gè)鼓勵(lì)，因?yàn)橄鄬τ诒究粕麄冇休^充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就為我們創(chuàng)設(shè)虛擬語言環(huán)境提供了條件。

3 虛擬英語環(huán)境下開設(shè)串行課、并行課初步思路

實(shí)踐表明，英語課程安排時(shí)間跨度較大會影響教學(xué)效果，為此，可采用集中培訓(xùn)方式。如一個(gè)月只講一個(gè)主題，上午上課，下午實(shí)習(xí)。采用以下方法實(shí)施。

（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)按照教材順序授課改為每個(gè)班級一個(gè)月只講一個(gè)主題，不同班級主題不同，但授課在同一時(shí)段進(jìn)行，下個(gè)月再交換主題。這對固定班級而言是串行課，對不同班級而言是并行課。

（2）每個(gè)學(xué)院都安排有固定時(shí)段進(jìn)行全院政治學(xué)習(xí)，這期間可以在各個(gè)班級舉行主題公園活動。同一時(shí)間，在不同教室進(jìn)行，這就是典型的并行課。學(xué)生還可根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地參觀其他班級公園，學(xué)習(xí)他們的知識和技能。為了便于管理，可借鑒世博會的做法：世博園中各個(gè)國家的主題館對應(yīng)于各個(gè)班級的主題公園；游客的導(dǎo)游圖對應(yīng)于學(xué)生的交際范圍表；游客為作紀(jì)念要蓋章，學(xué)生也要在主題公園活動結(jié)束后由公園負(fù)責(zé)人蓋章驗(yàn)收，表明學(xué)習(xí)的心路歷程和效果。這種站點(diǎn)式服務(wù)也稱為一條龍服務(wù)，交際范圍表就是總的游覽圖，各個(gè)小項(xiàng)就是各個(gè)站點(diǎn)的名稱，一個(gè)站點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)公園名字。

（3）每一個(gè)學(xué)生都可以在本班當(dāng)好小老師，成為這個(gè)公園的熟練導(dǎo)游，保質(zhì)保量地完成規(guī)定的任務(wù)。這就彌補(bǔ)了大班授課的不足，成為加強(qiáng)小型課堂教學(xué)研究和行為研究的現(xiàn)實(shí)版本[3]。為更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，可采用首問負(fù)責(zé)制，即其他班學(xué)生來到自己班級的主題公園，不論問及任何一名學(xué)生，被提問的學(xué)生都必須負(fù)責(zé)教會該公園的所有知識和技能，并幫助該同學(xué)完成最終測試，順利蓋上公園負(fù)責(zé)人的章。這就使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，鍛煉和提高了綜合能力。

（4）把學(xué)生的交際范圍表納入學(xué)生平時(shí)考核范疇；加大過程性評估權(quán)重，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）對于表現(xiàn)突出的班級，學(xué)院予以獎(jiǎng)勵(lì)，在滿足學(xué)生成就感的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

甘肅省地處西北內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，國際交流少，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會少，綜合應(yīng)用英語能力欠缺，這就為虛擬英語環(huán)境提供了廣闊的前景。目前，虛擬英語環(huán)境下的串行課和并行課仍處于探索階段，還需要院校教學(xué)主管部門及廣大英語教師共同研究、深入探討。

[1]向前進(jìn).高職英語需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究[J].中國外語,2009，6（2）：11～19.

[2]田式國.英語教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)一條龍?bào)w系[J].外語教學(xué)與研究，2001（5）：325.