大學(xué)生心理資本研究現(xiàn)狀與展望

曹杏田 勵(lì)驊 葛明貴

（1.安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000；2．銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

大學(xué)生心理資本研究現(xiàn)狀與展望

曹杏田1勵(lì)驊2葛明貴1

（1.安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000；2．銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

心理資本是大學(xué)生提高其競(jìng)爭(zhēng)力的又一資本，它關(guān)系到高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)能力的提高。文章根據(jù)心理資本的界定，對(duì)近年來(lái)大學(xué)生心理資本研究的總體狀況、研究方法、當(dāng)代大學(xué)生心理資本的特征進(jìn)行探討，并對(duì)于大學(xué)生心理資本研究做出展望。

大學(xué)生；心理資本；就業(yè)能力

1.引言

隨著新一輪教育改革的掀起，高校人才培養(yǎng)模式在逐漸的趨于科學(xué)、合理，國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要提出：人才培養(yǎng)要“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)指出：“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康”。人才的心理健康和心理優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到關(guān)注，也是社會(huì)發(fā)展的必然。再者近幾年高校畢業(yè)生的人數(shù)一度創(chuàng)下歷史新高，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)630萬(wàn)，加上以往待業(yè)人員的數(shù)量，競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知。面對(duì)如此激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)狀況，單單依靠傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和人才觀為指導(dǎo)，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。企業(yè)的挑選人才標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，以往看重的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被能力標(biāo)準(zhǔn)所代替，同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)管理者認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀員工應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、飽滿的精神狀態(tài)和積極的工作態(tài)度等心理資源，這些也成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的又一來(lái)源。面對(duì)如此多接受過(guò)高等教育的當(dāng)代大學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備、工作技能等傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為市場(chǎng)選拔人才的有限標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)初Luthans等人以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)為基礎(chǔ)，提出了超越傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本的“心理資本（psychological capital）”這一概念,結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式的要求，注重大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的需求，也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的客觀要求。當(dāng)前我國(guó)對(duì)心理資本的研究仍處于起步階段，因此對(duì)大學(xué)生心理資本進(jìn)行系統(tǒng)的研究，可以為高校教育和人才的培養(yǎng)提供可靠的依據(jù)。本文將對(duì)近幾年大學(xué)生心理資本研究狀況進(jìn)行探討，并對(duì)大學(xué)生心理資本研究提出展望。

2.大學(xué)生心理資本研究概況

2.1 心理資本的由來(lái)和界定

心理資本這一概念最早源于西方，出現(xiàn)在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)里，其理論基礎(chǔ)主要有人力資本理論、社會(huì)資本理論和積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)理論。根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者研究的結(jié)果表明,對(duì)心理資本這一概念界定，可以大致分為三類，分別是類特征論、類狀態(tài)論和綜合論。類特征論代表人物有經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith，Veum和Darity[1]，他們認(rèn)為，心理資本是影響個(gè)人工作效率的個(gè)性人格特征。另外，還有國(guó)外學(xué)者把心理資本定義為個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)等途徑獲得的具有耐久性和穩(wěn)定性的心理內(nèi)在基礎(chǔ)構(gòu)架或影響個(gè)體行為的人格特征。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理資本的典型的特征是穩(wěn)定性與持久性，如同其他人格特質(zhì)一樣對(duì)個(gè)體行為影響是深刻的。類狀態(tài)理論從積極心理學(xué)角度去考慮，強(qiáng)調(diào)心理資本是一種積極心理狀態(tài)，這種積極心理狀態(tài)可以影響個(gè)體的工作行為和工作績(jī)效。這一觀點(diǎn)最突出的代表人物是Luthans F，他認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：自信或自我效能感（confidence or self-efficacy）、希望（hope）、樂(lè)觀（optimism）和堅(jiān)韌性（resilience）[2]。目前在國(guó)內(nèi)比較贊同這一觀點(diǎn)，李超平翻譯Luthans F等的著作，促使了這一觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)得到了很好的沿用。綜合論的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該將前兩種觀點(diǎn)加以綜合進(jìn)行分析，認(rèn)為心理資本既有人格特征的相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)并非難以改變的,它是可以通過(guò)訓(xùn)練獲得而相關(guān)的品質(zhì)，從而達(dá)到提高工作能力的需要[3]。雖然心理資本的概念源于西方，但國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者在Luthans F等人的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極展開(kāi)了進(jìn)一步的研究，擺脫了西方管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的束縛，正在積極探討這一理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，結(jié)合人才培養(yǎng)的需求和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究，達(dá)到提高他們心理資本，這是時(shí)代需求，也是學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新性所在。

