普通高?！瓣柟怏w育”理念下校園體育文化的塑造

耿廷芹 路鋒輝 陳勇芳

（1、長安大學(xué) 陜西 710064 2、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 400030）

知識經(jīng)濟時代的到來、生活節(jié)奏的加快、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速普及等都對大學(xué)生生活方式的選擇造成了一定的沖擊，現(xiàn)代生活方式下的體質(zhì)虛弱、肥胖、情緒抑郁等“文明病”在大學(xué)生群體中滋生，如何通過良好校園體育文化的塑造來影響大學(xué)生對生活方式的選擇，過濾以上沖擊帶來的不良影響，促進青少年健康發(fā)展，成為新時期體育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1、大學(xué)生不良生活方式

所謂生活方式是指在一定社會形態(tài)中，人們的物質(zhì)生活和精神文化生活的方式和行為習(xí)慣的總和，它作為一種客觀存在，制約著社會的文化和意識形態(tài)的發(fā)展以及個人情趣、愛好、價值取向等。在校大學(xué)生作為一個特殊群體，基于其環(huán)境特征、年齡特征等，其對生活方式的選擇呈現(xiàn)出主動性不強、易受他人影響、缺乏自制力等特點，據(jù)調(diào)查顯示，在目前我國高校大學(xué)生群體中普遍存在缺乏體育鍛煉、飲食結(jié)構(gòu)不合理、抽煙、喝酒、熬夜、長時間上網(wǎng)甚至沉迷虛擬世界等諸多不良生活方式，并直接導(dǎo)致了學(xué)生抵抗力差、精神不濟、課堂瞌睡、近視率升高等一系列危害學(xué)生體質(zhì)健康的嚴(yán)重后果。雖然大學(xué)生對生活方式的選擇受諸多因素影響，但校園體育文化作為學(xué)生校園生活的重要環(huán)境氛圍，體育作為促進體質(zhì)健康發(fā)展、心理健康調(diào)適和發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力的積極手段，其缺位也是造成不良生活方式在大學(xué)生群體中廣泛存在的一個重要因素。大學(xué)生不良生活方式的選擇不僅對其個人學(xué)習(xí)和生活帶來一定困擾，對日后良好生活習(xí)慣的形成帶來負(fù)面影響，更是關(guān)系到國家和民族未來的大事。

2、“陽光體育”理念的提出

正是認(rèn)識到青少年體質(zhì)健康對國家和民族的重要意義，中共中央國務(wù)院于2007年5月7日頒布了《關(guān)于加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)的意見》，提出了開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”的倡導(dǎo)，并在全國各級各類學(xué)校中全面開展實施。雖然三年多過去了，陽光體育運動的機制已經(jīng)基本形成，但通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對“陽光體育”的認(rèn)識尚未統(tǒng)一，甚至有部分體育工作者簡單地將“陽光體育運動”簡單等同于“課外體育活動”，從而也導(dǎo)致了在實施過程中的偏頗。本文作者認(rèn)為，“陽光體育運動”必然要由諸多的活動作為內(nèi)容、健全的組織機構(gòu)作為支撐，但究其本質(zhì)而言，“陽光體育”更是一種理念——從文化角度，其涵蓋了近人所言“文明其精神，野蠻其體魄”，將“體者，載知識之車而寓道德之舍”蘊含其中；從內(nèi)容而言，其涵蓋課內(nèi)外一體化的豐富性和立體性；從目的而言，其將健康體質(zhì)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)、終身體育意識的形成統(tǒng)攬其中，因此，如僅僅將“陽光體育”看作是一系列活動內(nèi)容的堆砌，無疑是極大削減了其內(nèi)涵，削弱了其在新時期學(xué)校體育工作中應(yīng)發(fā)揮的巨大作用。

3、“陽光體育”與校園體育文化塑造

校園體育文化是在校園這個特殊的環(huán)境中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以促進學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)、身體練習(xí)為手段、各類體育知識為主要內(nèi)容所形成的物質(zhì)和精神成果的總和?？v覽我國校園體育文化的建設(shè)發(fā)現(xiàn)，一直以來我國校園體育文化建設(shè)所走路線與我國體育事業(yè)發(fā)展路線呈現(xiàn)驚人的一致性，即以競技比賽為主。普通學(xué)生的體育需求和體育生活方式的選擇基本處于經(jīng)費少、人力資源不足、場館設(shè)施沒有得到充分利用而被擱置的狀況。在這樣的指導(dǎo)思想和即成體育文化的影響下，導(dǎo)致了學(xué)生體育需求得不到滿足、主動參與人數(shù)少、體育知識匱乏等一系列后果，從而也使得“以人為本”“健康第一”理念的推廣一度風(fēng)雨飄搖。因此，“陽光體育”理念的提出，對新時期校園體育文化的重塑而言，至關(guān)重要。

