醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討

劉伲娜，張津平

（寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315104）

1 課程改革的必要性

我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)美容教育始于1993年。2006年，衛(wèi)生部下發(fā)文件規(guī)定高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)不允許報(bào)考臨床助理醫(yī)師。隨著國家政策的調(diào)整，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生更多從事健康服務(wù)方面的工作，不具有處方權(quán)。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系都要作出相應(yīng)調(diào)整。

2006年以前，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)助理醫(yī)師或醫(yī)師。2006年以后，各院校都調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確或課程體系構(gòu)建不合理情況，很多院校仍照搬2006年以前的課程體系。在美容教育事業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，課程體系改革不徹底，嚴(yán)重制約了高職美容教育的發(fā)展。到目前為止，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程體系并未形成一個(gè)理想的范本，各學(xué)校仍處于探索階段。

2 課程改革的思路

2.1 根據(jù)社會(huì)需求，確定專業(yè)崗位方向

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的美容行業(yè)作為后起之秀已成為繼房地產(chǎn)、汽車、電子通信、旅游之后的居民“第五大消費(fèi)熱點(diǎn)”。中國行業(yè)咨詢網(wǎng)的《2009－2012年中國美容市場預(yù)測與產(chǎn)業(yè)投資咨詢研究報(bào)告》指出，2007年美容服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值達(dá)到3000億元左右，行業(yè)年平均發(fā)展速度呈30%以上的增長態(tài)勢。但是，相對于美容經(jīng)濟(jì)的高速增長，美容人才嚴(yán)重匱乏。

美容行業(yè)被人為地分為兩大領(lǐng)域，即醫(yī)療美容領(lǐng)域和生活美容領(lǐng)域，從嚴(yán)格意義上講，凡是作用于人體的物品或技術(shù)等都離不開醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)，兩者之間有共同的基礎(chǔ)。醫(yī)療美容方向?qū)W生主要就業(yè)于醫(yī)院、民營醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)，可從事的職業(yè)有：醫(yī)療美容技師（激光等物理美容技術(shù)、紋飾技術(shù)、皮膚治療技術(shù)、注射美容技術(shù)等）、醫(yī)療美容咨詢師（前臺咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等）。生活美容方向?qū)W生主要就業(yè)于專業(yè)美容連鎖機(jī)構(gòu)、化妝品公司、婚紗影樓等領(lǐng)域，可從事的職業(yè)有：美容師（皮膚保健技術(shù)、中醫(yī)美容技術(shù)、芳香美容等）、形象設(shè)計(jì)師（整體造型設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、化妝師等）、美容講師（承擔(dān)美容師培訓(xùn)及行業(yè)經(jīng)營管理等知識培訓(xùn)等）以及一些待開發(fā)的職業(yè)，如醫(yī)療美容儀器銷售與技術(shù)支持人員、化妝品銷售人員等。

2.2 結(jié)合工作崗位能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，人們對醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，往往重“醫(yī)理”而輕“技能”，偏離了職業(yè)教育的軌道。在課程設(shè)置之前，首先要對高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將其與本科生、中職生和社會(huì)短期培訓(xùn)生區(qū)別開來。如果說中等職業(yè)教育和社會(huì)短期培訓(xùn)旨在培養(yǎng)面向服務(wù)一線需要的單純型技能人才，那么高等職業(yè)教育則旨在培養(yǎng)面向一線需要的復(fù)合型技能人才。

對復(fù)合型技能人才的認(rèn)定，可從3 方面來理解：一是基礎(chǔ)素質(zhì)，主要指人文、計(jì)算機(jī)、外語等基本素質(zhì)。二是專業(yè)基本能力，即滿足醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群必需的知識和技能，是轉(zhuǎn)崗和未來發(fā)展必需的。三是專業(yè)拓展能力，即學(xué)生在某一領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展所必需的知識和技能。如咨詢師和美容顧問既要有專業(yè)知識，又要有一定的銷售技巧；美容店店長既要懂技術(shù)又要懂管理。為滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗需求，必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)必備的基本理論和技能，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，面向醫(yī)療美容行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。要求學(xué)生具有各種物理、化學(xué)、注射、紋飾等美容醫(yī)療技術(shù)的基本操作能力；具有常見皮膚問題的處理能力，能勝任醫(yī)療美容技術(shù)工作崗位，能勝任醫(yī)療美容咨詢師工作崗位，獲得醫(yī)療美容咨詢師證書；具有運(yùn)用美容皮膚科知識、化妝品知識和中醫(yī)美容知識進(jìn)行皮膚診斷及選擇化妝品的能力，并能夠熟練進(jìn)行皮膚護(hù)理；具有較強(qiáng)的溝通能力、市場適應(yīng)能力和美容機(jī)構(gòu)管理能力，能勝任美容師工作崗位；具有整體形象設(shè)計(jì)能力，能勝任化妝師、形象設(shè)計(jì)師工作，并獲得化妝師證書。明確培養(yǎng)目標(biāo)后，教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置就要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

