應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法例談

阿孜古麗

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100）

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法例談

阿孜古麗

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100）

應(yīng)用文寫(xiě)作是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何提高中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文寫(xiě)作方法進(jìn)行探討。

應(yīng)用文；寫(xiě)作；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫(xiě)作是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)內(nèi)容上，它既有別于大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作，也不同于普通中學(xué)的基礎(chǔ)寫(xiě)作，應(yīng)用文寫(xiě)作范圍很廣，這給教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

如何提高中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文寫(xiě)作方法，是中職學(xué)校語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探討的重要課題。筆者采取以下方法開(kāi)展教學(xué)，以提高教學(xué)實(shí)效。

1 新穎的開(kāi)頭

常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。新課導(dǎo)入是否貼切、自然，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素之一。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！北热缭谥v授“廣告”這一單元時(shí)，課前準(zhǔn)備好廣告的圖文音像資料，上課時(shí)，先播放電視廣告，讓學(xué)生感受優(yōu)美的音樂(lè)、色彩紛呈的畫(huà)面場(chǎng)景，再通過(guò)投影儀展示出報(bào)刊廣告，讓學(xué)生體味廣告詞的生動(dòng)凝煉，在動(dòng)與靜之中感受廣告的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生廣告創(chuàng)作的欲望，積極自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)踐情境是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。通過(guò)模擬情景、設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感。在這個(gè)情景中，通過(guò)教師的講解、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)身處地地想該選用什么文種去寫(xiě)，怎么寫(xiě)。這種教學(xué)方法形式活潑，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且易于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在教授如何書(shū)寫(xiě)“求職信”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境刺激藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生：“我是某藥品營(yíng)銷(xiāo)公司的人事經(jīng)理，想在貴校招聘10名營(yíng)銷(xiāo)人員，有意者請(qǐng)遞交一份求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，我將從中擇優(yōu)錄取?！北M管這是一個(gè)虛擬情境，但還是極大地激活了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們參照所學(xué)理論和例文，仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，很快在腦海中虛擬出具有自身特色的“求職信”。通過(guò)這種場(chǎng)景模擬，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果有了明顯提高。

此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況的需要，針對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容的具體性和實(shí)用性特點(diǎn)，做一些摸擬練習(xí)。如教授“公文”寫(xiě)作時(shí)，可讓學(xué)生分別摸擬發(fā)文單位和收文單位的工作人員，按照公文處理程序和要求，進(jìn)行擬稿、審稿、簽發(fā)、用印、封發(fā)、立卷、收文、擬辦、批辦、承辦等練習(xí)。這種摸擬練習(xí)引起學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣，效果較好。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育學(xué)生做生活的有心人，多注意發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事、新鮮事，寫(xiě)作“消息”向報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)投稿。

3 現(xiàn)場(chǎng)操作，展示范文

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師如能親自實(shí)踐與學(xué)生一同寫(xiě)作，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果。文體較短的應(yīng)用文，如條據(jù)、啟事、通知等可寫(xiě)全文，文體較長(zhǎng)的如工作計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等可寫(xiě)提綱，或者有針對(duì)性地寫(xiě)其中一些段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參考。這樣一定能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

4 搜集案例

案例教學(xué)是以具體的案例（問(wèn)題）為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，分析解決問(wèn)題。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析與解決案例中的問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地總結(jié)、搜集案例。

此外，還可以讓學(xué)生從日常生活中搜集一些具體的材料，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行評(píng)議。例如，筆者講授“廣告”這一節(jié)課前，讓學(xué)生從電視、報(bào)紙、雜志、路牌廣告中去尋找廣告實(shí)例，然后，拿到課堂上評(píng)議。課堂中，有個(gè)學(xué)生說(shuō)日本豐田廣告做得好：“車(chē)到山前必有路，有路就有豐田車(chē)?！眱H14個(gè)字，就將豐田車(chē)的銷(xiāo)售量大、分布面廣、性能好等特點(diǎn)反映出來(lái)，而且俗語(yǔ)的運(yùn)用起到易懂、易記的作用。有的學(xué)生說(shuō)某一嬰兒護(hù)膚品的廣告很有創(chuàng)意，其廣告語(yǔ)為“純凈自然，像媽媽的愛(ài)”。有學(xué)生說(shuō)他看到一個(gè)空調(diào)廣告卻沒(méi)有留下好的印象，一是文不對(duì)題，整個(gè)畫(huà)面根本沒(méi)有看到空調(diào)；二是內(nèi)容太虛，讓人無(wú)從了解這個(gè)品牌空調(diào)的外型與特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)評(píng)議，學(xué)生收獲頗多，取得了一致的意見(jiàn)，既明白了優(yōu)秀廣告的成功之處，又能點(diǎn)評(píng)某些廣告的不足，從而在興趣盎然的氣氛中掌握廣告寫(xiě)作的基本要求與特點(diǎn)。

5 故意差錯(cuò)

