社會分層對接受高等教育資源的影響

劉樹堂，彭東超

(1.閩江學(xué)院教務(wù)處 350108;2.山東大學(xué)高等教育研究中心，山東濟(jì)南 250100)

改革開放三十年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，人們的經(jīng)濟(jì)收入得到了普遍的提高，在使一部分人先富起來政策的推動下，國民的收入差距不斷拉大，中國的社會層級結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，社會階層開始分化，出現(xiàn)了不同的階層。同時，伴隨經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，我國的高等教育也經(jīng)過了“大改革、大發(fā)展和大提高”階段，取得了前所未有的巨大成就［1］。但是，相對于國民需求，優(yōu)質(zhì)的高等教育資源依然相對匱乏。而社會的分層導(dǎo)致了不同的階層在接受高等教育時，呈現(xiàn)了高等教育資源的不公平分配。

一、社會分層和高等教育資源的涵義

在西方社會學(xué)史上，最早提出社會分層理論的是德國社會學(xué)家馬克·韋伯，他為劃分社會層次結(jié)構(gòu)提出了三條標(biāo)準(zhǔn):財富——經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、威望——社會標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利——政治標(biāo)準(zhǔn)［2］。這三條標(biāo)準(zhǔn)既可以獨立劃分社會層次，也可以相互聯(lián)系來劃分社會層次。而此后，我國大多數(shù)的社會學(xué)家在繼承了韋伯上述的觀點的基礎(chǔ)上，納入了文化、職業(yè)、聲望等因素。

現(xiàn)在社會分層一般的涵義是指“建立在法律或規(guī)則和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的、已經(jīng)制度化的、比較持久的社會不平等體系”［3］。其標(biāo)準(zhǔn)主要是經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、職業(yè)因素等。這種制度化了的社會不平等體系，使那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，文化層次較高的優(yōu)勢階層可以獲取更多的社會資源，而那些社會中下階層在社會資源的獲取機(jī)會上明顯處于不利的地位。社會分層與社會不平等緊密聯(lián)系，社會不平等是社會分層的基礎(chǔ)［4］。社會分層不等于社會階層固化，而在于一個社會是否存在一個較為公正的社會分配系統(tǒng)和平等的階層流動機(jī)制，這種機(jī)制能夠使有才能、有特長的優(yōu)秀人才進(jìn)入較高的階層中，在社會中形成一個較為公平的循環(huán)流動機(jī)制，使得這種循環(huán)機(jī)制向著有利于社會公平的方向發(fā)展。顯而易見，社會分層對社會資源、高等教育資源的分配有著重大的影響。

資源就是一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。這里既包括社會資源也包括自然資源。人類社會要生存與發(fā)展，就必須依靠資源。而資源分配的方式、方法、制度體系則直接影響社會成員能否得到資源，是否合理地得到自己需要的資源。而作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育資源也必須通過某種方式分配給需要的社會成員。因此，有學(xué)者認(rèn)為高等教育資源是指社會(包括中央政府、地方社會部門、工礦企業(yè)、私人資助者、教育的受益者和家庭)對高等教育事業(yè)投入的人力、物力、財力在各種不同使用方向上的分配［5］。從對高等教育資源的分配來看，教育資源可以分為兩個方面:在宏觀方面，主要是政府或者政府主管教育的部門對整體的高等教育資源的分配;微觀方面主要是指在高等教育資源分配既定的條件下，主管教育的部門或者高校如何組織利用這些資源。本文主要是從微觀方面也就是從我國高等教育資源既定的情況下，探討在我國社會分層持續(xù)不斷擴(kuò)大的情況下，社會分層對接受我國高等教育資源的入學(xué)機(jī)會、過程及結(jié)果的影響。

二、社會分層對接受高等教育資源的影響

(一)社會分層對高等教育入學(xué)機(jī)會的影響

雖然我國的高等教育入學(xué)即高校招生是按照高考分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取，高考的成績決定了學(xué)生進(jìn)入高校的機(jī)會。表面看來只要考生達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)就有機(jī)會進(jìn)入相應(yīng)的高校，不會涉及到學(xué)生背景等各個方面。但在我國由于不斷分化、固化的社會階層導(dǎo)致其子女在高等教育入學(xué)機(jī)會方面并非完全的公平、公正，而其影響愈來愈顯著。按照劃分社會分層的主要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)、文化、職業(yè)等因素，而這些因素同時也是影響高等教育入學(xué)機(jī)會的主要因素。