3.1、“陽光體育”理念下的校園物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化作為校園體育文化的表層文化，是顯性的、直接可以觀察和觸摸到的，諸如體育場館、器材等。需要指出的是，物質(zhì)文化建設(shè)并不是指場館修建的多大、多么華麗，器材購置多么先進，而是在學(xué)校資金允許的范圍內(nèi)，最大化滿足學(xué)生的體育需求，并使已有場館、設(shè)施等得到最大化的利用?！瓣柟怏w育”的理念已經(jīng)明確提出要鼓勵學(xué)生“走向操場，走進大自然，走到陽光下”，這則口號看似簡單、樸實，實則蘊含了“陽光體育”理念的大哲理，即當(dāng)今大眾體育中所倡導(dǎo)的“綠色健身”——充分利用大自然所提供的便利條件，通過簡單但有效的身體活動，達到持之以恒堅持鍛煉，從而使體育融入人們生活的目的。所以，“陽光體育”理念下的校園體育物質(zhì)文化建設(shè)不在于“處處有場館、器材”，而在于“處處有人在鍛煉”，要達到這個目的，需要中層制度文化的保障和深層意識文化的影響。

3.2、“陽光體育”理念下的校園制度文化建設(shè)

制度文化作為校園體育文化的中層文化，是深層文化的具體體現(xiàn)，也是表層文化得以顯現(xiàn)的條件保障。制度文化的建設(shè)包括組織機構(gòu)的設(shè)立、組織權(quán)限的配給、組織的橫向和縱向溝通方式的確立、政策和規(guī)章制度的制定等?！瓣柟怏w育”內(nèi)涵豐富，可以不拘泥于形式，即各高?？梢栽诰唧w的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合本校實際尋求自己的特色之路，但是，無論何種表現(xiàn)形式，都需要健全的制度文化予以保障，方才可以使校園體育活動呈現(xiàn)周期性的高潮。“陽光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育制度文化建設(shè)應(yīng)圍繞以下幾點展開：

疏通體育與健康知識傳播渠道，讓學(xué)生在自覺和不自覺中接受科學(xué)體育知識的指導(dǎo)，形成正確的體育理念；

健全技能傳播渠道，打破單一的課堂技能傳授，使課內(nèi)、外形成一體化，課堂學(xué)習(xí)以興趣為向?qū)В蛘n外體育延伸，課外體育設(shè)立專人指導(dǎo)，課堂體育與課外體育齊頭并進，相互關(guān)聯(lián)，共同為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)；

形成良好的競賽機制，分別以教學(xué)俱樂部、體育社團、校院系班建制為切入點，成立“縱向多級，橫向多別”的網(wǎng)狀交織的競賽結(jié)構(gòu)單位，從而使“人人有項目，項項有比賽”，從而形成內(nèi)容豐富的體育活動體系；

建立監(jiān)督機制，定期對各級各類組織、個人活動開展情況進行評估；

確立激勵機制，激勵是管理的重要手段之一，有效的激勵機制可以極大地提高各級各類工作者和學(xué)生的參與率以及思想和行動上的參與程度。學(xué)生的活動表現(xiàn)與輔導(dǎo)員工作績效掛鉤，體育教師的績效與課外體育指導(dǎo)掛鉤，并將學(xué)生在體育競賽中的參與率和競賽成績與班級、系、學(xué)院、社團的年終工作績效評比緊密相連，從而督促各級各類工作者為陽光體育運動的開展不遺余力。

只有具備了體育知識、體育技能、體育平臺、監(jiān)督和激勵等一系列的保障，方才能使校園體育活動的繁榮呈現(xiàn)階段性高潮和可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