2.2 大學(xué)生心理資本的研究現(xiàn)狀分析

2.2.1 大學(xué)生心理資本的研究回顧

縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)心理資本的研究，主要集中在管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，心理資本理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的運(yùn)用處于剛剛起步階段，取得的研究成果并不是太多，但隨著我國(guó)教育改革的深入和人才培養(yǎng)模式的改變，心理資本在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越被學(xué)者認(rèn)可，所受到的關(guān)注程度卻越來(lái)越高，心理資本理論的理論價(jià)值也日益凸顯。

近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)者結(jié)合心理資本理論對(duì)大學(xué)生這一群體開(kāi)展了部分的理論探討和實(shí)證研究。謝旭慧，孫營(yíng)2004年以“高校女特困生的心態(tài)特征與心理資本富足”為題，對(duì)大學(xué)生心理資本狀況進(jìn)行了分析，提出了高校女特困生心理資本富足的相關(guān)策略，包括自我心理支持、轉(zhuǎn)換負(fù)性情緒、社會(huì)關(guān)注，家庭經(jīng)濟(jì)和情感功能和學(xué)校的作用。這些策略的提出，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)有一定指導(dǎo)作用，但并沒(méi)有心理資本理論作指導(dǎo)，只是停留在分析探討的層面。隨著李超平[5]翻譯Luthans F等著作的《心理資本——打造人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》，心理資本理論，逐漸引入到教育和心理學(xué)領(lǐng)域。將貧困生作為一個(gè)特殊群體，研究他們心理資本與心理健康的關(guān)系研究是最近幾年研究相對(duì)比較多的課題，潘清泉、周宗奎[6]和陳桂蘭[7]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，得出的結(jié)果都一致的認(rèn)為，貧困生與非貧困生心理資本之間存在顯著的差異，同時(shí)還得出在性別上心理資本的部分維度也存在差異，這為后來(lái)開(kāi)展進(jìn)一步的研究提供一定的思路和參考。心理資本的應(yīng)用研究主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的作用上，高燕，那佳和李兆良[8]的研究表明，主張?zhí)嵘髮W(xué)生的心理資本以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力。以往的研究還有注重在本土心理資本量表的開(kāi)發(fā)，更多的注重的是員工心理資本的測(cè)定，由于大學(xué)生這一群體的特殊性，這些量表能否直接測(cè)評(píng)大學(xué)生的心理資本有待于進(jìn)一步的論證?？陆帧O健敏和李永瑞[9]開(kāi)展的“心理資本:本土量表的開(kāi)發(fā)及中西比較”較好的構(gòu)建了本土心理資本量表的各個(gè)維度，但效度并不是十分理想?？v觀這些研究的成果可以看出，心理資本在大學(xué)生中的理論和應(yīng)用研究依然處于起步階段，研究成果并不是太多，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，開(kāi)展相關(guān)提高大學(xué)生心理資本的干預(yù)研究，必將受到越來(lái)越高的重視。

2.2.2 關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究方法及不足

目前，就心理資本的測(cè)量主要通過(guò)問(wèn)卷或量表開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查研究，國(guó)內(nèi)主要采用的是Luthans F的觀點(diǎn)，翻譯或修訂相關(guān)量表，主要包括四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)定，分別是自我效能感、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌性。大部分的研究都是采用這一觀點(diǎn)，本土化量表的編制，在很大程度上參照了這一理論，因此在研究工具上顯得有點(diǎn)單一，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)更合理的工具。常有的研究類型主要是相關(guān)研究，開(kāi)展了大學(xué)生心理資本與大學(xué)生心理健康狀況的關(guān)系研究，如貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系，婁鈺華基于心理資本干預(yù)模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究,試圖探討心理資本與創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少的心理資本，并提出了一系列對(duì)策。以往心理資本在大學(xué)生這一群體的研究多數(shù)是其中的特殊群體，如女大學(xué)生、貧困大學(xué)生或農(nóng)村大學(xué)生等。綜合以上的分析，在大學(xué)生心理資本研究方法上存在一定的不足，主要是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查方法比較單一，研究涉入度不夠深，面比較窄，這可能與這一理論剛處在研究的起步階段有關(guān)，另外研究的對(duì)象多是一些特殊的群體，沒(méi)有將相關(guān)研究在大學(xué)生中普遍開(kāi)展，因此，心理資本理論在教育和人才培養(yǎng)中的作用和價(jià)值不能很好的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 當(dāng)代大學(xué)生心理資本的特征分析