1.經(jīng)濟(jì)收入影響社會各階層的高等教育入學(xué)機(jī)會

在影響社會各階層高等教育入學(xué)機(jī)會的眾多因素中，首要的影響因素就是經(jīng)濟(jì)收入。經(jīng)濟(jì)收入越高，所處社會階層就越高，也就越處于優(yōu)勢階層，其子女接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會就越大。王麗香博士通過對廣州5所本科高等院校調(diào)查顯示，一個大學(xué)本科生四年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)加路費(fèi)等其他一些零用支出總共要花費(fèi)40000元左右。民辦高校的收費(fèi)則更高，每年的學(xué)費(fèi)一般在10000元以上。而這對我國大部分地區(qū)的農(nóng)民和城市低收入群體的階層來說都是一個不小的數(shù)目，而且當(dāng)前我國的城鄉(xiāng)收入差距和基尼系數(shù)還在不斷擴(kuò)大，迫使收入低的社會中下階層的子女不能獲取優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，甚至放棄了進(jìn)入高校的機(jī)會。

雖然我國的九年制義務(wù)教育已基本實現(xiàn)了個體在初等教育階段的受教育權(quán)利，但一個學(xué)生從幼兒園到完成高中階段的教育除學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)外，還需要很多的經(jīng)濟(jì)投入。而在我國由于地區(qū)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)收入差距過大，中西部很多貧困人口基數(shù)過大，一部分人還在溫飽線上掙扎，所以面對生活費(fèi)用支出以外的教育費(fèi)用支出基本無力承擔(dān)或者支出很少。這在很大程度上影響了子女的學(xué)業(yè)成績，影響到其子女在高考時的成績，進(jìn)而影響到其子女接受高等教育的權(quán)利。相反，那些家庭經(jīng)濟(jì)收入比較充裕，文化層次比較高的優(yōu)勢階層子女在接受基礎(chǔ)教育時，無需考慮這些經(jīng)濟(jì)因素，相應(yīng)的他們這方面費(fèi)用支出會比較多，就有機(jī)會獲得比貧困家庭更多的資源，從而使他們在參加統(tǒng)一高考中獲得比貧困階層的子女更多的接受高等教育的機(jī)會。這樣大部分貧困階層的子女因為高考成績或無法負(fù)擔(dān)高昂的高等教育成本而選擇進(jìn)入成本比較低的質(zhì)量不佳的高等教育資源，而有些甚至放棄接受高等教育，致使貧困階層的子女無法享受接受高等教育的權(quán)利。對于錄取分比較高的重點院校，貧困階層子女入校的機(jī)會更是少之又少。2000年第5次人口普查數(shù)據(jù)表明，城市本科生是農(nóng)村的281倍［6］。而民辦院校更是由于得不到政府的補(bǔ)貼，兼具營利活動的原因?qū)е缕鋵W(xué)費(fèi)更加的昂貴。這對于貧困家庭的學(xué)子來說，無疑更是雪上加霜，更成為他們享受高等教育資源的攔路虎。

2.精英文化階層對高等教育入學(xué)機(jī)會的影響

一般認(rèn)為，父母的文化程度愈高對子女的教育也就愈重視，不僅是重視學(xué)校教育，也非常重視家庭教育。而精英文化階層更是如此。我們所指精英文化階層不是特指那些在學(xué)術(shù)或者文化方面有著獨特見解或者造詣的專家學(xué)者、教授，而是指那些有著較高的知識水平、較高的學(xué)歷，具備一定的文化素養(yǎng)、素質(zhì)的階層，他們在經(jīng)濟(jì)上非貧困階層。此階層的父母對于其子女的教育自啟蒙教育就非常重視，讓子女在整個教育階段都能受到良好的教育。并且，由于自己有著較高的文化素養(yǎng)、素質(zhì)，對子女也有耳濡目染的熏陶作用。相反，那些文化素質(zhì)不高的社會中下階層由于自己認(rèn)識上的局限，認(rèn)為子女的教育完全是學(xué)校的事情，與自己無關(guān)，而現(xiàn)在由于上大學(xué)的費(fèi)用支出高昂，再加上大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻等，他們甚至不支持其子女上大學(xué);還有一些父母認(rèn)識到了子女在整個教育階段應(yīng)該受到很好的教育，他們學(xué)習(xí)的時間不應(yīng)該被占用，而且這些父母一般都是經(jīng)濟(jì)條件不好收入低的社會中下階層，從事的大部分是初級階段的勞動，微薄而沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使得家長不得不把大部分精力放在工作和勞作上，沒有時間和精力來對子女的教育進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，有時更需子女支出超出他們合理的勞動時間，擠占更多的學(xué)習(xí)時間來幫助父母。而最后他們需要跟那些精英文化階層的子女去共同競爭高考，由于他們在基礎(chǔ)教育階段很難學(xué)到什么特長，更無法競技目前在我國高校開展的自主招生，這導(dǎo)致文化層次較低階層的社會中下階層的子女在高等教育入學(xué)機(jī)會方面遜于優(yōu)勢精英文化階層的子女。