2.3.1 分方向構(gòu)建課程體系 在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為使畢業(yè)生成為符合未來工作崗位要求的復(fù)合型技術(shù)人才，課程設(shè)置應(yīng)遵循實(shí)用性、創(chuàng)新性原則，結(jié)合學(xué)生未來崗位需求，刪除不實(shí)用的課程，開設(shè)新課程，并適當(dāng)增加實(shí)踐課比例。課程設(shè)置、實(shí)施和教學(xué)工作中均有相關(guān)企業(yè)、行業(yè)人員參與，對開設(shè)課程的科目、時(shí)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使之更符合崗位能力需求。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)主要是醫(yī)療美容和生活美容兩大方向，兩者對技能的要求不盡相同。因此，將整個(gè)課程體系分為3個(gè)平臺，即思想政治與公共素質(zhì)課程教育平臺、職業(yè)能力素質(zhì)課程教育平臺和崗位模塊課程教育平臺。前3個(gè)學(xué)期修完思想政治與公共素質(zhì)課程和職業(yè)能力素質(zhì)課程后，于第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向進(jìn)行分流，為學(xué)生職業(yè)能力拓展打下基礎(chǔ)。

2.3.2 整合課程內(nèi)容 在課程內(nèi)容選擇上充分考慮醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求特點(diǎn)，刪除重復(fù)、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充最新知識和技能，并對現(xiàn)存內(nèi)容進(jìn)行整合。如適當(dāng)減少臨床課比例，不再開設(shè)美容心理學(xué)課程，將選修課美容咨詢與溝通改為必修課，并增加課時(shí)數(shù)，相關(guān)心理學(xué)知識在美容咨詢與溝通中講授，避免重復(fù)，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事服務(wù)性工作，涉及一定銷售技巧，為此，根據(jù)需要增設(shè)公共禮儀和化妝品營銷課程。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中適度增加美容相關(guān)內(nèi)容，如在解剖和生理學(xué)中增加淋巴系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等美容相關(guān)知識的比重，在美容藥物學(xué)中增加減肥藥、美白藥、去疤藥等知識，在醫(yī)療美容技術(shù)中及時(shí)補(bǔ)充E 光、射頻美容等最新美容知識。

2.3.3 調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo) 自2006年始，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不能考取醫(yī)師資格證，即不具有處方權(quán)。受傳統(tǒng)觀念制約，各院校在對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍時(shí)，忽視了教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，導(dǎo)致部分課程教學(xué)無法滿足崗位需求。我校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮這一因素，引導(dǎo)各專業(yè)課程教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。如美容皮膚病講解，過去側(cè)重于各種常見病的藥物治療方面，而現(xiàn)在側(cè)重于各種常見病的日常護(hù)理、物理治療方面，藥物治療僅做了解；在美容整形外科課程教學(xué)中，由于學(xué)生不能進(jìn)行手術(shù)操作，故由過去注重對手術(shù)方法的重點(diǎn)講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷πg(shù)前診斷、術(shù)后護(hù)理、各種術(shù)式適應(yīng)證及優(yōu)缺點(diǎn)的重點(diǎn)介紹。

2.3.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置既要重視專業(yè)課程，也要重視通識課程(全球視野、人文及科學(xué)精神培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與思維培養(yǎng)等所涉及的內(nèi)容)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通識課程、理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)整合[1]。邀請企業(yè)專家參與課程建設(shè)，改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的觀念，加大實(shí)踐教學(xué)力度，開設(shè)理實(shí)一體化課程，使學(xué)生在操作過程中掌握相應(yīng)理論知識。如將美容護(hù)膚技術(shù)和化妝技術(shù)等課程改為理實(shí)一體化課程，教學(xué)效果良好。在實(shí)踐教學(xué)中，邀請企業(yè)人員帶教，教學(xué)以書本為依據(jù)又不完全局限于書本，并結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生傳授最新美容技能及行業(yè)資訊，力爭使學(xué)生畢業(yè)即能上崗。

[1]王洪國.高職院校課程改革中存在的問題及應(yīng)對策略[J].成人教育，2010（9）:63～64.