當(dāng)代大學(xué)生的構(gòu)成主要是以“80后”和“90后”為主，以北京大學(xué)光華管理學(xué)院為例，在2009級(jí)本科生中，1990年之后出生的學(xué)生則占到了97.6%[11]。這一代的大學(xué)生，物質(zhì)與精神生活環(huán)境均比較富足，多以獨(dú)生子女偏多，他們追求個(gè)性。申浩東[12]研究表示“80后”成長(zhǎng)的社會(huì)背景主要狀況是，家庭教育缺失、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和外國(guó)文化的入侵，因此，他們心理狀況的主流是積極健康向上的，接受新生事物快，思想觀念價(jià)值取向多元化，他們思想活躍，善于思考，渴望良好人際關(guān)系，注重個(gè)人職業(yè)理想，但意志比較脆弱。根據(jù)心理資本的界定，在自我效能感的維度上，Schwarzer認(rèn)為有一種一般性的自我效能存在，指?jìng)€(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心。當(dāng)代大學(xué)生由于生活在一個(gè)受多元文化影響的社會(huì)背景下，往往敢于接受新鮮事物，面對(duì)新事物敢于接受挑戰(zhàn)。根據(jù)以往研究理論分析得出結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生的一般自我效能感總體狀況比較好，但存在個(gè)別差異，這可能與個(gè)體的特征有關(guān)，有待進(jìn)一步研究。在希望這一維度上，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，就業(yè)壓力和時(shí)代賦予的責(zé)任，大部分大學(xué)生保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，特別是面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生積極準(zhǔn)備和積極創(chuàng)業(yè)，相信未來(lái)可以得到改觀，對(duì)未來(lái)生活狀況抱有極大信心。根據(jù)前兩個(gè)維度的分析可以看出，當(dāng)代大學(xué)生自我效能感和希望維度狀況比較好，這就必定影響他們?cè)跇?lè)觀維度的狀況，由前兩個(gè)維度比較好的狀況，這一維度也有很好的表現(xiàn)，特別是面對(duì)新任務(wù)和未來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生都能有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)也能樂(lè)觀的處理好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。堅(jiān)韌性這一維度，由于當(dāng)代大學(xué)生大部分是“90后”出生，他們生活的物質(zhì)環(huán)境比較優(yōu)越，吃苦耐勞的精神和抗挫折能力都不及以往的大學(xué)生，在這一維度上，他們可能有所欠缺。因此，總體來(lái)講根據(jù)心理資本的四個(gè)維度進(jìn)行劃分，可以看出前三個(gè)維度在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得比較出色，而第四個(gè)維度堅(jiān)韌性則有所欠缺。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，重慶科技學(xué)院心理中心調(diào)查研究認(rèn)為：“80后”大學(xué)生比前代更脆弱?？傮w來(lái)講當(dāng)代大學(xué)生總體來(lái)講依據(jù)前人心理資本維度劃分的觀點(diǎn)來(lái)分析，當(dāng)代大學(xué)生心理資本應(yīng)該是比較富足的，當(dāng)個(gè)別方面可能存在一定的缺陷，這是與其生活的社會(huì)背景有關(guān)系，但這是可以改變的，正如Suzanne J.P等觀點(diǎn)所提出的，心理資本是有區(qū)別于人格特征，它既有人格特征的穩(wěn)定性和一致性，同時(shí)他也是可以塑造的，這也比較符合我國(guó)學(xué)者提出的綜合論的觀點(diǎn)，因此，大學(xué)生的心理資本的構(gòu)成只要加以適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)是可以改變這一現(xiàn)狀的。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提高大學(xué)生的心理資本，是增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的一大有效措施。當(dāng)然這里主要是從理論層面進(jìn)行分析和考慮，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理資本的確切情況和通過(guò)教育提高大學(xué)生的心理資本的價(jià)值的大小以及這些價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)有待于進(jìn)一步的研究。

3.對(duì)于大學(xué)生心理資本研究的展望

3.1 注重本土研究

心理資本理論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)社會(huì)資本、積極資本和人力資本，提出的又一資本概念，由于心理資本結(jié)合了人力資源與心理學(xué)的理論，因而被心理學(xué)家廣泛研究和采用。我國(guó)心理學(xué)家對(duì)這一理論的運(yùn)用，更多的采用的是西方學(xué)者的觀點(diǎn)，雖然在本土化的進(jìn)程中有所貢獻(xiàn)，但依然沒(méi)有自己一套獨(dú)特的理論指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生心理資本的研究更是如此，由于這一群體具有鮮明的時(shí)代特征，也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，研究他們的心理資本，無(wú)論從理論指導(dǎo)到研究方法的運(yùn)用，再到研究結(jié)果的運(yùn)用都要做到本土化。