(二)社會分層對不同階層的高等教育過程的影響

1.社會分層導(dǎo)致不同階層的子女在選擇專業(yè)時存在差異

不同的社會階層有其不同的文化氛圍和職業(yè)差異［7］。而這種文化氛圍和職業(yè)差異反映到各階層子女進(jìn)入高等教育時，就變成了不同階層的父母對子女進(jìn)入不同高校不同專業(yè)的期望。在信息社會的今天，獲取不同的信息和不同的信息量很大程度上會決定個體能否繼續(xù)向前發(fā)展及選擇何種發(fā)展道路。而不同的社會階層，由于文化、職業(yè)及經(jīng)濟(jì)狀況等方面的差異，也就決定了其獲取的信息資源及信息資源量的大小的不同。其父母所處社會優(yōu)勢階層的子女，就更容易從父母那里獲取對未來發(fā)展比較準(zhǔn)確的、符合時代發(fā)展要求的信息資源，再加上其父母自身的階層優(yōu)勢，從而使其更能選擇符合自己、適合時代發(fā)展要求的專業(yè)。而相反，處于社會中下階層的子女，由于獲取信息資源的不同及渠道的狹窄，他們一般不能選擇社會比較熱門的專業(yè)。而所謂的熱門專業(yè)，也就是國家急需并鼓勵發(fā)展、給予優(yōu)厚待遇的專業(yè)［8］，并且這種專業(yè)一般花費(fèi)也比較大，對于社會中下階層的子女來說，經(jīng)濟(jì)上也難以承受。

2.社會分層導(dǎo)致不同階層的子女在學(xué)校發(fā)展不同

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)依然保持持續(xù)高速增長，但近些年CPI指數(shù)也一直在高位運(yùn)行，并且我國的貧富差距也愈來愈大，不同的階層生活壓力都在加大，但對于不同階層壓力影響是不同的。對于社會中下階層壓力更大，而他們在高校接受高等教育的子女其生活、學(xué)習(xí)壓力也隨之增大。

一方面，一部分低收入階層的子女為了減少自己對家庭的經(jīng)濟(jì)依賴和負(fù)擔(dān)，需要用大量的時間做兼職工作，從而擠占他們大量的學(xué)習(xí)時間。更不要說他們在學(xué)習(xí)的過程中，有助于他們學(xué)習(xí)需要和興趣發(fā)展的一些書籍、電腦等，難以購買、使用。相反那些經(jīng)濟(jì)充裕、文化層次高的優(yōu)勢階層的子女不僅不會因為經(jīng)濟(jì)原因而放棄大量的學(xué)習(xí)時間去做一些為了生計的兼職工作，更不會因為經(jīng)濟(jì)原因而不能購買自己必備的學(xué)習(xí)資料。雖然國家、高校及社會為了鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)設(shè)立各種名目的獎學(xué)金，有調(diào)查顯示“優(yōu)勢社會階層如社會中上層和社會上層的子女獲得獎學(xué)金的概率分別是社會下層子女獲得獎學(xué)金的概率的1.3倍和1.8倍，且能通過顯著性檢驗?！保?］這說明優(yōu)勢階層的子女接受高等教育的過程中比那些低收入的社會中下層子女更有機(jī)會獲取獎學(xué)金，在高校的學(xué)習(xí)過程更具優(yōu)勢。

另一方面，優(yōu)勢階層的子女由于在基礎(chǔ)教育階段受到了良好的教育，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更是發(fā)展了其他許多興趣特長。比如，打籃球、踢足球、彈鋼琴等，而這使他們接受高等教育的過程中，可以充分發(fā)揮他們的興趣特長。而那些低收入的社會中下階層的子女在基礎(chǔ)教育階段，由于沉重的經(jīng)濟(jì)壓力等原因，他們興趣特長基本不可能發(fā)展。因此，他們在接受高等教育過程中，跟那些優(yōu)勢階層的子女在這些方面競爭，使他們處于不利的境地，影響他們接受高等教育的效果。并且，如果處理不慎更會影響他們的心理，馬加爵的事件就是一個深刻慘痛的教訓(xùn)。我們應(yīng)該時刻反省現(xiàn)行的高等教育資源分配制度，改革其不公平分配的現(xiàn)狀。