3.3、“陽光體育”理念下的校園體育文化的精神定位

體育意識或體育精神是校園體育文化的核心組成部分，是校園體育文化的靈魂。“陽光體育”理念奉行“以人為本”“健康第一”的重要原則，究其本質(zhì)則是將學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展作為第一要務(wù)，因此，校園體育文化的精神定位首先要突出“健康”，其次，則是在健康發(fā)展前提下的“以人為本”。“健康”精神的定位，和健康前提下的“以人為本”其最終目的是為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識的形成施加更為深遠(yuǎn)和更為深刻的影響。校園體育文化的精神的弘揚有賴于制度文化的健全和表層物質(zhì)文化的活躍。

4、“陽光體育”理念下的校園體育文化特征分析

4.1、服務(wù)的實效性

無論是表層的物質(zhì)文化還是中層的制度文化，“陽光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育文化注重的是服務(wù)的實效性，即從受體的角度來講能夠切實起到為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)的目的。通過查閱早起研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的校園體育文化建設(shè)更多是停留在橫幅、標(biāo)語和場館設(shè)施建設(shè)及配置上，而在新時期，為了滿足學(xué)生鍛煉需求多樣化的需要，表層物質(zhì)文化的建設(shè)，不應(yīng)僅僅停留在“實物”的層面，還應(yīng)與中層制度文化銜接，形成一系列的“實體”，如科學(xué)健身知識閱讀欄、健身指導(dǎo)傳播站、運動處方咨詢站等，采取定期更換，設(shè)專人進行管理等方式，使我們的表層物質(zhì)文化建設(shè)能夠真正服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的需求。

4.2、內(nèi)容選擇的雙邊性

對活動項目和活動內(nèi)容的選擇需要從體育教師和學(xué)生兩個角度予以考慮。因體育教師是專業(yè)人員，因此其對科學(xué)健身的認(rèn)知明顯高于普通大學(xué)生，因此，教師可以根據(jù)自己對體育的認(rèn)知來合理規(guī)劃活動項目和活動內(nèi)容，但與此同時，也應(yīng)將學(xué)生的興趣納入其考慮范圍之內(nèi)，只有兼顧了兩者，才能充分調(diào)動起學(xué)生的鍛煉積極性和參與率，從而最大化體育鍛煉的效果。

4.3、組織的健全性

健全的組織是校園體育文化其精神內(nèi)涵的具體化，也是各項體育活動得以順利開展實施的保障。目前我國普通高校體育活動的組織單位主要有以下幾種，一是學(xué)校本來的班級、系、院建制；二是按照學(xué)生興趣建立起來的體育社團組織；三是眾多高校目前采用俱樂部教學(xué)而成立的打破原來班級建制的教學(xué)單元。除去以上組織外，在“陽光體育”理念下，部分高校還成立了“陽光體育考評小組”，對陽光體育運動的開展情況進行監(jiān)督評價。為了充分體現(xiàn)“陽光體育”的豐富內(nèi)涵和其在培養(yǎng)體育習(xí)慣和體育意識領(lǐng)域的重要作用，還應(yīng)通過健全組織的方式打通體育知識傳播的渠道，疏通學(xué)生與體育項目之間的認(rèn)知隔閡，以充分發(fā)揮體育教師的能量為基點，從知識層面激發(fā)學(xué)生的體育需求機制，從而使體育活動的開展在學(xué)生的強烈動機需求下得以形成習(xí)慣和意識。

4.4、目的的多元化與精神的豐富性

“陽光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育文化塑造，其目的不僅在于促進學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，更希望通過無形感召、有形知識、豐富的活動激發(fā)學(xué)生的體育需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，提高其體育審美情趣，并最終將體育這種健康的行為納入其生活方式之中，并直接內(nèi)化為一種新的生活方式，即體育生活方式。

5、結(jié)論與建議

“陽光體育運動”的推行，給新時期我國學(xué)校體育工作注入了新的活力，但對“陽光體育”的認(rèn)識不應(yīng)局限于僅僅是一系列的體育活動，其更是一種理念，是“快樂體育”和“終身體育”在我國新時期的延續(xù)。在這種理念的指導(dǎo)下，校園體育文化的內(nèi)涵和外延都得到了極大地延伸，對校園體育文化的塑造也應(yīng)充分立足學(xué)校實際，在健全組織的前提下，更加有實效性地激發(fā)學(xué)生的體育需求，激活校園體育鍛煉機制，從而使體育活動的開展不僅在空間上具有開闊性，在時間的更具有長期性，從動機和需求層面使體育成為大學(xué)生當(dāng)前和日后健康生活方式的一種必然選擇，使我們的高校所培養(yǎng)出來的人才不僅具有文明的精神，更具有強健的體魄。

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