高職護(hù)生自我管理能力培養(yǎng)嘗試

趙 俊

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

隨著教育體制的改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大，我院在校生中高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生比例逐年增加，甚至形成了以高職生為主的新格局。那么，在新格局下做好高職護(hù)生管理工作已成為班主任亟待解決的問題。

中國有句古話：“授之以魚，不若授之以漁”，即給他魚，不如教他捕魚的方法。說明主動(dòng)獲取知識的方法勝于被動(dòng)接受知識，如果把這種教育理念引用到學(xué)生管理中，則會(huì)為高職護(hù)生管理提供新思路。與其讓學(xué)生被動(dòng)接受管理，不如培養(yǎng)他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的能力。

我院班主任大多由專業(yè)教師兼任，一方面教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)量大；另一方面又要參與學(xué)生管理，大多力不從心。因此，筆者在承擔(dān)高職護(hù)生班主任工作中，對如何培養(yǎng)護(hù)生自我管理能力做了有益嘗試，現(xiàn)談?wù)勏敕ê途唧w做法。

1 對自我管理的認(rèn)識

高職護(hù)生自我管理不僅包括嚴(yán)格要求自己、遵守學(xué)校規(guī)章制度、認(rèn)真聽講、及時(shí)完成作業(yè)，從學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面增強(qiáng)自覺性；還包括對大學(xué)生活或?qū)W習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，開展自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我控制和自我監(jiān)督的“四自”活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展、自我進(jìn)步的一系列管理過程[1]。因此，自我管理是在班主任引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性并依靠內(nèi)部力量進(jìn)行“自制”的管理，相對于傳統(tǒng)的以學(xué)校管理者、班主任等外部力量進(jìn)行“他制”的管理模式，自我管理能更好地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。這對護(hù)生今后立足社會(huì)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有很大幫助，也是培養(yǎng)高職護(hù)生自我管理能力的重要性所在。

對于高職護(hù)生而言，他們多數(shù)是通過高考統(tǒng)一錄取的，高中階段已養(yǎng)成了一定的自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力有較好的基礎(chǔ)；同時(shí)，每年國家獎(jiǎng)、助學(xué)金評定對他們產(chǎn)生了很大的激勵(lì)作用，為護(hù)生進(jìn)行自我管理提供了充足動(dòng)力。

2 高職護(hù)生自我管理能力培養(yǎng)途徑

2.1 自我認(rèn)識

以思想意識的提高作為自我管理的源泉。很多學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)階段，就很容易放松自己，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，生活上隨心所欲，這些都給班主任管理工作帶來一定難度。因此，要從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)，就要提高高職護(hù)生思想認(rèn)識。而班主任給學(xué)生做思想工作，常被學(xué)生當(dāng)成簡單的說教，為此，可以借助“名人效應(yīng)”強(qiáng)化教育效果。筆者從網(wǎng)上下載了曾引起強(qiáng)烈反響的李開復(fù)“致大學(xué)生的第四封信”，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行宣講，李開復(fù)認(rèn)為“大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段”，“大學(xué)生應(yīng)從自修之道、掌控時(shí)間、為人處事等7 方面歷練自己”，同時(shí)“大學(xué)是最容易迷失方向的時(shí)期，大學(xué)生必須有自控能力”，李開復(fù)本人的巨大成功和經(jīng)歷深深感染了學(xué)生。而后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，班級又召開了以“我是誰？我來這里做什么？”為主題的班會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分認(rèn)識社會(huì)競爭的激烈和大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從思想上提高了認(rèn)識。

2.2 自我計(jì)劃

以切實(shí)的自我規(guī)劃作為自我管理的方向。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一次班會(huì)上，有位學(xué)生提到：“老師，我現(xiàn)在很失落、很迷茫，我不知道三年里我要學(xué)些什么？”這些話道出了不少大一學(xué)生的心聲。所以，學(xué)生僅有思想上的認(rèn)識不夠，還應(yīng)有明確的方向。為此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)規(guī)劃，作為學(xué)生努力的方向。簡而言之，就是為他們指明專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)要求、就業(yè)前景等。具體做法是：在學(xué)院開展的入學(xué)教育、專業(yè)講解之后，安排了2名已就業(yè)且綜合素質(zhì)較高的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生與學(xué)生對話，就他們在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，擇業(yè)中遇到的問題，擇業(yè)時(shí)應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)，需要取得的資格證書等學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行交流，解答學(xué)生困惑。隨后，班級要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，從學(xué)業(yè)和生活2 方面制訂切實(shí)可行的自我規(guī)劃，并將其分解為學(xué)期規(guī)劃，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)具體化，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，使自我管理更具針對性。

2.3 自我控制

以細(xì)化的班紀(jì)班規(guī)作為自我管理的依據(jù)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！弊晕夜芾碜龅檬欠竦轿唬忻鞔_的規(guī)章制度為參照標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)校有校紀(jì)校規(guī)、學(xué)生守則，但都不夠具體。因此，制定詳盡的班級管理規(guī)章制度非常必要。首先讓每位學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理制度的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識。然后結(jié)合班級管理日常事務(wù)，從行為、考勤、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)5方面制定詳細(xì)的班級管理制度和加分、扣分標(biāo)準(zhǔn)，打印后公布，由班干部各司其職，分片負(fù)責(zé)，及時(shí)登記，定期匯總公布，有偏差及時(shí)糾正，以積分作為學(xué)生德育方面的考核成績，其結(jié)果與國家級和院級獎(jiǎng)、助學(xué)金評定掛鉤，這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為自我約束、自我管理在制度上提供了依據(jù)。

2.4 自我監(jiān)督

發(fā)揮班團(tuán)干部的監(jiān)督作用，是自我管理的保障。自我管理不但要求班級中的每一個(gè)體進(jìn)行自我管理，還要與群體間的管理相結(jié)合。因此，建立一支大膽工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班團(tuán)干部隊(duì)伍非常重要。這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)并推舉那些敢于管理、擅長管理的學(xué)生，讓他們樹立威信，創(chuàng)造有利于班級管理的條件。定期召開班團(tuán)干部會(huì)議，保持信息通暢，指導(dǎo)他們的工作，使他們真正成為班主任的左膀右臂，成為學(xué)生管理的直接踐行者。只有發(fā)揮班團(tuán)干部的監(jiān)督作用，才能保障自我管理可持續(xù)性發(fā)展。

需要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，決不意味著班主任可以讓學(xué)生“放任自流”。大一階段，班主任可能要付出更多心血，對學(xué)生進(jìn)行幫助、教育、引導(dǎo)，使其樹立自我管理意識，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣。在之后的階段，學(xué)生即可步入自我管理的良性軌道，班主任只需做好宏觀調(diào)控工作，即可實(shí)現(xiàn)“管是為了少管”的最終目標(biāo)。

[1]毛成，葉正平.建立和完善高校學(xué)生自我管理機(jī)制[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：21.

[2]許明璋，彭卓，張毅博.加強(qiáng)自我管理促進(jìn)大學(xué)生健康成長的研究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2004（5）：45.