(三)社會分層對接受高等教育結(jié)果的影響

上世紀(jì)末本世紀(jì)初我國開始改革大學(xué)生完成高等教育學(xué)業(yè)之后工作包分配的政策，之后大學(xué)生在完成高等教育學(xué)業(yè)后，不再接受國家分配，同時也意味著大學(xué)生必須自己尋找工作單位。目前，我國大學(xué)生的就業(yè)狀況形勢比較嚴(yán)峻，求職競爭非常激烈，社會分層導(dǎo)致的優(yōu)勢階層和社會中下階層子女在尋找工作結(jié)果方面截然不同。一方面，優(yōu)勢階層的子女在其父母強(qiáng)大的社會資源的幫助下，再加其在接受高等教育時所學(xué)專業(yè)是社會需要的熱門專業(yè)，很快能找到收入豐厚而又穩(wěn)定的工作。另一方面，處于社會中下階層的子女完成高等教育之后，在自己擇業(yè)時很少能借助到父母的社會資源，只能靠自己的能力尋找工作，他們在進(jìn)入高等學(xué)校時選擇的專業(yè)不是社會所需熱門專業(yè)，因此，他們一般找到的是收入不高或不穩(wěn)定的工作。有研究表明，“對于一般本科和?？茖W(xué)校的學(xué)生而言，社會分層對就業(yè)機(jī)會獲得及高等教育結(jié)果公平有著重要的影響，高社會階層的子女在畢業(yè)時更容易獲得就業(yè)機(jī)會，相對于社會下層的子女來說，他們獲得就業(yè)機(jī)會的概率從1.2倍到3.6倍不等，并通過顯著性檢驗?！保?0］這更表明了在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，優(yōu)勢階層子女相對于社會中下層子女在完成高等教育之后，更容易獲得良好的就業(yè)機(jī)會，社會階層的劃分，影響了接受高等教育的結(jié)果。

三、結(jié)語

在可預(yù)見的未來，我國的社會分層仍會存在，并且將繼續(xù)存在。但社會分層并非意味社會不公平、公正，而這是社會發(fā)展的結(jié)果?，F(xiàn)代社會需要發(fā)展，就必經(jīng)社會分層，但需要合理分層。要“促進(jìn)社會主義分層的合理化，有賴于社會各方面的努力。特別是要把教育放在戰(zhàn)略位置”［11］，大力發(fā)展高等教育，把高等教育作為促進(jìn)社會分層合理化的一個重要手段。雖然我國在本世紀(jì)初對高等教育進(jìn)行了改革，高等教育資源規(guī)模迅速擴(kuò)大，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源仍是一種比較稀缺的資源，并且隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會階層還將進(jìn)一步分化，社會分層對高等教育的影響還將繼續(xù)存在。因此，有必要加強(qiáng)社會分層對高等教育的負(fù)面影響的研究探討，這就要求我們必須從高等教育入學(xué)、接受高等教育的過程及完成高等教育結(jié)果三個方面去改革，使各個階層子女在接受高教育的起點、過程及結(jié)果中都能公平公正地競爭。

［1］中國高等教育學(xué)會.改革開放30年——中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2008.

［2］叢湖平.經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［3］李強(qiáng).當(dāng)代中國社會分層與流動［M］.北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，1993.

［4］李介.科舉制度與社會平等［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(7).

［5］許士榮.公平和效率:我國高等教育資源配置的兩難選擇［J］.高教與經(jīng)濟(jì)，2010，(6).

［6］張艷玉.中國社會分層與高等教育公平之間的關(guān)系［J］.文教資料，2010，(2).

［7］林健，董立平.社會分層對高等教育人學(xué)機(jī)會的影響［J］.大學(xué)研究與評價，2009，(1).

［8］吳秀琴.大學(xué)課程與社會分層關(guān)系初探［J］.江蘇高教，1998，(2).

［9］［10］鐘云華，沈紅.社會分層對高等教育公平影響的實證研究［J］.復(fù)旦教育論壇，2009，(7).

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