3.2 研究方法和工具的改進(jìn)

當(dāng)前心理資本理論的研究主要采用的是調(diào)查法，這給研究確實(shí)帶來(lái)了一定的方便，也能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的數(shù)據(jù)，調(diào)查研究也存在一定的缺陷，研究前問(wèn)卷的編制是否科學(xué)，樣本的選擇是否合理，還有統(tǒng)計(jì)的誤差等等，有待其它研究方法給予彌補(bǔ)，在研究心理資本時(shí)應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)的的研究和量的研究相結(jié)合。在研究對(duì)象上不僅要關(guān)注大學(xué)生中的特殊群體，還要關(guān)注普遍群體，將他們之間進(jìn)行比較，或者與其它心理量進(jìn)行比較，這樣才能對(duì)大學(xué)生心理資本深入了解。另外，現(xiàn)有的研究工具，大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)來(lái)，基本沒(méi)有開(kāi)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化的大學(xué)生心理資本的測(cè)評(píng)工具，因此，這也是以后研究的一個(gè)重點(diǎn)。

3.3 加大研究心理資本的作用機(jī)制

以往的研究表明，心理資本如同人才經(jīng)濟(jì)資本和人才資本一樣，在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，也有研究表明，大學(xué)生的心理資本在其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中的作用不容忽視，直接關(guān)系到其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力[8][9]。既然心理資本的作用如此重要，那么他的作用機(jī)制到底是怎樣的，對(duì)此，目前并沒(méi)有相關(guān)的研究涉入。如果能夠弄清楚大學(xué)生心理資本的作用機(jī)制如何，將會(huì)極大的提高人才培養(yǎng)的效率，只要教育得當(dāng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)大大提高。

3.4 提倡培養(yǎng)策略的研究

理論研究的目的，最終是為了實(shí)踐的需要。研究大學(xué)生心理資本的目的，也是為了更好的指導(dǎo)人才培養(yǎng)，以往研究更多是對(duì)心理資本的價(jià)值和作用進(jìn)行分析，開(kāi)展了一些比較研究，但并沒(méi)有進(jìn)行深入分析，對(duì)提高心理資本的培養(yǎng)策略研究幾乎為零。開(kāi)展心理資本的培養(yǎng)策略研究，不僅具有理論價(jià)值也有重要的實(shí)踐價(jià)值。

3.5 必須立足大學(xué)生群體開(kāi)展研究

當(dāng)前心理資本的研究和運(yùn)用，更多的是站在企業(yè)員工或者一般社會(huì)成員這一角度進(jìn)行考慮，雖然運(yùn)用了管理心理學(xué)的相關(guān)理論，但得出的結(jié)果更多偏向的是企業(yè)人才管理需要。大學(xué)生這一群體，雖然知識(shí)儲(chǔ)備較好，并沒(méi)有太多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的看法與觀點(diǎn)與社會(huì)人員還是有所區(qū)別，因此這些研究得到的結(jié)果不一定對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)有指導(dǎo)意義。特別要指出的是相關(guān)測(cè)量工具的表達(dá)術(shù)語(yǔ)更是不適合大學(xué)生，所以開(kāi)展此類研究立足大學(xué)生，站在這一特殊角度開(kāi)展理論和實(shí)踐研究，才能得出理想的結(jié)果。

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College Students'Psychological Capital Research Situation and Expectation

Cao Xing-tian1，Li Hua2，Ge Ming-gui1
(1.Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241000，China；2.Tongling University,Tongling Anhui 244000，China)

The psychological capital is one of the capitals for the college students to improve their competitive ability,it relates to personnel training and employment capability improving.China's capital of psychological research at the beginning stage,the study of college students'psychological capital is very few,according to the definition,to discuss the study of college students'psychological capital,research methods and the overall,and the characteristics of contemporary college students'psychological capital,at last,to give some forward-looking suggestion for college students'psychological capital research

college students;psychological capital;employment ability

G44

A

1672-0547（2011）01-0109-03

2010-10-17

曹杏田（1985-），男，安徽安慶人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)院研究生；勵(lì)驊（1966-），男，上海人，銅陵學(xué)院心理健康教育與咨詢中心副教授，碩士，研究方向：積極心理學(xué)、心理健康教育；葛明貴（1964-），男，安徽定遠(yuǎn)人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

安徽省高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目《心理資本與大學(xué)生就業(yè)能力實(shí)證研究》（編號(hào)：KJ2010A317）成果之一。