由于應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)格式的程式化，教學(xué)中如一味正面講解，難免顯得單調(diào)呆板，往往會(huì)出現(xiàn)教者枯燥乏味，學(xué)者昏昏欲睡的情況。然而單調(diào)歸單調(diào)，書(shū)寫(xiě)格式的程式化在應(yīng)用文教學(xué)中卻至關(guān)重要。要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，教師先把結(jié)構(gòu)格式講清楚，學(xué)生應(yīng)把結(jié)構(gòu)格式記在心里。為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中還可采取故意差錯(cuò)法。所謂故意差錯(cuò)法，即教師有意識(shí)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。課堂上，教師可先列舉幾個(gè)文種或觀點(diǎn)不明，或格式不對(duì)，或條理不清，或用語(yǔ)不當(dāng)，或標(biāo)點(diǎn)不符的錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生從糾錯(cuò)中掌握格式的要求特征和正確書(shū)寫(xiě)方法。如在講授通知、啟事時(shí)，可先印發(fā)幾則有錯(cuò)誤的通知、啟事，讓學(xué)生在課堂上閱讀、討論，然后指出其錯(cuò)誤所在。在鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)有差錯(cuò)的例文，讓學(xué)生辨別，學(xué)生在找差錯(cuò)中思維處于活躍狀態(tài)，記憶深刻，學(xué)起來(lái)更有興趣。

6 圖表歸納比較

應(yīng)用文中有些文體比較接近，如果不加以比較很容易混淆，如請(qǐng)示和報(bào)告等。每個(gè)文種教學(xué)后再適時(shí)加以歸納，用圖表的方式通過(guò)多媒體投影儀播放，既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又有利于提高學(xué)生的辯證思維能力。另外，教師將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一歸納，在小結(jié)時(shí)通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生留下較深刻的印象。

7 強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)以致用

應(yīng)用文寫(xiě)作技能的提高必須強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)以致用。筆者在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，緊扣應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握理論知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。這就要求打破封閉式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，理論結(jié)合實(shí)踐。教師應(yīng)貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和各種文體教學(xué)的需要，把訓(xùn)練題目與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或工作情況，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)或工作計(jì)劃；在學(xué)校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文的特定文種格式寫(xiě)建議書(shū)和倡議書(shū)；見(jiàn)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所取得的成績(jī)找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出見(jiàn)習(xí)總結(jié)；結(jié)合參加學(xué)?；虬嗉?jí)文娛活動(dòng)和有關(guān)體育項(xiàng)目比賽，進(jìn)行相關(guān)通知、海報(bào)、消息、簡(jiǎn)報(bào)、捷報(bào)(喜報(bào))等方面的寫(xiě)作；畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生向用人單位寫(xiě)求職信或推薦信。這既能增強(qiáng)學(xué)生搜集寫(xiě)作資料的數(shù)據(jù)意識(shí)和實(shí)踐觀念，又能豐富練習(xí)的內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

8 重視點(diǎn)評(píng)修改

應(yīng)用文寫(xiě)作不僅應(yīng)多寫(xiě)，而且應(yīng)善改。善于修改，是寫(xiě)作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它既使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)不斷深化，又可不斷完善、準(zhǔn)確、精煉文字表達(dá)。通過(guò)作業(yè)修改，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和存在的主要問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)改，可以及時(shí)糾偏改錯(cuò)。在教學(xué)中，筆者主要采取以下方法評(píng)改作文。

一是課堂點(diǎn)評(píng)法。對(duì)于一些難度較小的作業(yè)，教師在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行隨機(jī)抽查，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生都表現(xiàn)出較大的關(guān)注，因?yàn)檫@是產(chǎn)生于他們當(dāng)中的例文，自然具有特別的親切感和參照意義。

二是互評(píng)互改法。在課堂作業(yè)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間審閱作業(yè)，并且提出批評(píng)意見(jiàn)，商量修改方案。在組織學(xué)生互評(píng)互改之前，教師應(yīng)從方法上給予引導(dǎo)，制訂評(píng)改要求，使學(xué)生有規(guī)可依，有矩可循?；ピu(píng)互改法讓學(xué)生體驗(yàn)作為主體的快樂(lè)，能提高學(xué)生的思辨能力。

三是整體評(píng)改法。教師在詳細(xì)批閱部分學(xué)生的作業(yè)后，敏銳地發(fā)現(xiàn)普遍不足和缺陷，下次課前進(jìn)行集體講評(píng)，這比全批全改省時(shí)省力，而且效果良好。

四是重點(diǎn)評(píng)改法。教師在對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行瀏覽之后，可選出好、中、差不同層次的作業(yè)各一兩篇，在下次課前進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，提出修改意見(jiàn)。尤其對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要注意發(fā)揮其示范作用，因?yàn)檫@類(lèi)范文扮演著現(xiàn)身說(shuō)法的角色，而且學(xué)生理解和消化起來(lái)更容易。

總而言之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)貼近專(zhuān)業(yè)，以學(xué)生為本，以就業(yè)為本，讓學(xué)生從生活中學(xué)，從社會(huì)中學(xué)，從參與中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得扎實(shí)、深刻、有用的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成、發(fā)展主體能力的教學(xué)目的。

G424.1

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1671-1246（2011）21-0056-02